Unit8 Topic3 基础过关 教学设计-2023-2024学年仁爱版英语八年级下册

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教学内容：

本节课的主题是“Unit8Topic3基础过关”，主要内容包括：

1.掌握动词的一般过去时态，能够运用过去时态描述过去发生的事情。

2.能够听懂、说出一般过去时态的疑问句和否定句。

3.能够运用一般过去时态编写简单的句子和对话。

教学目标：

1.能够掌握动词的一般过去时态，并能够运用到实际情景中。

2.能够听懂、说出一般过去时态的疑问句和否定句。

3.能够运用一般过去时态编写简单的句子和对话。

4.提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

教学重点和难点：

重点：动词的一般过去时态的构成和运用。

难点：一般过去时态的疑问句和否定句的构成和运用。

教学方法：

1.任务型教学法：通过设定各种实际情景，让学生在完成任务的过程中，掌握动词的一般过去时态的运用。

2.交际型教学法：通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在实际交际中运用一般过去时态。

3.视听教学法：利用多媒体教学资源，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：通过听、说、读、写的实践，提高学生运用动词的一般过去时态进行有效沟通的能力。

2.文化意识：通过学习一般过去时态描述过去发生的事情，培养学生对时间的认识和珍惜过去的情感。

3.思维品质：通过分析、比较一般过去时态的疑问句和否定句，提高学生的逻辑思维和判断能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习的方式，培养学生主动探索和合作解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-动词的一般过去时态的构成：学生需要掌握动词在过去时态下的变化规则，例如在词尾加上-ed。

-一般过去时态的疑问句和否定句的构成：学生需要学会如何将一般现在时的疑问句和否定句转换为过去时态，例如在肯定句前加上Did和not。

-运用一般过去时态描述过去发生的事情：学生需要能够将所学的时态运用到实际情景中，例如描述昨天发生的事件。

2.教学难点

-动词过去时态的变化规则：学生可能会对以-e结尾的动词加-d，以及以-o结尾的动词加-ed等规则感到困惑。

-疑问句和否定句的转换：学生可能会difficultyinunderstandinghowtoformquestionsandnegativesinthepasttense,forexample,using"Did"and"not"respectively.

-听力理解和文化背景知识：学生可能不熟悉以过去时态进行的对话，特别是在涉及到过去的文化背景时，如历史事件或传统节日。

针对上述难点，教师可以通过举例、对比、互动练习等方式，帮助学生理解和掌握过去时态的变化规则，以及如何构造疑问句和否定句。同时，通过多媒体材料和真实语境的创设，让学生在听力理解和口语表达中更好地运用过去时态，并增加对相关文化背景的了解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有八年级下册的仁爱版英语教材，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：收集与一般过去时态相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和增强学生的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区和口语练习区，以便于学生进行小组讨论和口语练习。同时，设置一个展示区，用于学生展示他们的学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕动词的一般过去时态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解动词的一般过去时态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解动词的一般过去时态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出动词的一般过去时态，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解动词的一般过去时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握动词的一般过去时态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验动词的一般过去时态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解动词的一般过去时态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握动词的一般过去时态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解动词的一般过去时态，掌握其在句子中的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据动词的一般过去时态，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与动词的一般过去时态相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的动词的一般过去时态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点是动词的一般过去时态，包括其构成、疑问句和否定句的构成，以及如何在实际情景中运用。以下是对这些知识点的详细梳理：

1.动词的一般过去时态的构成

-规则动词：在词尾加上-ed，例如：work→worked,clean→cleaned。

-不规则动词：需要单独记忆，例如：go→went,be→was/were。

-动词短语：动词短语的过去式形式也需要记忆，例如：eat→ate,have→had。

2.一般过去时态的疑问句和否定句的构成

-疑问句：一般过去时态的疑问句需要使用助动词did，例如：Didyouworkyesterday?

-否定句：一般过去时态的否定句需要在动词原形前加上didn't，例如：Youdidn'tworkyesterday.

3.一般过去时态在实际情景中的运用

-描述过去的事件：使用一般过去时态来描述过去发生的事情，例如：Iwenttotheparkyesterday.

-叙述过去的经历：使用一般过去时态来叙述过去的经历，例如：Wehadagreattimeattheparty.

-提问和回答：使用一般过去时态来提问和回答关于过去的问题，例如：Whatdidyoudoyesterday?

