2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 13.1 林教头风雪山神庙（2）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.1林教头风雪山神庙（2）教案部编版必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.1林教头风雪山神庙（2）》部编版必修下册。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已掌握《水浒传》的基本情节、人物形象和文学特色。本节课将深入探讨林冲这一人物在风雪山神庙情节中的心理转变，以及作者如何通过细腻的描写展现人物情感和性格。这不仅与学生对《水浒传》的整体认识紧密相关，同时也将进一步培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过分析《林教头风雪山神庙（2）》一文，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。学生将能够：1.深刻理解林冲角色在特定情境下的心理变化，培养同理心和批判性思维；2.把握作者在情节推进和人物塑造中所运用的写作技巧，提高文学表现力的认识；3.结合课文内容，探讨人物命运与时代背景的关系，增强历史意识和文化理解；4.通过小组合作与讨论，发展沟通能力和团队合作精神，为形成终身学习的语文素养打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：1.分析林冲在风雪山神庙情节中的心理转变过程；2.理解作者在人物塑造和情节安排上的巧妙手法。

难点：1.深入挖掘林冲心理变化的细腻描写；2.识别并解读文中隐含的象征意义和时代背景。

解决办法：1.采用问题驱动的教学方法，设计系列引导性问题，帮助学生逐步深入文本，如“林冲在情节中经历了哪些心理变化？”“这些变化是如何通过具体事件体现的？”；2.组织小组合作讨论，鼓励学生从不同角度解读文本，分享观点，以拓宽思路；3.提供相关背景资料，辅助学生理解当时的社会环境，增强对文本深层含义的认识；4.通过案例分析、比较阅读等策略，指导学生识别并分析文中的象征元素，从而突破难点。教学资源准备1.教材：《2024-2025学年新教材高中语文》必修下册，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：收集与《林教头风雪山神庙（2）》相关的历史背景资料、人物形象分析文章、影视剧片段，以及能够帮助学生理解故事情节和人物心理变化的图片、图表。

3.教室布置：提前布置教室，设置小组讨论区，方便学生进行合作学习；在教室前方设置多媒体展示区，以便展示辅助教学材料。

4.其他：准备白板、记号笔等教学工具，便于记录学生讨论成果和教学要点。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《林教头风雪山神庙（2）》的兴趣，激发其探索古典文学作品的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过林冲的故事吗？他的人物形象在《水浒传》中有着怎样的独特性？”

展示一些关于《水浒传》的图片和影视剧片段，让学生初步感受古代英雄的形象和故事背景。

简短介绍《林教头风雪山神庙（2）》在《水浒传》中的地位和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《林教头风雪山神庙（2）》的基本情节、人物关系和文学手法。

过程：

讲解《林教头风雪山神庙（2）》的情节发展，包括林冲的遭遇和心路历程。

详细介绍课文中的关键文学手法，如象征、对比等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对课文中的具体描写分析，让学生更好地理解作者如何通过细腻的笔触塑造人物形象。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解林冲的心理转变和作者的创作技巧。

过程：

选择林冲在山神庙中的几个关键行为进行分析。

详细介绍每个行为背后的心理活动和作者的写作技巧，让学生全面了解人物性格的复杂性和文学作品的深度。

引导学生思考这些描写对理解整个《水浒传》的意义，以及如何运用这些技巧分析其他文学作品。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论林冲在故事中的心理转变及其与社会背景的关系。

小组内讨论林冲的选择、遭遇和反抗精神，以及这些对当代青年的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括林冲形象的分析和讨论主题的深入理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典文学作品的重要性和对现代的启示。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括林冲的心理分析、文学手法运用等。

强调《水浒传》作为经典文学作品对理解历史、人性的价值和作用，鼓励学生继续探索和欣赏古典文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于林冲心理转变的分析短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《水浒传》原著文本，加深对故事情节和人物性格的理解。

