2024-2025学年高中语文 第三单元 人生如舞台 9 窦娥冤（选场）教案 语文版必修4

2024-2025学年高中语文第三单元人生如舞台9窦娥冤（选场）教案语文版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自高中语文必修4第三单元“人生如舞台”中的《窦娥冤（选场）》。该文本为元代关汉卿的经典戏剧作品，通过窦娥被冤枉的悲惨故事，展现社会的不公及个人命运的无奈。课程旨在让学生深入了解中国古代戏剧艺术，体会语言、情节、人物塑造的精妙，同时引发学生对正义、人性和社会的深刻思考。教学内容与课程目标紧密关联，既注重文学素养的培养，又强调批判性思维与价值观的塑造。核心素养目标重点难点及解决办法本节课的重点在于分析《窦娥冤》的语言特色、戏剧结构以及人物形象塑造，特别是窦娥这一角色的悲剧性及其所反映的社会意义。难点在于理解元代社会背景对作品主题的影响，以及关汉卿如何通过戏剧手法揭露社会矛盾。

解决办法：首先，通过对比阅读和小组讨论，引导学生把握文本的语言美和戏剧性，深入分析窦娥的形象。其次，结合历史背景资料，帮助学生理解元代社会状况，采用多媒体教学手段，如视频资料、图片等，增强学生的历史感知。最后，设计角色扮演活动，让学生在扮演中体验人物情感，突破对人物内心世界的理解难点，从而深刻把握作品主题。教学资源准备1.教材：确保每位学生提前预习《窦娥冤（选场）》文本，持有教材或打印的学习资料。

2.辅助材料：准备关汉卿戏剧作品的相关图片、元代社会背景的图表、经典戏剧片段的视频资料，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置表演区，供学生进行角色扮演活动，同时配备多媒体设备，方便展示教学资源。教学过程第一环节：导入新课

（1）问候与引导

同学们，大家好！今天我们将要学习的是元代著名戏剧家关汉卿的代表作《窦娥冤（选场）》。这部戏剧作品以其深刻的社会意义和独特的艺术魅力，成为了中国古代戏剧的瑰宝。在正式学习课文之前，我想请大家思考一个问题：你们认为“冤”字在剧中代表了什么？

（2）学生发言，教师总结

“冤”字在剧中代表了窦娥被冤枉的悲惨遭遇，也反映了当时社会的不公与黑暗。

第二环节：自主学习

（1）让学生快速阅读课文，了解故事情节。

（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。

第三环节：课文精讲

1.分析课文语言特色

（1）引导学生关注文本的语言美，如韵律、对仗等。

（2）选取经典台词，让学生朗读并体会其韵味。

（3）讨论：作者是如何运用语言特色来表现人物性格和情感的？

2.探讨戏剧结构

（1）让学生分析戏剧的开端、发展、高潮、结局。

（2）讨论：这种结构对于展现故事情节和主题有什么作用？

3.人物形象分析

（1）分析窦娥的形象特点，如善良、刚烈、坚韧等。

（2）讨论：窦娥的形象对于揭示社会矛盾和主题有何作用？

第四环节：主题探究

1.让学生思考：通过窦娥的悲剧，作者想要表达什么？

2.学生发言，教师总结：作者通过窦娥的悲剧，揭露了当时社会的黑暗与不公，表达了对正义和善良的呼唤。

第五环节：课堂实践

1.角色扮演

（1）将学生分组，每组分配角色。

（2）让学生在组内进行角色扮演，感受人物情感。

（3）选取几组进行课堂展示，师生共同点评。

2.讨论与分享

（1）让学生结合角色扮演，谈谈对窦娥悲剧的理解。

（2）讨论：如何从窦娥的悲剧中汲取力量，面对生活中的不公与挫折？

第六环节：课堂小结

（1）教师总结本节课的学习内容，强调课文的主旨和侧重点。

（2）提醒学生课后复习，为下一节课做准备。

第七环节：作业布置

（1）让学生完成课后练习，巩固所学内容。

（2）撰写一篇关于《窦娥冤》的感悟，不少于600字。

（3）预习下一节课的内容。学生学习效果1.理解戏剧文本：学生能够把握《窦娥冤》的故事情节，理解文本的语言特色，如韵律、对仗等，并能够分析戏剧的开端、发展、高潮、结局等结构要素。

