2024-2025学年新教材高中语文 第五单元 11.1 谏逐客书（1）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第五单元11.1谏逐客书（1）教案部编版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第五单元11.1谏逐客书（1）教案部编版必修下册教材分析一、教材分析

《2024-2025学年新教材高中语文第五单元11.1谏逐客书（1）教案部编版必修下册》选自《史记·秦始皇本纪》，是李斯针对秦王欲逐客而写的奏章。本文以史为鉴，论证了驱逐客卿对国家安危的危害，展现了李斯卓越的辩才和深邃的政治智慧。课程设计将围绕文章的背景、论证结构和语言特色展开，强调学生对文言文的阅读理解能力和思辨能力的培养，与教材内容紧密关联，符合高中二年级学生的知识深度和教学实际需求。核心素养目标培养学生以下学科核心素养：

1.文学素养：通过分析《谏逐客书》的文学特点，提升文言文阅读鉴赏能力，感受古代奏章的严谨与雄辩。

2.思辨能力：探讨李斯论证策略，学会运用逻辑思维分析问题，形成批判性思维。

3.文化自信：了解秦朝历史背景，理解古代政治智慧，增强民族自豪感和文化自信。

4.价值观念：领悟文章中家国情怀，树立正确的历史观和价值观，培养社会责任感。重点难点及解决办法重点：掌握《谏逐客书》的文言文基础知识，理解李斯的论证思路和文章结构。

难点：分析李斯如何运用历史典故和事实进行论证，以及文章的语言特色。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生对文言文中的生僻字词进行初步了解，课堂上结合教材注释进行讲解，确保学生掌握基本文言文知识。

2.利用图表、思维导图等方式，帮助学生梳理文章结构，明确李斯的论证逻辑，突破论证思路的理解难点。

3.组织小组讨论，引导学生关注李斯运用历史典故和事实的具体例子，分析其对论证效果的作用，从而深入理解文章的论证技巧。

4.通过对比分析现代文与文言文的表达差异，举例讲解文章的语言特色，提高学生对文言文语言美感的认识。教学方法与策略1.教学方法选择：采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生主动探索文言文阅读策略和李斯的论证技巧。结合案例研究，深入分析文章中的历史典故和事实运用。

-讲授：用于讲解文言文基础知识、文章背景及整体结构。

-讨论与案例研究：用于剖析李斯的论证方法和语言特色。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟古代官员，讨论如何说服秦王，增强对文章内容的理解和体验。

-小组合作：通过分组讨论，共同分析文章中的论证策略，促进互动交流。

3.教学媒体使用：运用多媒体展示文章结构图、历史背景资料及相关的文言文学习资源，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计【导入环节】（5分钟）

1.创设情境：通过展示秦朝统一六国的历史图片，让学生想象自己是秦朝的谋士，面临秦王欲逐客卿的问题，激发学生的学习兴趣。

2.提出问题：询问学生如果他们是李斯，会如何劝说秦王不要逐客卿，引发学生对文章内容的好奇心和求知欲。

【讲授新课】（15分钟）

1.文言文基础知识讲解：讲解文章中的生僻字词、句式结构，确保学生理解文言文的基本表达。

2.文章背景介绍：介绍李斯的身份、秦王逐客的原因，为学生理解文章内容提供历史背景。

3.论证思路讲解：通过思维导图分析文章结构，讲解李斯的论证逻辑，引导学生理解逐客卿的危害。

【巩固练习】（10分钟）

1.课堂提问：针对文章内容设计问题，检查学生对文言文基础知识和论证思路的掌握情况。

2.小组讨论：分组讨论李斯如何运用历史典故和事实进行论证，每组选代表进行分享。

【师生互动】（10分钟）

1.角色扮演：学生扮演李斯或其他官员，模拟向秦王上奏，加深对文章内容的理解。

2.教师点评：针对学生的表现进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步思考。

【创新教学】（5分钟）

1.语言对比分析：对比现代文与文言文的表达差异，让学生感受文言文的简洁与优美。

2.互动游戏：设计“寻找历史典故”的游戏，让学生在游戏中学习并巩固文章中的历史知识。

【解决问题及核心素养能力拓展】（5分钟）

1.分析论证技巧：让学生思考如何将李斯的论证技巧运用到自己的写作中，提升思辨能力和文学素养。

2.价值观念探讨：讨论文章中的家国情怀，引导学生树立正确的历史观和价值观。

【课堂小结】（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，总结文言文知识、论证思路和文章特色。

2.强调学科核心素养的培养，鼓励学生在课后继续深入思考和研究。

总用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《史记·李斯列传》：了解李斯的生平事迹，理解其政治主张和人格特点。