-相关研究：《水浒传》人物研究论文，特别是关于林冲角色分析的文章，以提供更深入的学术视角。

-文化背景：关于宋代社会历史背景的资料，帮助学生了解故事发生的时代背景。

-艺术作品：欣赏与《水浒传》相关的绘画、雕塑等艺术作品，提高学生的艺术鉴赏能力。

-影视作品：观看《水浒传》相关的影视剧片段，比较不同艺术形式对原著的诠释。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《水浒传》原著，关注林冲角色的详细描写，以及与其他人物的关系互动。

-深入研究：指导学生查阅相关学术论文，探讨林冲形象在中国文学史上的意义和影响。

-文化探索：组织学生进行宋代社会历史的学习，了解当时的社会结构、风俗习惯等，以加深对故事背景的理解。

-艺术创作：鼓励学生尝试以绘画、戏剧等形式表达对《水浒传》人物和情节的理解，激发创造力。

-比较分析：引导学生比较不同版本的《水浒传》影视剧，讨论它们在人物塑造、情节处理上的异同，培养批判性思维。板书设计1.标题：《林教头风雪山神庙（2）》

-林冲心理转变分析

-文学手法运用

2.结构：

-林冲遭遇：误入白虎堂→被贬→逃亡

-心理变化：忍辱负重→绝望→反抗

3.重点文学手法：

-对比：林冲与高衙内的对比

-象征：风雪象征林冲命运的转折

4.艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分情节发展和心理变化。

-绘制简单的符号或图形，如山、雪、刀剑，增强视觉效果。

5.概括性总结：

-林冲：从忍辱到反抗的英雄形象

-作者：细腻的描写，深刻的人物塑造

板书设计将紧扣教学内容，通过清晰的结构、简洁的语言、突出的重点，以及艺术性和趣味性的融入，帮助学生更好地理解和记忆课程内容，同时激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们深入分析了《林教头风雪山神庙（2）》中林冲的心理转变过程和作者运用的文学手法。通过学习，我们了解到林冲在遭受一连串打击后，从忍辱负重到绝望，最终走向反抗的心路历程。同时，我们探讨了作者如何巧妙地运用对比、象征等手法，塑造出一个饱满、立体的人物形象。

此外，我们还联系了宋代社会历史背景，进一步理解了故事发生的时代环境。通过本节课的学习，我们不仅加深了对《水浒传》人物形象的理解，也提高了对古典文学作品的鉴赏能力。

2.当堂检测：

（1）选择题：

1）以下哪个事件是林冲心理转变的关键？

A.误入白虎堂

B.被贬为流民

C.遇到风雪

D.山神庙反抗

2）以下哪个词语在文中具有象征意义？

A.风

B.雪

C.山神庙

D.都具有

（2）简答题：

1）请简要描述林冲在《林教头风雪山神庙（2）》中的心理转变过程。

2）请分析作者在塑造林冲形象时运用了哪些文学手法。

（3）分析题：

结合课文内容，分析林冲心理转变的原因及其在故事中的作用。

当堂检测旨在检验学生对本节课教学内容的掌握情况，通过选择题、简答题和分析题等形式，帮助学生巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。同时，也为教师提供了反馈，以便及时调整教学策略，提高教学质量。典型例题讲解答案：林冲在《林教头风雪山神庙（2）》中的心理变化过程可以概括为：误入白虎堂后，林冲的心理由忍辱负重到绝望，最后走向反抗。

2.请分析《林教头风雪山神庙（2）》中林冲形象的特点。

答案：《林教头风雪山神庙（2）》中林冲形象具有以下特点：忠诚、勇敢、有正义感、有智慧、有领导能力。

3.请分析《林教头风雪山神庙（2）》中林冲与其他梁山好汉的关系。

答案：《林教头风雪山神庙（2）》中林冲与其他梁山好汉的关系可以概括为：林冲与其他梁山好汉之间有深厚的友情，他们互相支持、互相帮助，共同反抗腐败