2.人物形象分析：学生能够深入分析窦娥的形象特点，理解她的悲剧性及其所反映的社会意义，同时能够认识到其他角色在戏剧中的作用和意义。

3.社会背景感知：学生通过对元代社会背景的了解，能够将作品放置于历史语境中，认识到社会不公对个人命运的影响。

4.核心素养提升：学生的文学素养得到提升，能够批判性地思考作品中的正义、人性和社会问题，形成自己的观点和见解。

5.情感共鸣与表达：通过角色扮演等活动，学生能够体验到窦娥的情感变化，培养同理心，提高表达能力和戏剧鉴赏能力。

6.创新思维与团队合作：学生在小组讨论和角色扮演中，展现了创新思维和团队协作能力，能够有效地交流意见，共同解决问题。

7.写作能力提升：学生能够根据所学内容，撰写感悟文章，表达自己对作品的理解和反思，提高写作水平。

具体表现在以下知识点：

1.语言特色：学生能够识别并欣赏关汉卿在《窦娥冤》中运用的独特语言艺术，如比喻、夸张等修辞手法。

2.戏剧结构：学生理解并能够分析戏剧的结构，认识到其对于推动故事情节和强化主题的重要性。

3.人物分析：学生能够从文本中提取信息，分析窦娥的性格特点和命运轨迹，以及她与其他角色之间的关系。

4.主题探究：学生能够把握作品的主题，理解作者通过窦娥的悲剧对社会不公的批判和对正义的呼唤。

5.文化理解：学生通过学习《窦娥冤》，对中国古代戏剧文化有了更深入的理解，增强了对传统文化的认识。

6.批判性思维：学生在讨论和分析过程中，展现出了批判性思维能力，能够提出自己的观点，并对他人的观点进行合理的评价。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演活动：通过让学生亲自扮演剧中角色，增强了他们对文本的理解和情感共鸣，使课堂变得更加生动有趣。

2.多媒体教学资源：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地了解元代社会背景，提高了教学效果。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在角色扮演活动中，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对戏剧不够熟悉，或者在小组合作中缺乏主动性。

2.教学方法：在分析戏剧结构时，可能过于依赖教师的讲解，学生的自主探究不够充分。

（三）改进措施

1.针对角色扮演活动中部分学生参与度不高的问题，我计划在课前提供更多的背景资料，帮助学生更好地理解戏剧内容，激发他们的兴趣。同时，在小组活动中，鼓励每位学生都发表自己的观点，增强他们的参与感。

2.为了让学生更主动地参与到戏剧结构分析中，我将在下一堂课中尝试使用引导性问题，逐步引导学生自主思考，而不是直接给出答案。此外，可以设置小组任务，让学生在小组内部进行讨论，然后再进行全班分享，以提高他们的自主探究能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的积极性，尤其在角色扮演环节，大部分学生能够主动参与，展现出对戏剧的热情和对文本的理解。

2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生们能够围绕主题进行深入探讨，展示了对《窦娥冤》语言特色、戏剧结构及人物形象的分析能力，但部分小组在成果展示时表达不够清晰，需要加强。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生对文本内容的掌握较为扎实，但在理解戏剧深层含义和历史文化背景方面还有待提高。

4.课后作业：从课后作业的完成情况看，学生能够结合所学内容进行思考和总结，写作能力得到了锻炼。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予了积极的肯定，同时也指出了以下需要改进的地方：

a.角色扮演时，部分学生情感表达不够到位，建议多观看戏剧表演，提高表现力。

b.小组讨论成果展示时，注意语言表达的逻辑性和条理性，提前做好展示准备。

c.对于