-《资治通鉴》中关于秦朝统一六国的相关记载：深入探究秦朝的历史背景和政治局势。

-《古文观止》中的其他奏章类文章：对比分析不同历史时期的奏章风格和论证技巧。

2.课后自主学习和探究：

-研究秦朝的其他重要文献，如《吕氏春秋》、《韩非子》等，了解当时的政治思想和文化背景。

-选择一篇自己喜欢的文言文奏章，分析其论证结构和语言特点，尝试撰写一篇分析报告。

-结合现代社会的实际情况，思考古代奏章的论证方法如何应用于当今的议论文写作中。

-通过图书馆或网络资源，收集关于秦朝的历史图片、文物资料，制作成展板或电子相册，加深对秦朝历史文化的认识。

-组织一次课堂分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，互相交流学习心得。课堂1.课堂评价：

-在教学过程中，通过提问和观察学生的反应，了解学生对文言文基础知识的掌握情况，对文章论证思路的理解程度，以及对文章语言特色的感受能力。

-设计随堂小测验，测试学生对《谏逐客书》中重要文言词汇、句式的应用能力，以及分析李斯论证方法的能力。

-及时根据学生的回答和测验结果，发现学习中存在的问题，如文言文阅读障碍、论证思路不清等，针对性地进行解答和辅导。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括文言文翻译练习、分析报告等，关注学生的语言表达和思辨能力。

-给出具体、有针对性的点评，指出学生的进步和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

-通过作业反馈，引导学生反思学习过程，激发学生的学习自主性，促进其学科核心素养的提升。

-定期组织作业展示，让学生相互学习，互相激励，形成良好的学习氛围。板书设计①重点知识点：

-文言文基础知识：生僻字词、特殊句式

-李斯的论证思路：文章结构、逻辑关系

-历史典故与事实运用：增强论证效果、展现政治智慧

②词、句重点：

-重点词汇：谏、逐、客、书、安危、得失

-重点句式：排比句、设问句、反问句

-论证方法：引经据典、举例说明、对比分析

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点词汇和句式，增强视觉冲击力。

-设计思维导图，形象展示文章结构，帮助学生记忆和理解论证思路。

-创意绘制李斯形象，增加趣味性，激发学生对人物及历史背景的兴趣。

-通过板书布局，形成一种视觉美感，提高学生对文言文的学习兴趣和主动性。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试将讲授与互动讨论相结合，引导学生深入分析《谏逐客书》的文言文知识、论证技巧和语言特色。从学生的反馈来看，他们对于李斯的论证思路和文章结构有了较为清晰的认识，但对一些文言文词汇和句式的掌握仍显不足，这提示我在今后的教学中需要更加注重文言文基础知识的讲解和巩固。

在教学策略上，我采用了思维导图和角色扮演等方法，这些措施有效地提升了学生的参与度和兴趣。尤其是在角色扮演环节，学生能够更直观地感受到文言文背后的历史情境，这对于理解文章内容和提升历史素养都有积极作用。

然而，我也注意到，在课堂提问和小组讨论中，部分学生的积极性不高，这可能是由于我对问题的设计不够贴近学生的实际水平和生活经验。因此，我计划在接下来的教学中，设计更多贴近学生实际的讨论话题，鼓励更多学生参与到课堂互动中来。

在情感态度方面，通过本节课的学习，学生对于古代文化和政治智慧表现出了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现部分学生在面对文言文时仍然存在畏难情绪，这需要我在教学中更多地关注学生的情感变化，给予他们更多的鼓励和支持。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

1.加强文言文基础知识的系统讲解，通过设计有趣的记忆游戏和练习，帮助学生牢固掌握文言文词汇和句式。

2.优化课堂提问和讨论环节，使问题更具针对性和启发性，激发学生的思考和参与热情。

3.定期进行学习反馈，及时了解学生的学习进展和情感需求，针对性地调整教学策略。

4.开展多样化的课后拓展活动，如组织文言文阅读俱乐部、举办文言文写作比赛等，提升学生自主学习的兴趣和能力。典型例题讲解例题1：翻译下列文言文句子。

1.谏曰：“臣闻之，民者，国之本也。”

2.逐客之令，使秦失天下之心。

答案：

1.谏曰：“臣听说，百姓是国家的根本。”

2.驱逐客人的命令，使秦国失去了天下人的心。

例题2：分析下列句子中的论证方法。

1.“昔者，秦穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。”

2.“此五子者，天下之英豪也，以此取天下，岂可轻哉？”

答案：

1.引用历史典故，说明秦国历史上求贤若渴的传统。

2.对比分析，强调这五位贤士对秦国的重要性，以此证明逐客的严重后果。

例题3：根据文章内容，简述李斯逐客的理由。

答案：

李斯认为，逐客会导致秦国失去天下人的支持，削弱国家的实力。他通过引用历史典故和事实，说明逐客对秦国的不利影响。

例题4：分析文章中的排比句，并举例说明其在论证中的作用。