Unit1FoodmattersReading语言点教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第一册

Unit1FoodmattersReading语言点教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析标题：“Unit1FoodmattersReading语言点教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第一册”。

本单元的主题是食物及其对健康的重要性。阅读文本围绕这一主题展开，提供了关于不同文化和国家的饮食习惯的信息。通过阅读，学生能够提高他们的阅读理解能力，并扩展他们对食物和健康相关词汇的知识。

本单元的语言点包括过去分词作定语和状语的用法，以及定语从句的引入和运用。在阅读文本中，这些语言点得到了充分的体现，为学生提供了丰富的语言实践机会。

本节课的教学设计将紧密结合课本内容，通过小组讨论、问答和写作等多种教学活动，帮助学生深入理解文本，掌握相关的语言知识，并能够将所学应用于实际情境中。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的核心素养进行设计，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

首先，通过阅读和讨论文本内容，学生将提高他们的语言能力，特别是听说读写四个方面的技能。他们将有机会练习使用过去分词作定语和状语，以及运用定语从句，从而提高他们的语言运用能力。

其次，通过学习不同文化和国家的饮食习惯，学生将增强他们的文化意识，了解不同文化的差异和特点，提高他们的跨文化交际能力。

同时，通过分析文本结构和语言特点，学生将培养他们的思维品质，提高他们的分析和批判性思维能力。他们将通过阅读和写作活动，学会如何从不同角度思考问题，并提出自己的观点和看法。

最后，通过自主学习和合作学习，学生将提高他们的学习能力，学会如何有效地获取和处理信息，如何与他人合作和沟通，并能够独立思考和解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，包括时态、语态、冠词、介词等。他们应该能够理解和运用一些基本的阅读策略，如预测、扫描、略读和细读等。此外，学生应该对一些食物和健康相关的词汇有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生的学习兴趣可能主要集中在美食、文化差异和健康生活方面。他们对尝试不同食物和文化有很高的兴趣，同时也关心自己的健康状况。在学习能力方面，学生应该具备一定的阅读理解能力和词汇量。他们的学习风格可能各不相同，有的喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过听觉学习，还有的喜欢通过动手实践学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战主要包括语言点的理解和运用、文化差异的理解和接受以及阅读理解的提高。对于一些语言基础较弱的学生，理解和运用过去分词作定语和状语以及定语从句可能会比较困难。对于一些文化差异不敏感的学生，理解和接受不同文化和国家的饮食习惯可能会有一定难度。此外，对于一些阅读理解能力较弱的学生，理解和分析文本结构和内容可能会是他们的主要挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《Unit1FoodmattersReading》，以及相关的教师用书和参考资料。确保学生能够跟随教学进度，积极参与课堂活动。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备不同国家和地区的饮食习惯的图片和视频，以便在课堂上进行展示和讨论。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，如品尝不同国家的美食，需要确保实验器材的完整性和安全性。准备食物样品、餐具、实验操作台等，并确保食物的安全性和卫生。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以创造一个适合学习和讨论的氛围。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域都有足够的桌子和椅子，以便学生进行小组讨论和实验操作。

5.学习工具：确保每位学生都有笔和笔记本，以便记录重要的信息和知识点。此外，还可以准备一些便签纸和彩笔，以便学生在课堂上进行标注和创意表达。

6.评估工具：准备一些评估表格或问卷，以便在课堂上进行学生参与度和理解度的评估。这些评估工具可以包括选择题、填空题、简答题等，以便全面了解学生的学习情况。

7.教学课件：制作详细的教学课件，包括教学目标、教学内容、课堂活动、作业布置等。课件可以使用幻灯片或其他教学软件制作，以便在课堂上进行演示和讲解。

8.教师准备：教师需要对本节课的教学内容进行充分的准备，熟悉教材和相关的教学资源。教师还应该对学生的学习情况有一定的了解，以便更好地进行教学设计和调整教学策略。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“不同国家和地区的饮食习惯”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解不同国家和地区的饮食习惯知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“不同国家和地区的饮食习惯”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“不同国家和地区的饮食习惯”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解不同国家和地区的饮食习惯知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析不同饮食习惯的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析不同饮食习惯的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解不同国家和地区的饮食习惯知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析不同饮食习惯的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解不同国家和地区的饮食习惯知识点，掌握分析不同饮食习惯的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“不同国家和地区的饮食习惯”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“不同国家和地区的饮食习惯”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的不同国家和地区的饮食习惯知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.文化差异与饮食习惯

-不同国家和地区的饮食习惯反映了各自的文化特点。

-饮食习惯受到地理环境、历史背景、宗教信仰等因素的影响。

-举例：中国的米饭和炒菜、意大利的披萨和意面、日本的寿司和拉面等。

2.食物与健康

-食物对人的健康有着重要的影响。

-均衡饮食和合理搭配对于维持身体健康至关重要。

-举例：蔬菜、水果、肉类、豆类等食物的营养成分及作用。

3.语言点讲解

-过去分词作定语和状语的用法

-过去分词表示被动和完成的动作。

-举例：Thebrokenglassonthefloorwascausedbyhim.

