24时计时法 第一课时（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

24时计时法第一课时（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《24时计时法》是三年级下册数学人教版的教学内容，本章节旨在帮助学生理解24时计时法的概念，掌握如何用24时计时法表示时间，以及与普通计时法之间的转换。教材通过生活实例，引导学生发现时间表示中的规律，培养其观察、思考及解决问题的能力。课程设计将紧密结合课本中的例题与练习，注重培养学生的实际应用能力，使其能将所学知识运用到日常生活中，提高时间管理意识。教学内容遵循学生的认知发展水平，由浅入深，循序渐进，确保知识点的有效传授。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握了相关知识：学生在前期学习中，已经熟悉了钟面的认识，能够准确读出钟表上的时间，掌握了时、分的基本概念，以及简单的加减运算。此外，他们对于普通计时法（上午、下午）也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对于新鲜事物有着强烈的好奇心。他们在数学学习中表现出一定的逻辑思维能力，但注意力容易分散。学生的学习风格多样，部分学生喜欢通过直观教具和实际操作来学习，而有些学生则更倾向于抽象思考和总结规律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：首先，理解24时计时法的概念和表示方法，尤其是与普通计时法的转换；其次，解决时间计算问题时，可能会因为混淆时、分的换算而出现错误；最后，将所学知识应用到实际生活中的能力有待提高，如在不同场景下灵活运用24时计时法。教学中需关注这些难点，采取针对性的教学策略帮助学生克服困难。教学方法与策略1.教学方法选择：

本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法。结合三年级学生的认知特点，通过讲授法为学生系统介绍24时计时法的概念及其应用；利用讨论法激发学生的思维，引导他们主动探索普通计时法与24时计时法之间的转换规律；案例研究法则帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高问题解决能力；项目导向学习法则鼓励学生在小组合作中，综合运用所学知识，完成具有一定挑战性的任务。

2.教学活动设计：

（1）导入：通过播放一段日常生活场景的视频，让学生观察并描述视频中的人物活动时间，引出24时计时法的概念。

（2）新课内容：采用讲授法，结合PPT展示，为学生讲解24时计时法的原理及表示方法。在此基础上，组织学生进行小组讨论，共同探讨如何将普通计时法转换为24时计时法，以及二者之间的换算规律。

（3）巩固练习：设计“时间转换大挑战”游戏，让学生在游戏中练习时间转换，提高他们的实际操作能力。

（4）拓展提高：组织学生开展项目导向学习，要求他们分组设计一份以24时计时法为主题的时间管理方案，包括作息时间表、活动安排等。各小组展示并分享自己的成果，全班同学共同评价和讨论。

3.教学媒体和资源使用：

本节课将充分利用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源。具体如下：

（1）PPT：用于展示新课内容的重点、难点，以及时间转换的步骤和示例。

（2）视频：导入环节的生活场景视频，帮助学生形象地理解24时计时法在实际生活中的应用。

（3）在线工具：提供时间转换练习题，方便学生进行自主学习和巩固练习。

（4）实物教具：如钟表模型，用于辅助教学，帮助学生直观地理解时间转换过程。

通过以上教学方法和策略的实施，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性，从而实现本节课的教学目标。同时，注重培养学生的学科核心素养，为他们的终身发展奠定基础。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解24时计时法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你知道24时计时法是怎样的吗？它与普通计时法有什么不同？”激发学生思考，为课堂学习24时计时法内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频、钟表模型等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习24时计时法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的钟表认识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解24时计时法的概念和表示方法，结合实例帮助学生理解。突出重点，如12时与24时的转换，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何将普通计时法转换为24时计时法”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对24时计时法知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对24时计时法知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍24时计时法在生活中的应用，如航班、火车时刻表的表示等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合24时计时法的学习，引导学生思考时间管理的重要性，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的24时计时法内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如设计一份家庭作息时间表。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了24时计时法的概念及其与普通计时法的区别。

-学会了如何将普通计时法转换为24时计时法，以及两者之间的换算方法。

-能够准确地读取24时计时法表示的时间，并将其应用于实际生活场景中。

-通过课堂练习和小组讨论，提高了时间计算和问题解决的能力。

2.过程与方法：

-学生通过观察、讨论和实际操作，培养了观察力、思考力和动手能力。

-在小组合作中，学会了倾听他人意见，提高了沟通和协作能力。

-通过案例研究和项目导向学习，将理论知识与实际应用相结合，提升了综合运用知识的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生认识到时间管理的重要性，培养了珍惜时间和合理安排时间的意识。

