九年级英语上册 Unit 5 What are the shirts made of Section A（Grammar Focus-4c）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课为人教新目标版九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）。本节课主要内容为一般现在时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够理解一般现在时的被动语态的构成和用法，能够熟练运用一般现在时的被动语态进行日常交流。同时，本节课还涉及到描述衣服的材料和颜色的词汇，如cotton,wool,colorful等。学生需要通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，全面提高英语综合运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够运用一般现在时的被动语态描述衣物材料和颜色，提高其在实际生活中的语言运用能力。同时，通过学习描述衣物材料和颜色的词汇，学生将增强对英语国家文化元素的了解，培养文化意识。在课堂活动中，学生将进行听力、口语、阅读和写作等多种实践，锻炼其思维品质和学习能力，从而全面提高学生的英语学科核心素养。学情分析九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。在学习Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA时，学生应具备以下学情特点：

1.知识层次：学生已经学习过一般现在时，对动词的时态有了一定的理解。在此基础上，学习一般现在时的被动语态应能顺利掌握。同时，学生已学习过描述衣物、颜色和材料的词汇，为课程学习提供了基础。

2.能力层次：学生在听力、口语、阅读和写作方面具备一定的基础，能够顺利地完成课堂活动。在本节课中，学生需要运用所学知识进行实际交流，进一步锻炼英语运用能力。

3.素质与行为习惯：九年级学生具有较高的学习积极性，对新鲜事物充满好奇。在课堂上，学生应能主动参与讨论、提问，有利于课堂氛围的营造。然而，部分学生可能存在对英语学习兴趣不足、自信心不够等问题，对课程学习产生一定影响。

4.影响因素：由于学生已经接触过类似知识点，对本节课内容有一定的熟悉度。这有助于加快课堂进度，但同时也要求教师在教学过程中注重拓展和提高，避免学生产生厌倦情绪。此外，学生的学习习惯、态度和合作精神对课程学习有直接影响。教师应关注学生个体差异，充分调动学生的积极性和潜能。教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设定具体的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高实际运用能力。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论、互动交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用英语，提高语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等手段，直观展示衣物材料和颜色，增强学生对知识点的印象。

2.网络教学平台：运用教学软件，实现资源共享，拓展学习渠道，提高学习效果。

3.实物教学：展示实物衣物，让学生直观感受不同材料和颜色，增强学习体验。教学过程1.导入（5分钟）

"Goodmorning,everyone!TodaywearegoingtolearnUnit5,Whataretheshirtsmadeof.First,let'shaveaquickreview.Canyoutellmethepastparticipleoftheverb'wear'?"

(学生思考并回答，教师给予肯定或纠正)

2.新课呈现（15分钟）

"Now,let'slookatthepictureonP40.Canyouguesswhattheshirtsaremadeof?Yes,theyaremadeofcotton.Wealsohavewool,colorful,andsoon.Today,wearegoingtolearnthepassivevoiceofthepresenttense."

(教师展示PPT,呈现一般现在时的被动语态的构成和用法)

"Let'slistentothetapeandanswerthequestion:Whataretheshirtsmadeof?Afterlistening,pleasefillintheblanks."

(学生听录音并完成练习)

3.课堂活动（15分钟）

"Now,let'shaveagame.Iwillgiveyousomesentences,andyouneedtocompletethemusingthepassivevoiceofthepresenttense.Ready?Go!"

(教师给出句子，学生完成句子)

"Great!Now,let'srole-play.Youcanchooseapartner,andthenusethepassivevoicetodescribetheclothesyouarewearing."

(学生分组进行角色扮演，用一般现在时的被动语态描述衣服)

4.巩固练习（10分钟）

"Now,let'sdoExercise4conP42.Pleasefinishtheexercises,andthenwewillcheckthemtogether."

(学生完成练习，教师讲解答案)

5.总结与拓展（5分钟）

"Inthislesson,wehavelearnedthepassivevoiceofthepresenttenseandhowtodescribethematerialandcolorofclothes.Now,canyousummarizewhatwehavelearnedtoday?"

(学生总结本节课所学内容，教师给予肯定或补充)

"Nextclass,wewilllearnaboutthefuturetense.Seeyouthen!"