4.一般过去时态的标志性词语

-标志词：一些词语可以标志一般过去时态的句子，例如：yesterday,today,tomorrow,lastweek,nextmonth等。

-频率副词：频率副词可以用来描述动作发生的频率，例如：always,often,sometimes,never等。

5.一般过去时态的练习和应用

-口语练习：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生练习使用一般过去时态进行口语交流。

-写作练习：让学生用一般过去时态写日记、故事等，提高其书面表达能力。

-听力练习：通过听故事、对话等，让学生理解并运用一般过去时态。教学反思与总结教学反思：

在教学方法上，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法，通过详细讲解、小组讨论、角色扮演等活动，帮助学生理解和掌握动词的一般过去时态。在教学过程中，我发现学生对不规则动词的变化规则掌握得不够熟练，因此在讲解不规则动词时，我花了更多的时间和精力进行讲解和举例，以确保学生能够理解和掌握。

在教学策略上，我通过设计预习任务、发布学习资料、组织课堂活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极参与度。然而，在课堂管理方面，我发现部分学生在小组讨论时注意力不够集中，因此在接下来的教学中，我需要加强对学生的监督和管理，确保课堂活动的有效性。

在教学管理方面，我通过监控学生的预习进度、解答学生的疑问、及时反馈学生的作业情况等方式，确保教学的顺利进行。然而，在课堂管理方面，我发现部分学生在小组讨论时注意力不够集中，因此在接下来的教学中，我需要加强对学生的监督和管理，确保课堂活动的有效性。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的，学生对动词的一般过去时态的构成和用法有了初步的理解和掌握。在知识方面，学生能够正确运用一般过去时态描述过去发生的事情，在技能方面，学生能够运用一般过去时态编写简单的句子和对话。然而，在情感态度方面，部分学生对不规则动词的变化规则感到困惑，因此在今后的教学中，我需要加强对不规则动词的讲解和练习，以提高学生的理解和掌握程度。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解不规则动词时，可以通过制作思维导图、表格等方式，帮助学生更好地理解和记忆不规则动词的变化规则。

2.在组织课堂活动时，可以通过设置明确的任务和目标，提高学生的参与度和注意力。

3.在教学过程中，可以通过提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况，针对存在的问题进行针对性的讲解和辅导。作业布置与反馈作业布置：

1.口语作业：要求学生用一般过去时态描述昨天发生的一件有趣的事情，并录制成视频。

2.写作作业：要求学生用一般过去时态写一篇日记，记录上周六去公园游玩的经历。

3.听力作业：要求学生听一段对话，并回答问题，问题需要使用一般过去时态。

作业反馈：

1.口语作业：

-对学生描述的内容进行评价，指出描述是否清晰、完整。

-检查学生是否正确使用了一般过去时态，是否能够准确描述过去发生的事情。

-对学生的发音和语调进行评价，指出需要改进的地方。

2.写作作业：

-对学生的语法、拼写和标点符号进行检查，指出错误并提供正确的用法。

-评价学生的表达能力和词汇运用，是否能够准确描述过去的事情。

-检查学生是否正确使用了过去时态，是否能够正确运用动词的过去式。

3.听力作业：

-检查学生是否能够理解对话内容，是否能够正确回答问题。

-评价学生的听力理解能力，是否能够准确捕捉关键信息。

-检查学生是否能够正确使用一般过去时态回答问题。

针对学生在作业中存在的问题，给出以下改进建议：

1.口语作业：

-多练习发音和语调，注意语音的清晰和准确。

-加强过去时态的运用练习，确保能够准确描述过去的事情。

2.写作作业：

-多阅读范文，学习正确的语法和词汇运用。

-加强过去时态的练习，确保能够正确运用动词的过去式。

3.听力作业：

-多听英语材料，提高听力理解能力。

-加强过去时态的练习，确保能够准确回答问题。板书设计①重点知识点：

-动词的一般过去时态的构成：规则动词和不规则动词的变化规则。

-一般过去时态的疑问句和否定句的构成：助动词did的使用和否定形式didn't的构成。

-一般过去时态在实际情景中的运用：描述过去事件、叙述过去经历、提问和回答过去问题。

②关键词：

-动词、过去时态、规则动词、不规则动词、疑问句、否定句、过去事件、过去经历、提问、回答。

③句型示例：

-Shewenttotheparkyesterday.（描述过去事件）

-Wehadagreattimeatthepartylastweek.（叙述过去经历）

-Whatdidyoudoyesterday?（提问过去问题）

-Ididn'tgotothemoviesyesterday.（回答过去问题）

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用图片、图表、颜色标注等方式，将板书设计得生动有趣，同时突出重点知识点和关键词，帮助学生更好地理解和记忆。例如，可以用不同颜色的粉笔标注规则动词和不规则动词的变化规则，用图片展示一般过去时态在实际情景中的运用，用图表展示一般过去时态的疑问句和否定句的构成。这样的板书设计不仅有助于学生理解和记忆知识点，还能激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.选择正确的动词过去式填空：

a)I_____(eat)asandwichforlunchyesterday.

b)They_____(go)tothemovieslastnight.

c)She_____(read)abookintheparkyesterdayafternoon.

答案：

a)ate

b)went

c)read

2.用一般过去时态完成句子：

a)Whatdidyoudoafterschoolyesterday?

b)Wheredidtheygoontheirvacationlastsummer?

c)Whendidhearriveattheairport?

答案：

a)Iwe