-增强了对数学学科的兴趣，激发了探索精神和创新意识。

-通过学习，体会到了数学在生活中的广泛应用，增强了社会责任感和实践能力。

4.具体表现：

-在课堂互动中，学生积极参与讨论，主动提出问题，展现了良好的学习态度。

-在巩固练习环节，学生能迅速准确地完成练习题，表明他们对24时计时法的掌握程度较高。

-在拓展延伸环节，学生分享了自己的学习心得和体会，表现出对时间管理知识的深刻理解。

5.学习迁移与应用：

-学生能够将所学知识迁移到其他领域，如结合日常生活、学校活动等，设计合理的时间安排。

-在解决实际问题时，能够运用24时计时法进行时间计算，提高了解决问题的效率。

-在家庭、学校和社会生活中，学生能主动运用所学知识，提高自己的时间管理能力。重点题型整理1.题型一：普通计时法转换为24时计时法

题目：请将以下时间从普通计时法转换为24时计时法。

（1）上午9:30

（2）下午3:45

（3）晚上7:20

答案：

（1）09:30

（2）15:45

（3）19:20

2.题型二：24时计时法转换为普通计时法

题目：请将以下时间从24时计时法转换为普通计时法。

（1）10:25

（2）14:30

（3）22:45

答案：

（1）上午10:25

（2）下午2:30

（3）晚上10:45

3.题型三：计算经过时间

题目：小华在下午3点开始做作业，用了2小时30分钟完成。请用24时计时法表示他完成作业的时间。

答案：17:30-14:30=3小时

小华完成作业的时间为下午5点30分，用24时计时法表示为17:30。

4.题型四：计算开始或结束时间

题目：一场电影从晚上7点30分开始，持续2小时。请用24时计时法表示电影结束的时间。

答案：19:30+2小时=21:30

电影结束的时间为晚上9点30分，用24时计时法表示为21:30。

5.题型五：解决实际问题

题目：小明的妈妈告诉他，从家到学校需要40分钟。如果学校上午8点上课，小明最迟什么时候需要从家里出发？

答案：学校上课时间为上午8点，即08:00。小明需要提前40分钟出发，所以最迟出发时间为：

08:00-00:40=07:20

小明最迟需要在上午7点20分从家里出发。

1.普通计时法转换为24时计时法：

-上午时间不变，直接去掉“上午”字样。

-下午和晚上时间，去掉“下午”或“晚上”字样，并将小时数加12。

-注意：凌晨和上午的时间范围是00:00-11:59，下午和晚上的时间范围是12:00-23:59。

2.24时计时法转换为普通计时法：

-00:00-11:59表示凌晨和上午时间，直接在时间前加上“上午”。

-12:00-23:59表示下午和晚上时间，先将小时数减去12，然后在时间前加上“下午”或“晚上”。

3.计算经过时间：

-将开始时间和结束时间转换为24时计时法。

-结束时间减去开始时间，得到经过的时间。

-注意：当小时数相减出现负数时，需要向天数借1天（即24小时）。

4.计算开始或结束时间：

-将已知时间转换为24时计时法。

-根据题目要求，将经过的时间加上或减去已知时间，得到开始或结束时间。

-注意：当小时数相加超过23时，需要向天数进1天（即减去24小时）。

5.解决实际问题：

-分析题目，确定所需计算的时间段。

-将已知时间转换为24时计时法，进行计算。

-根据计算结果，给出符合实际情况的答案。板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了：

-24时计时法概念

-普通计时法与24时计时法的转换

-时间计算与问题解决

②艺术性和趣味性：

-时间转换图示

-互动游戏设计

-时间管理小贴士

③激发学生学习兴趣和主动性：

-课堂互动环节

-小组合作探究

-学生展示与分享教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和互动性良好，大多数学生能够积极参与讨论，主动提问，并在练习环节中表现出较高的兴趣和积极性。然而，部分学生在时间计算和问题解决方面存在一定困难，需要个别辅导和进一步巩固。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生们能够积极合作，互相交流意见，共同解决问题。在成果展示中，各小组能够清晰地表达自己的思路和结论，展现了良好的团队合作精神和沟通能力。但部分小组在时间管理和组织讨论方面还有待提高。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生对24时计时法的概念和转换方法掌握较好，能够准确地完成时间转换题目。然而，部分学生在解决时间计算问题时出现错误，主要是在换算时、分方面存在混淆。需要进一步加强对这些知识点的讲解和练习。

4.学生作业反馈：从学生提交的作业中可以看出，大多数学生能够正确运用24时计时法进行时间计算和问题解决。然而，部分学生在时间管理方面还存在一些问题，如时间安排不合理或时间利用效率不高。需要进一步指导学生如何更好地管理时间，提高时间利用效率。

5.教师评价与反馈：教师对学生课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业反馈进行综合评价，发现学生在24时计时法的学习中取得了较好的成果。然而，在时间计算和问题解决方面还存在一定的困难，需要进一步巩固和提高。教师将在后续教学中针对性地进行辅导和指导，帮助学生克服困难，提高时间管理能力。同时，教师将鼓励学生积极参与课堂互动，培养合作精神和沟通能力，提高学生的学习效果。教学反思与总结另外，我在课堂管理方面也遇到了一些挑战。由于学生年龄较小，他们的注意力和自我管理能力有限，因此在课堂上容易分心或干扰他人。我意识到，我需要更加严格地管理课堂纪律，同时也要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和指导。

在教学效果方面，我发现学生们在24时计时法的学习上取