专题2 第三单元 第2课时 原子核外电子排布2023-2024学年新教材高一化学必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）

专题2第三单元第2课时原子核外电子排布2023-2024学年新教材高一化学必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高一化学必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.掌握原子核外电子排布的基本原理和规律。

2.培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，能够运用所学知识解决实际问题。

3.培养学生的科学探究精神，激发学生对化学学科的兴趣和热情。

4.培养学生的团队合作能力和交流沟通能力，能够与他人合作完成实验和探究任务。学情分析本节课的对象是高一学生，他们已经掌握了基本的化学知识，对原子结构有了初步的了解。学生在知识方面，对原子的核外电子有一定的认识，但对其排布规律和原理的理解不够深入。在能力方面，学生具备一定的观察和实验能力，但分析问题和逻辑推理能力有待提高。在素质方面，学生具备一定的探究精神和团队合作意识，但部分学生对化学学科的兴趣不够浓厚。

针对学生的具体情况，本节课通过生动的案例和实验，引导学生观察、分析和推理原子核外电子排布的规律，提高学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。同时，通过小组合作探究，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和团队合作能力。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动参与，提高学生的自主学习能力。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、实验仪器、化学试剂等。

2.课程平台：学校教学管理系统、化学教学资源库等。

3.信息化资源：多媒体教学课件、视频动画、网络教学素材等。

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作探究等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原子核外电子排布的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道原子核外电子排布是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于原子核外电子排布的图片或视频片段，让学生初步感受其重要性。

简短介绍原子核外电子排布的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子核外电子排布的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原子核外电子排布的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍原子核外电子排布的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原子核外电子排布的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的原子核外电子排布案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解原子核外电子排布的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用原子核外电子排布解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论原子核外电子排布的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与原子核外电子排布相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原子核外电子排布的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调原子核外电子排布的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括原子核外电子排布的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调原子核外电子排布在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用原子核外电子排布。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于原子核外电子排布的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-粒子物理学简明教程

-原子核外电子排布的数学模型

-分子轨道理论基础

-化学键的本质与类型

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同元素的电子排布规律，总结规律性特点。

-探索原子核外电子排布与元素化学性质之间的关系。

-研究电子排布对材料物理性质的影响，如导体、半导体和绝缘体的电子排布。

-查阅相关资料，了解原子核外电子排布在现代科技领域中的应用。教学反思今天的课讲的是原子核外电子排布，这是一个相对复杂的概念，对于高一的学生来说，可能需要一定的时间去消化和理解。我在教学过程中尽力采用了生动的语言和形象的比喻，希望能够让学生更容易理解。例如，我将电子排布比作是建筑中的钢筋结构，原子核是坚实的混凝土核心，而电子则像是围绕核心的钢筋，它们的排布方式决定了建筑的稳定性。

在课堂上，我让学生通过实验和小组讨论的方式来加深对知识的理解，这是一个新的尝试。从学生的反馈来看，他们对于通过实践来学习新知识的方式感到很新鲜，也很有兴趣。但同时，我也发现学生在实验操作和数据分析方面还存在一些问题，这需要我在今后的教学中更加注意引导和辅导。

课后，我布置了相关的作业，希望学生能够通过写报告的方式来巩固课堂上学到的知识。但我注意到，有些学生在完成作业时，对于如何将理论知识应用到实际问题中还显得有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的应用能力，让他们能够将所学知识运用到解决实际问题中。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，表现出对原子核外电子排布的兴趣。大多数学生能够跟随老师的讲解，但在理解复杂概念时仍需进一步引导。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中提出了有趣的观点和问题，显示了对知识的好奇心和对学习的投入。在展示过程中，学生能够清晰地表达自己的思路，并与他人进行良好的互动。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握原子核外电子排布的基本概念，但在应用知识解决实际问题方面仍需提高。部分学生在解答题目时表现出一定的困难，需要进一步的辅导和练习。

4.作业完成情况：学生的作业完成情况整体良好，能够按照要求撰写报告。但在报告中，部分学生对于如何将理论知识与实际问题相结合仍有待加强。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我鼓励他们积极参与讨论，并提出更多的问题。在小组讨论中，我强调了团队