2024秋四年级英语上册 Unit 5 Dinners ready Part B 第2课时教案 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit5Dinner‘sreadyPartB第2课时教案人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋四年级英语上册Unit5Dinner‘sreadyPartB第2课时教案人教PEP教学内容分析本节课为人教PEP版四年级英语上册Unit5Dinner'sReadyPartB第2课时教案。主要教学内容包括以下几个部分：

1.词汇教学：学生将学习与饮食相关的词汇，如“noodles”、“soup”、“meat”等。

2.句型练习：学生通过情景对话，练习并掌握句型“What'sthis?It's...”以及“What'sinthedish?It's...”。

3.听力理解：学生通过听对话，理解并回答问题，提高听力技能。

4.口语表达：学生能够在日常生活中运用所学词汇和句型进行简单的交流。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过一些基本的英语词汇和简单句型，为本节课的学习提供了基础。

2.学生在生活中已有饮食方面的基本词汇和经验，能够更好地理解和掌握本节课的内容。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。具体目标如下：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句型，提高基本的英语语言能力。

2.文化意识：通过学习与饮食相关的词汇和对话，学生能够了解和感知不同文化背景下的饮食习惯，培养文化意识。

3.思维品质：学生通过听力理解、回答问题和口语表达等活动，提高逻辑思维和批判性思维能力，培养解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：学生能够准确地掌握和运用与饮食相关的词汇。

2.句型练习：学生能够在适当的语境中运用句型“What'sthis?It's...”以及“What'sinthedish?It's...”。

难点：

1.词汇学习：对于一些较为复杂的饮食词汇，学生可能存在发音和记忆上的困难。

2.听力理解：学生可能对听力材料中的细节信息理解有难度，特别是对于不同口音的英语听力材料。

解决办法：

1.词汇学习：通过图片、实物展示、游戏等多种方式，帮助学生直观地理解和记忆词汇，同时进行分组练习，让学生在互动中学习。

2.听力理解：提供多种口音的听力材料，让学生逐渐适应并理解不同的发音。在听力活动中，引导学生关注关键信息，通过重复播放听力材料，帮助学生更好地理解内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有Unit5Dinner'sReadyPartB的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课教学内容相关的图片、食物模型、菜单等，帮助学生更直观地理解和记忆词汇和句型。

3.多媒体资源：收集相关的视频材料，如餐厅点餐的场景，以便在课堂上进行播放，提高学生的听力理解和口语表达能力。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成餐厅的样式，划分出不同的区域，如餐桌、点餐区等，以便于学生进行角色扮演和情景模拟。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供Unit5Dinner'sReadyPartB的预习PPT和视频，让学生提前熟悉新课内容。

-设计预习问题：提出问题如“WhatarethedifferencesbetweenChineseandWesternfood?”，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频，阅读教材，预习新课内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的想法。

-提交预习成果：学生在线上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台提高预习效果。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉新课内容，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同国家的饮食习惯视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解本节课的词汇和句型，如“What'sthis?It's...”和“What'sinthedish?It's...”。

-组织课堂活动：学生分组进行角色扮演，模拟点餐场景，实践新学的词汇和句型。

-解答疑问：针对学生的疑问，教师进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对新知识进行思考。

-参与课堂活动：学生在角色扮演中使用新学的词汇和句型。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解新知识点。

-实践活动法：通过角色扮演实践新学的词汇和句型。

-合作学习法：通过小组活动培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解新知识点，掌握新技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与本节课相关的作业，如用新学的词汇写一篇小故事。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于不同国家饮食文化的书籍。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固新学的知识。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸为了让学生更深入地理解Unit5Dinner'sReadyPartB的内容，并将其应用到实际生活中，可以提供以下拓展阅读材料：

1."DiningEtiquetteinDifferentCountries"：这篇文章介绍了不同国家的饮食礼仪，如中国的筷子使用、日本的全桌共食、西方的刀叉使用等。学生可以通过阅读了解不同文化背景下的饮食习惯，提高自己的文化意识。

2."HealthyEatingHabitsforKids"：这篇文章讨论了孩子们健康饮食的重要性，并提供了一些健康食谱和饮食建议。学生可以学习如何制定健康的饮食计划，并将所学应用到自己的生活中。