(教师预告下一节课内容)

六、课后作业

1.抄写本节课所学的单词和短语。

2.完成练习册上的相关练习。

3.准备下一节课的课堂活动。学生学习效果1.掌握一般现在时的被动语态的构成和用法。学生能够理解和运用被动语态描述衣物材料和颜色，如“Theseshirtsaremadeofcotton.”。

2.提高听力技能。通过听力练习，学生能够听懂并理解一般现在时的被动语态的句子，如“Whataretheshirtsmadeof?”。

3.增强口语表达能力。通过课堂活动和角色扮演，学生能够运用一般现在时的被动语态进行口头交流，如“Canyoutellmewhatthissweaterismadeof?”。

4.提升阅读理解能力。通过阅读教材和练习，学生能够理解并运用一般现在时的被动语态描述衣物材料和颜色的文章，如“Thescarfismadeofwool.”。

5.提高写作技能。通过课后作业和练习，学生能够运用一般现在时的被动语态书写描述衣物材料和颜色的句子，如“Herskirtismadeofcolorfulfabric.”。

6.增强对英语学科的兴趣和自信心。通过参与课堂活动和实际运用，学生将对英语学习产生更浓厚的兴趣，并对自己在英语学习中的能力有更强的信心。

7.培养团队合作和沟通能力。通过小组讨论和合作活动，学生将能够与他人共同解决问题，提高团队合作和沟通能力，如“Let'sworktogethertofindtheanswers.”。

8.培养自主学习能力。通过课后作业和自主练习，学生将能够独立完成任务，提高自主学习的能力，如“Icanfinishtheexercisesonmyown.”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、态度和表现，评价其在课堂活动中的积极性和合作精神。例如，学生是否主动参与讨论、提问，是否能够与其他同学积极配合完成任务。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现和成果。例如，学生是否能够运用所学知识进行交流，是否能够提出有价值的观点，以及小组整体的表现和协作程度。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对一般现在时的被动语态的掌握程度。例如，学生是否能够正确运用被动语态描述衣物材料和颜色，是否能够理解并运用相关词汇。

4.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估其对课堂所学内容的掌握情况。例如，学生是否能够准确地运用一般现在时的被动语态书写句子，是否能够正确使用描述衣物材料和颜色的词汇。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况等方面进行综合评价，并提供具体的反馈。例如，对学生在课堂上的积极表现给予肯定，对需要改进的地方提出建议，鼓励学生继续努力，提高英语学科的核心素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的应用：通过创设生活情境，让学生在实际语境中运用英语，提高语言运用能力。例如，模拟商店购物场景，让学生用英语描述衣物材料和颜色。

2.任务驱动法的实践：通过设定具体的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养学生的自主学习和解决问题的能力。例如，让学生设计自己的服装搭配，并用英语描述所用衣物的特点。

（二）存在主要问题

1.课堂互动不够充分：在教学过程中，发现课堂互动环节存在一定程度的冷场，部分学生参与度不高。

2.学生个体差异较大：班级中学生的英语水平参差不齐，导致教学进度和难度的把握存在一定的挑战。

3.评价方式单一：现有的评价方式主要以书面测试为主，缺乏对学生在口语表达、听力理解和实际应用等方面能力的全面评估。

（三）改进措施

1.提升课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，采用小组合作、角色扮演等多种形式，增加学生之间的互动，提高课堂氛围。例如，组织小组竞赛，让学生在互动中学习。

2.差异化教学：针对学生个体差异，制定不同的教学计划和辅导措施，兼顾各个层次学生的学习需求。例如，为不同水平的学生提供不同难度的任务和材料。

3.多元化评价方式：完善评价体系，加入口语表达、听力理解等方面的评估，全面了解学生的学习情况。例如，定期举行口语展示和听力测试，鼓励学生积极参与。

4.加强家校合作：与家长保持良好沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的英语学习进步。例如，定期向家长反馈学生的课堂表现和作业完成情况，共同关注学生的成长。板书设计①一般现在时的被动语态结构：

-学生掌握一般现在时的被动语态结构"am/is/are+done"以及"am/is/are+beingdone"。

-通过示例句子展示被动语态的用法，如"Thisshirtismadeofcotton."和"Thepantsarebeingwashed."。

②衣物材料和颜色的词汇：

-列出本节课学习的描述衣物材料和颜色的词汇，如"cotton,wool,colorful,soft,comfortable"等。

-通过图片和实物展示，帮助学生理解和记忆这些词汇。

③一般现在时的被动语态练习：

-提供一些练习题，让学生练习使用一般现在时的被动语态描述衣物材料和颜色，如"Whataretheseshoesmadeof?"和"Aretheskirtscomfortable?"。

-通过小组合作和角色扮演，让学生在实际情境中运用被动语态。

④课堂活动和小结：

-板书课堂活动和任务，如"Groupdiscussion:Describetheclothesyouarewearingusingthepassivevoice."和"Summary:Whatdidwelearntoday?"。

-在小结部分，突出一般现在时的被动语态的重要性和运用。

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。通过板书设计，帮助学生理解和记忆课程内容，提高英语运用能力。典型例题讲解例题1：用一般现在时的被动语态完成句子。

答案：Theseshirtsaremadeofcotton.

例题2：用一般现在时的被动语态描述衣物材料。

答案：Thesweaterismadeofwool.

例题3：用一般现在时的被动语态描述衣物颜色。

答案：Herskirtiscolorful.

例题4：用一般现在时的被动语态描述衣物舒适度。

答案：Thesepantsarecomfortable.

例题5：用一般现在时的被动语态描述衣物洗涤。

答