-定语从句的引入和运用

-定语从句用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。

-举例：Thebookyougavemeisveryinteresting.

4.跨文化交际能力

-跨文化交际是指不同文化背景的人之间的交流。

-有效的跨文化交际需要了解和尊重对方的文化习惯和表达方式。

-举例：在国际交流中，了解对方的文化习俗和礼仪是非常重要的。

5.自主学习能力

-自主学习是指学生能够独立地获取和处理信息。

-培养学生自主学习能力有助于他们终身学习和发展。

-举例：学生通过网络资源、图书馆书籍等方式进行自主学习。

6.团队合作与沟通能力

-团队合作是指学生能够在小组中共同完成任务。

-良好的沟通能力有助于团队成员之间的理解和协作。

-举例：学生在小组讨论中积极发表意见，共同解决问题。

7.反思与总结能力

-反思是指学生对自己的学习过程和成果进行思考。

-总结能力是指学生能够归纳和概括学习内容。

-举例：学生在课后作业中总结课堂所学知识点，提出改进建议。教学反思与改进在教学过程中，我意识到需要对教学方法和内容进行反思和改进。首先，我发现学生在课堂上的参与度不高，尤其是在小组讨论和角色扮演环节。这可能是因为我对学生的兴趣和需求了解不够，导致活动设计不够吸引人。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中更多地考虑学生的兴趣和需求，设计更具吸引力和互动性的活动。

其次，我在讲解语言点时，发现部分学生对过去分词作定语和状语的用法以及定语从句的引入和运用感到困惑。这可能是因为我在讲解时过于强调语法规则，而忽视了实际语境的运用。为了帮助学生更好地理解这些语言点，我计划在未来的教学中更多地通过实例和实际语境来讲解，以提高学生的理解程度。

此外，我还发现学生在跨文化交际能力的培养方面存在一定的困难。这可能是因为我在教学过程中没有提供足够的机会让学生实际体验跨文化交际。为了提高学生的跨文化交际能力，我计划在未来的教学中设计更多的跨文化交际活动，如模拟国际交流会议、角色扮演等，让学生在实践中学习和提高。

最后，我意识到在教学过程中，我对学生的反馈和指导不够及时和具体。这可能影响了学生的学习效果和自信心。为了改善这一点，我计划在未来的教学中更加关注学生的学习进展，及时给予反馈和指导，帮助学生解决问题和提高学习效果。板书设计1.文化差异与饮食习惯

-不同国家和地区的饮食习惯反映了各自的文化特点。

-饮食习惯受到地理环境、历史背景、宗教信仰等因素的影响。

-举例：中国的米饭和炒菜、意大利的披萨和意面、日本的寿司和拉面等。

2.食物与健康

-食物对人的健康有着重要的影响。

-均衡饮食和合理搭配对于维持身体健康至关重要。

-举例：蔬菜、水果、肉类、豆类等食物的营养成分及作用。

3.语言点讲解

-过去分词作定语和状语的用法

-过去分词表示被动和完成的动作。

-举例：Thebrokenglassonthefloorwascausedbyhim.

-定语从句的引入和运用

-定语从句用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。

-举例：Thebookyougavemeisveryinteresting.

4.跨文化交际能力

-跨文化交际是指不同文化背景的人之间的交流。

-有效的跨文化交际需要了解和尊重对方的文化习惯和表达方式。

-举例：在国际交流中，了解对方的文化习俗和礼仪是非常重要的。

5.自主学习能力

-自主学习是指学生能够独立地获取和处理信息。

-培养学生自主学习能力有助于他们终身学习和发展。

-举例：学生通过网络资源、图书馆书籍等方式进行自主学习。

6.团队合作与沟通能力

-团队合作是指学生能够在小组中共同完成任务。

-良好的沟通能力有助于团队成员之间的理解和协作。

-举例：学生在小组讨论中积极发表意见，共同解决问题。

7.反思与总结能力

-反思是指学生对自己的学习过程和成果进行思考。

-总结能力是指学生能够归纳和概括学习内容。

-举例：学生在课后作业中总结课堂所学知识点，提出改进建议。课堂课堂评价是教学过程中非常重要的一环，它有助于了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课中，我将通过提问、观察、测试等方式进行课堂评价。

1.提问：通过提问的方式，了解学生对不同国家和地区的饮食习惯、食物与健康、语言点讲解、跨文化交际能力、自主学习能力、团队合作与沟通能力、反思与总结能力等知识点的理解和掌握情况。我会选择一些具有代表性的问题，如：“你能举例说明不同国家和地区的饮食习惯吗？”“你能解释一下食物与健康的关联吗？”“你能运用过去分词作定语和状语的用法吗？”等。通过学生的回答