九年级语文下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏第2课时教案 新人教版

九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏第2课时教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析人教版九年级语文下册第六单元的21课《邹忌讽齐王纳谏》是第二课时教案。本课时主要内容是引导学生通过分析邹忌与齐王的对话，理解邹忌巧妙地以自己的生活体验劝说齐王纳谏的故事，体会邹忌的智慧和爱国情怀，同时学习文言文的表达技巧。通过对本课的学习，学生能够更好地理解古代文化，提高自己的语文素养。二、核心素养目标分析本课时旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言运用、思维品质和学习能力。通过分析《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的聪明才智和爱国情怀，使学生对古代文化有更深入的了解，增强文化自信。同时，通过学习文言文的表达技巧，提高学生的语言运用能力。在分析邹忌与齐王的对话过程中，培养学生逻辑思维和批判性思维，提升思维品质。此外，鼓励学生在课堂中积极参与，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。通过本课时的学习，使学生在语文核心素养方面得到全面提升。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课时，学生应已掌握了一定的文言文基础知识，如常见的文言文词汇、句式和语法等。同时，学生应已具备一定的中国古代文化常识，能理解并欣赏古代文学作品的韵味。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对语文学科有较高的兴趣，尤其是对古代文学有一定的热爱。在学习能力方面，学生具备较强的逻辑思维和分析能力，能够独立思考和理解较复杂的文本。在学习风格上，部分学生喜欢主动参与讨论，而另一部分学生更倾向于独立思考和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能对文言文中的某些词汇和句式理解困难，影响对文章整体的理解。同时，学生可能对邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏过程的理解有一定难度，需要教师引导和帮助。此外，如何从文本中提炼出邹忌的智慧和对国家的热爱，也需要教师的引导和学生的深入思考。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本课时采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于讲解文言文基础知识、词汇和句式；讨论法用于引导学生分析邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏过程；案例研究法用于深入剖析邹忌的智慧和对国家的热爱。

2.设计具体的教学活动：为激发学生学习兴趣，组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验邹忌与齐王的对话过程。此外，开展小组讨论，让学生分享对邹忌讽谏手法的理解和看法。通过实验、游戏等教学活动，提高学生的参与度和互动性。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示古代文化背景，帮助学生更好地理解文本。播放与课文相关的音频资料，让学生感受文言文的韵味。同时，运用网络资源展示相关的历史事件，丰富学生的知识储备。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《邹忌讽齐王纳谏》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文言文基础知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《邹忌讽齐王纳谏》课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《邹忌讽齐王纳谏》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文表达技巧和邹忌的讽谏手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析和解读文本的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文言文表达技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文表达技巧和邹忌的讽谏手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析和解读文本的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解文言文表达技巧和邹忌的讽谏手法，掌握分析和解读文本的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《邹忌讽齐王纳谏》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的文言文表达技巧和邹忌的讽谏手法。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《战国策》：《邹忌讽齐王纳谏》一文出自《战国策》，是一部反映战国时期历史风貌的文献典籍。教师可以引导学生阅读《战国策》中其他篇章，如《孟尝君养士》、《苏秦合纵》等，以加深对战国时期历史和文化的理解。

《史记》：司马迁所著的《史记》是中国古代的一部纪传体通史，其中也收录了战国时期的历史事件和人物。教师可以推荐学生阅读《史记》中与《邹忌讽齐王纳谏》相关的内容，如《齐世家》、《楚世家》等，以拓宽视野，了解更多关于战国时期的史实。

《邹忌讽齐王纳谏》故事改编的戏剧作品：为了让students更好地理解和感受邹忌的智慧和讽谏手法，可以推荐学生观看根据《邹忌讽齐王纳谏》改编的戏剧作品，如京剧、越剧等。通过观看戏剧表演，students可以更直观地感受古代文化的魅力，同时加深对文本的理解。

2.拓展建议：

对比阅读：《邹忌讽齐王纳谏》与其他篇章：教师可以引导学生对比阅读《邹忌讽齐王纳谏》与其他篇章，如《孟子·公孙丑上》中的“孟子见梁惠王”等，通过比较不同文本中的说服方法和技巧，让学生更好地理解邹忌的讽谏艺术。

研究战国时期的历史背景：教师可以引导学生研究战国时期的历史背景，如各国争霸、政治制度、文化特点等，帮助学生更好地理解《邹忌讽齐王纳谏》文本背后的历史意义和社会环境。

创作讽喻诗：教师可以组织学生创作讽喻诗，以邹忌讽齐王纳谏为主题，让学生运用所学知识，发挥创意，锻炼文学表达能力。通过创作讽喻诗，学生可以更深入地理解文本，同时培养自己的文学素养。

开展角色扮演活动：教师可以组织学生开展角色扮演活动，让学生分别扮演邹忌、齐王等角色，模拟讽谏场景，让学生在实践中感受邹忌的智慧和讽谏手法。通过角色扮演，学生可以更直观地理解文本，提高自己的表达能力。七、课后作业1.阅读延伸：请学生选择《战国策》或《史记》中的一篇文献，阅读并与《邹忌讽齐王纳谏》进行对比，思考两者在叙事风格和人物塑造上的异同，下节课分享自己的阅读心得。

2.写作练习：请学生以邹忌为主角，编写一个现代的故事，运用讽喻的手法，表达对社会现象的批评或建议。要求故事情节合理，讽喻意味浓厚，字数在800字左右。

3.讨论题目：请学生分组讨论，邹忌的讽谏手法在当今社会是否仍然适用，为什么？讨论结果以小组报告的形式提交。

4.翻译练习：请学生将《邹忌讽齐王纳谏》翻译成现代汉语，并对比原文，思考翻译中可能遇到的困难和如何解决这些问题。

5.分析题目：请学生分析《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌与齐王的对话，从中提炼出邹忌的说话技巧和智慧，并结合自己的生活经验，思考如何运用这些技巧。八、教学反思与改进-通过课堂观察、学生反馈和作业完成情况，评估学生在理解文言文表达技巧和讽谏手法方面的掌握程度。

-分析学生的课堂参与度、讨论活跃度和提问情况，评估学生的学习兴趣和学习态度。

-观察学生的角色扮演和写作练习，评估学生的理解和运用能力。

2.需要改进的地方：

-如果学生在文言文表达技巧的理解上有困难，可能需要增加更多的实例讲解和练习，以帮助学生更好地掌握。

-如果学生在课堂参与度不高，可能需要设计更多互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度。

-如果学生的写作练习表现不佳，可能需要提供更多的写作指导和反馈，以帮助学生提高写作能力。

3.改进措施：

-增加实例讲解和练习：在未来的教学中，我将增加更多的实例讲解和练习，以帮助学生更好地理解文言文表达技巧和讽谏手法。

-设计互动性强的教学活动：在未来的教学中，我将设计更多互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度。

-提供写作指导和反馈：在未来的教学中，我将提供更多的写作指导和反馈，以帮助学生提高写作能力。内容逻辑关系2.齐王的纳谏过程：本节课重点分析齐王如何接受邹忌的劝谏，并实施纳谏。主要涉及到的文言文词句有“王曰：‘善。’”，“王曰：‘善，吾将行之。’”，“齐王纳其言”等，通过分析这些词句，让学生