3."TheHistoryofFastFood"：这篇文章讲述了快餐的历史和发展，从最初的街边摊位到现在的全球化连锁店。学生可以通过阅读了解快餐行业的发展趋势，以及它对人们饮食习惯的影响。

鼓励学生进行课后自主学习和探究，他们可以通过以下方式进行延伸：

1.学生可以尝试在家里制作一些中国特色的食物，如包饺子、做米饭等，并邀请同学或家人品尝。这样他们可以在实践中应用所学词汇和句型，并体验中国的饮食文化。

2.学生可以进行一项小调查，了解同学们最喜欢的食物和饮食习惯。他们可以将调查结果以报告或海报的形式展示，并与其他同学分享。这样学生可以练习听力、口语和写作技能，并了解不同人的饮食偏好。

3.学生可以尝试研究一种新的饮食文化，如日本料理或印度菜系，并写一篇研究报告。他们可以介绍这种饮食的特点、食材和制作方法。这样学生可以通过研究提高自己的文化意识和写作技能。内容逻辑关系①新课导入：通过展示不同国家的饮食习惯视频，引出本节课的主题。

②词汇教学：详细讲解本节课的生词，如“noodles”、“soup”、“meat”等，并结合实物或图片进行展示，帮助学生理解和记忆。

③句型练习：讲解句型“What'sthis?It's...”和“What'sinthedish?It's...”，并通过例句和练习让学生掌握其在实际对话中的应用。

④听力理解：播放与饮食相关的听力材料，让学生听懂并理解对话内容，提高听力技能。

⑤口语表达：通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型进行交流，提高口语表达能力。

⑥课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型的正确使用。

⑦作业布置：布置与本节课相关的作业，如用新学的词汇写一篇小故事，巩固学习效果。教学反思与改进在本节课的教学过程中，我通过设计反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我对教学过程的反思和改进措施：

1.课堂活动设计：课堂活动是学生学习的重要组成部分，我注意到学生在角色扮演和情景模拟中表现得非常积极。为了进一步提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加更多小组合作和互动环节，如小组讨论、游戏等，以激发学生的学习兴趣。

2.听力理解：听力理解是学生需要提高的技能之一。我发现学生在听力理解方面存在一定的困难，特别是在理解不同口音的英语听力材料时。为了提高学生的听力理解能力，我计划在未来的教学中提供更多不同口音的听力材料，让学生逐渐适应并理解不同的发音。同时，我也会在课堂上引导学生关注关键信息，通过重复播放听力材料，帮助学生更好地理解内容。

3.词汇教学：词汇是英语学习的基础。我发现学生在学习新词汇时存在一定的困难，特别是在记忆和发音方面。为了提高学生的词汇学习效果，我计划在未来的教学中使用更多直观的教学方法，如图片、实物展示、游戏等，帮助学生直观地理解和记忆词汇。同时，我也会设计更多的分组练习，让学生在互动中学习，提高词汇记忆的效果。

4.课堂反馈：课堂反馈是帮助学生改进学习的重要环节。我发现学生在课堂上的反馈不够积极，有时候不敢表达自己的疑问和想法。为了鼓励学生积极参与课堂反馈，我计划在未来的教学中创造一个更加轻松和包容的学习环境，让学生感到安全和自信。我会鼓励学生提问、分享自己的想法和疑问，并及时给予他们积极的反馈和指导。课后拓展为了帮助学生进一步巩固Unit5Dinner'sReadyPartB的学习内容，并拓展其对饮食文化的了解，以下是一些课后拓展的建议：

1.拓展内容：阅读一篇关于不同国家饮食习惯的文章，如"DiningEtiquetteinDifferentCountries"或"TheHistoryofFastFood"。这些文章可以让学生更深入地了解不同文化的饮食特点和习惯。

2.拓展要求：

-阅读文章：鼓励学生在课后自主阅读拓展内容，了解不同国家的饮食习惯。

-回答问题：学生需要回答文章中的几个问题，如"WhatarethedifferencesbetweenChineseandWesternfood?"或"Howhasfastfoodchangedoureatinghab