12《祝福 》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

12《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册教学内容《祝福》选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册第四单元。教学内容主要包括：分析小说的情节结构，理解小说的主题思想，鉴赏鲁迅先生独特的写作手法，如象征、讽刺、对比等；掌握小说中重要词汇、句式及文学常识；通过分析祥林嫂的形象，探讨旧社会底层妇女的悲惨命运及其社会根源；讨论小说中所反映的封建礼教、迷信思想对人的摧残。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习《祝福》，培养学生的文学鉴赏能力，提升审美情趣；强化学生的语言表达能力，提高文学素养；锻炼学生批判性思维，使其能从社会、历史角度分析作品，理解并评析封建礼教和迷信思想对个人命运的影响；培养学生的人文关怀，使其关注社会底层人物命运，形成正确的价值观和人生观。学习者分析1.学生已经掌握了小说的基本知识，如情节、人物、环境等元素的分析方法，以及对文学作品的初步鉴赏能力。他们已经学习过鲁迅先生的其他作品，对鲁迅的文学地位和创作风格有一定的了解。

2.学生普遍对文学课程感兴趣，具备一定的阅读理解能力和思辨能力。他们喜欢通过讨论、小组合作等方式进行学习，对新奇有趣的教学活动有较高的参与热情。学生在表达个人观点时，有一定的语言组织能力，但深度和逻辑性有待提高。

3.学生可能在新词汇的理解、句式的分析以及鲁迅特有的写作手法，如象征、讽刺、对比等方面的运用上遇到困难。此外，对于小说深层社会意义的挖掘和批判性思考，学生可能感到挑战较大，需要教师的引导和启发。对于封建礼教、迷信思想等社会问题，学生可能缺乏直观感受，需要通过具体案例和讨论来加深理解。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生人手一本2023-2024学年统编版高中语文必修下册教材，提前发放《祝福》课文及相关阅读材料。2.辅助材料：准备与《祝福》相关的时代背景介绍、鲁迅先生照片、小说插图、视频片段等多媒体资源，以便更直观地展示小说背景和情节。3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，便于展示教学资源和学生作品。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《祝福》预习资料，包括课文、背景资料和相关问题。

设计预习问题：围绕小说的主题和情节，设计问题如“祥林嫂的命运是如何被封建礼教所影响的？”

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，确保学生提前了解课文内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《祝福》，了解故事情节和人物。

思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和互动。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课文，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习和批判性思维能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅先生的作品特点，引出《祝福》的学习。

讲解知识点：详细讲解小说的情节结构、人物形象和社会背景。

组织课堂活动：设计小组讨论，分析祥林嫂的形象和封建礼教的影响。

解答疑问：针对学生的疑问，给予及时的解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行深入思考。

参与课堂活动：学生在小组内讨论，分享对祥林嫂命运的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解小说的内涵。

实践活动法：通过讨论，让学生在实践中掌握分析人物和主题的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解小说的复杂性和深刻性。

通过实践活动，提高学生的分析和表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如写作分析祥林嫂的形象。

提供拓展资源：推荐与《祝福》相关的拓展阅读材料和影视作品。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进一步了解鲁迅的作品和时代背景。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固学生对小说内容和技巧的理解。

拓宽学生的文化视野，增强批判性思维。

培养学生自我反思和自我提升的习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》和《彷徨》，这些作品同样反映了鲁迅对封建社会的深刻批判和对人性的深入探讨。

-与鲁迅同时代的其他文学家作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，这些作品同样描绘了中国社会的变迁和人物的命运。

-研究鲁迅先生的生平和创作背景的资料，了解鲁迅文学思想的形成过程。

-关于封建礼教、迷信思想对社会影响的研究论文或书籍，帮助学生更深入地理解《祝福》中的社会背景。

-改编自《祝福》的影视作品，通过视觉艺术的形式，让学生更直观地感受小说中的情节和人物。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅的其他短篇小说，比较不同作品中的主题和写作手法，探讨鲁迅文学思想的连续性和发展。

-引导学生对比鲁迅与其他同时代作家的作品，分析不同作者对相似社会问题的不同表现手法和态度。

-组织学生进行小组研究，探讨鲁迅先生的生平经历如何影响其文学创作。

-建议学生通过图书馆或在线学术资源，查找有关封建礼教和迷信思想的研究资料，撰写小论文或进行课堂分享。

-观看改编的影视作品后，组织学生讨论影视作品与原著之间的异同，以及不同艺术形式对作品表现力的影响。教学反思在《祝福》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，学生在预习阶段的参与度很高，通过在线平台提交的预习成果显示，他们对小说的情节和人物有了初步的理解。然而，我也发现部分学生在分析封建礼教对祥林嫂命运的影响时，存在一定的难度。这说明在课堂上，我需要更加深入地引导学生思考社会背景与个人命运的关系。

课堂上，我尝试通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析人物和主题的方法。从学生的表现来看，这种教学方式很受欢迎，大家积极参与，讨论热烈。但同时，我也观察到一些学生在表达自己的观点时，语言组织能力有待提高。这提醒我在未来的教学中，要更多地关注学生语言表达能力的培养。

课后，我布置了相关作业和拓展学习任务，希望通过这些任务，帮助学生巩固课堂所学，拓宽知识视野。从作业完成情况来看，学生们在写作和分析方面有了一定的进步，但在拓展学习中，部分学生似乎对查找资料和深入研究感到困难。因此，我考虑在下一节课中，专门花一些时间教学生如何有效利用图书馆和在线资源进行拓展学习。

此外，我还注意到在整节课的教学中，对鲁迅先生的文学思想和创作背景的介绍不够充分，这可能影响学生对《祝福》深层意义的理解。在今后的教学中，我会加强对作者及其创作背景的讲解，让学生更好地把握作品的精神内核。课后拓展1.拓展内容：

-鲁迅的短篇小说集《彷徨》中的其他作品，如《阿Q正传》、《药》等，这些作品同样反映了鲁迅对社会的深刻批判。

-与《祝福》主题相关的论文或书籍，探讨封建社会对妇女的影响以及鲁迅笔下的女性形象。

-关于鲁迅生平和创作的研究资料，帮助学生更全面地了解这位文学巨匠。

-改编自《祝福》的影视作品，通过视觉艺术的形式，让学生对小说有更深刻的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他短篇小说，比较不同作品中的主题和写作手法，并撰写读后感或进行课堂分享。

-学生可选择一篇与《祝福》主题相关的论文或书籍进行阅读，总结作者的观点，并结合自己的理解进行课堂讨论。

-学生可以通过图书馆或在线学术资源，查找有关鲁迅生平和创作的研究资料，整理成笔记，课堂上与同学交流。

-观看影视作品后，学生可以撰写观后感，分析影视作品对原著的再现和改编，以及自己对作品的理解。

-教师将提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，指导学生如何有效地整理和表达自己的观点。课堂小结，当堂检测-课堂小结：

在本节课的教学中，我们重点分析了鲁迅先生的短篇小说《祝福》。通过讲解小说的情节结构、人物形象和社会背景，我们深入理解了小说的主题思想。同时，通过课堂讨论和小组合作，我们掌握了分析小说人物和主题的方法。在课后，我将布置相关作业和拓展学习任务，帮助学生巩固课堂所学，拓宽知识视野。

-当堂检测：

1.小说《祝