12 石钟山记2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册同步教学设计 (统编版)

12石钟山记2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册同步教学设计(统编版)主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《石钟山记》这篇文言文，出自2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版）。文章是北宋文学家苏轼的一篇考察性的游记，通过记叙作者探查石钟山命名由来的经过，表现了作者善于探究、实事求是的精神。文章采用独特的论证结构和技巧，具有很高的文学价值。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对基本的文言文阅读和理解能力有一定的掌握。同时，学生在生活中也有一定的旅游经验，能够理解游记的基本特点。通过本节课的学习，学生将进一步提高文言文阅读能力，学会分析文章的论证结构和技巧，培养善于探究、实事求是的精神。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。学生通过学习《石钟山记》，提高文言文阅读能力，能够运用所学知识分析和解读文本；在思考和讨论中，发展逻辑思维和创新思维，提升思维品质；通过欣赏苏轼的优美文字，培养审美情趣，提升审美鉴赏能力；理解游记的特点和价值，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习过一定数量的文言文，对文言文的阅读和理解有了基本的掌握。同时，他们对游记这一文体也应该有一定的了解，能够认识到游记的特点和价值。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对于文学性的文本普遍有一定的兴趣，特别是对于经典文学作品。学生在之前的学习中已经展现出了对文言文的阅读能力和对文学作品的鉴赏能力。在学习风格上，学生习惯于通过阅读和思考来理解文本，喜欢通过讨论和分享来加深对内容的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《石钟山记》这样的文言文时，学生可能会遇到词汇理解、句子结构和修辞手法的困难。同时，文章中的论证结构和技巧可能对学生来说是新的概念，需要时间和引导来理解和掌握。此外，学生可能对苏轼的时代背景和文化内涵有一定的陌生感，这可能影响他们对文章深层意义的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、复印机、白板、教学PPT。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学校图书馆资源。

3.信息化资源：《石钟山记》文本电子版、相关文献资料、在线词典、多媒体教学素材。

4.教学手段：小组讨论、问题引导、案例分析、角色扮演、互动式教学、任务驱动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《石钟山记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道游记是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于游记的图片或视频片段，让学生初步感受游记的魅力或特点。

简短介绍《石钟山记》的作者苏轼及其文学地位，为接下来的学习打下基础。

2.《石钟山记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解游记的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解游记的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《石钟山记》的背景、特点和意义，让学生全面了解游记的多样性或复杂性。

3.《石钟山记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解游记的特性和重要性。

过程：

分析《石钟山记》的文言特点、论证结构和技巧。

引导学生思考《石钟山记》对实际生活或学习的影响，以及如何应用游记解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《石钟山记》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与游记相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对游记的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调游记的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括游记的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调游记在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用游记。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《石钟山记》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.推荐阅读材料：

为了让学生更深入地了解《石钟山记》及其文学价值，推荐以下拓展阅读材料：

-苏轼的其他游记作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，以比较不同作品的风格和特点。

-相关的历史背景资料，如苏轼的生平事迹、宋代的文化环境等，以更好地理解《石钟山记》的文化内涵。

-文学评论和研究文章，如关于苏轼文学创作的评价、对《石钟山记》的解读和分析等，以深入探讨作品的学术价值。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一篇其他著名的游记作品进行阅读，并撰写一篇读后感或评论，分享自己的理解和感悟。

-引导学生思考游记在现代旅游中的意义和作用，探讨如何将游记应用于实际旅游体验和分享。

-组织一次班级讨论或写作活动，让学生就《石钟山记》中的某个主题或问题展开讨论，并撰写一篇短文或论文。板书设计1.《石钟山记》文本结构：

-引言：①“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”

-正文：②“壬戌之秋，七月既望”

③“舟摇摇以轻扬，风飘飘而吹衣”

④“实是欲界之仙都”

-结尾：⑤“余既不难母氏之食，又欲得山之中短驳之木”

2.论证结构：

-立论：①“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”

-反驳：②“而又不随以辨其然否”

-结论：③“事必躬亲，而后晓然”

3.《石钟山记》名句赏析：

-描写景色：④“云归而岩穴暝，林寒而涧肃”

-抒发情感：⑤“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也”

-表达哲理：⑥“盖将自其变者而观之，然后能知生死矣”重点题型整理1.翻译题：

题型示例：请将以下句子翻译成现代汉语。

答案示例：《石钟山记》中的句子“而臆度其有无，可乎？”可以翻译为“而随意猜测它的存在与否，可以吗？”。

2.分析题：

题型示例：请分析《石钟山记》中作者论证山名由来的方法和特点。

答案示例：作者在《石钟山记》中通过实地考察和调查，运用了观察、倾听、求证等方法来论证山名的由来，展现了作者严谨的探究态度和科学的论证方法。

3.解读题：

题型示例：请解读《石钟山记》中“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也”一句的含义。

答案示例：这句话表达了作者对人生无常和世事变迁的感慨，指出天地和光阴都是瞬息即逝的，而人类只是其中的过客，强调了珍惜时间和生命的意义。

4.比较题：

题型示例：请比较《石钟山记》与另一篇游记在描写景色、抒发情感、表达哲理方面的异同。

答案示例：《石钟山记》与另一篇游记在描写景色方面都运用了细腻的笔触和形象的描绘，但在抒发情感方面，《石钟山记》更注重表达作者的思考和感慨，而另一篇游记可能更注重描绘人物的喜怒哀乐。在表达哲理方面，《石钟山记》揭示了人生的无常和世事变迁，另一篇游记可能更注重表达人与自然的关系或人生的意义。

5.应用题：

题型示例：请运用《石钟山记》中的论证方法和技巧，分析现实生活中一个类似的问题。

答案示例：假设我们要分析现实生活中一个景点的历史和文化价值，可以运用《石钟山记》中的实地考察、调查研究和论证方法，通过观察景点的遗迹、访问当地居民、查阅相关文献等方式，来探究景点的历史背景和文化内涵，并给出自己的见解和评价。作业布置与反馈作业布置：

1.翻译练习：请学生选择《石钟山记》中的一段文字进行翻译，要求准确、流畅，尽量保持原句风格。

2.写作练习：请学生以《石钟山记》为模板，写一篇游记，可以是对自己曾经游览过的一个地方进行描述和分析，要求字数不少于500字。

3.小组讨论：请学生以小组为单位，选择一个与《石钟山记》相关的主题进行深入讨论，并准备向全班展示讨论成果。

作业反馈：

1.