21《游山西村》教学教学设计-统编版语文七年级下册同步教学备课系列

21《游山西村》教学教学设计-统编版语文七年级下册同步教学备课系列课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自统编版语文七年级下册第三单元第21课《游山西村》。本课主要内容是让学生通过阅读和分析这首诗，理解诗文内容，体会作者的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。同时，通过学习本文，使学生了解中国古典诗歌的基本特点，学会从语言、形象、情感等方面鉴赏诗歌，提高学生的语文素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《游山西村》，提升学生理解中国古典诗歌语言的能力，使他们在阅读和鉴赏诗歌时，能够把握诗歌的基本语言特点，理解关键词语的含义，体会作者运用语言的妙处。

2.思维发展与提升：通过引导学生对《游山西村》进行深入分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们在鉴赏诗歌的过程中，能够独立思考，发现问题，提出见解。

3.审美鉴赏与创造：通过学习《游山西村》，让学生感受中国古典诗歌的美，提高他们的审美鉴赏能力，使他们在欣赏诗歌的同时，能够产生自己的审美体验，培养创造美的能力。

4.文化传承与理解：通过学习《游山西村》，使学生了解中国古代乡村文化的内涵，理解诗歌中所体现的中国传统价值观念，提升他们对本国文化的认同感和自豪感，培养他们传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《游山西村》的诗意和诗境，体会作者的思想感情。

2.掌握鉴赏诗歌的方法，提高文学鉴赏能力。

难点：

1.诗中隐喻和象征手法的理解与应用。

2.诗歌语言的深层含义的解读。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过反复阅读、讨论交流、教师引导等方式，帮助学生深入理解诗意和诗境，体会作者的思想感情。可以通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究，从而达到理解的目的。

2.对于难点内容，可以通过案例分析、教师讲解、学生实践等方式，帮助学生掌握隐喻和象征手法的理解与应用，解读诗歌语言的深层含义。可以通过具体分析诗中的隐喻和象征手法，引导学生理解其背后的深层含义，从而突破难点。四、教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教科书《游山西村》、学生笔记本。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：与《游山西村》相关的多媒体教学课件、视频资料、在线诗歌鉴赏课程。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《游山西村》的诗意和诗境，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《游山西村》的诗意和诗境。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《游山西村》的诗意和诗境，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《游山西村》的教学内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《游山西村》的诗意和诗境，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验诗歌鉴赏的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《游山西村》的诗意和诗境。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《游山西村》的诗意和诗境，掌握诗歌鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《游山西村》的教学内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《游山西村》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《游山西村》的诗意和诗境知识点，以及诗歌鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：收录了唐代众多诗人的作品，包括李白、杜甫、王维等大家的作品，供学生进一步学习和欣赏。

-《中国古代诗歌鉴赏》：介绍了中国古代诗歌的发展历程和各个时期的特点，帮助学生更好地理解诗歌背景和艺术特色。

-《游山西村》的相关评论和解析文章：可以从网上搜索一些专家对《游山西村》的评论和解析文章，供学生参考和学习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试自己写一首小诗，模仿《游山西村》的风格和意境，锻炼自己的文学创作能力。

-组织一次诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，提高学生的表达能力和艺术修养。

-鼓励学生参加学校或社区的诗歌比赛或活动，锻炼自己的诗歌鉴赏能力和文学素养。七、内容逻辑关系①《游山西村》的诗意解析：

-诗句意境：诗中描绘了作者游历山西村的情景，表现了乡村的自然风光和淳朴的民风。

-关键词语：如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，通过这些词语，引导学生感受诗句的意境。

-修辞手法：诗句中运用了隐喻、象征等修辞手法，如“疑无路”和“又一村”，引导学生理解这些修辞手法的运用。

②诗歌鉴赏方法的介绍：

-理解诗意：通过阅读和分析，理解诗人的情感和寓意。

-把握形象：识别诗中的形象，如自然景物、人物形象等，理解它们在诗歌中的作用。

-体会情感：感受诗人的情感，理解诗歌中的情感表达，如喜悦、忧愁等。

③诗歌语言的特点：

-语言美：欣赏诗歌中的语言美，如韵律、节奏等。

-词语选择：分析诗中词语的选择，如形容词、动词等，理解它们在表达意境和情感方面的作用。

-修辞手法：理解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生欣赏和理解这些修辞手法的艺术效果。

板书设计：

-在黑板上列出《游山西村》的诗句，旁边标注重点词语和修辞手法。

-用箭头或连线的方式，展示诗句之间的逻辑关系，如诗意、形象、情感等。

-在板书的下方，列出诗歌鉴赏的方法，如理解诗意、把握形象、体会情感等。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极回答问题、参与讨论等。

-评价学生在课堂上的注意力集中情况，如是否能够认真听讲、及时回应等。

-评估学生在课堂上的学习态度，如是否积极主动、合作学习等。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的表现，如是否能够提出有价值的观点、与他人进行有效沟通等。

-评估学生在讨论中的问题解决能力，如是否能够通过讨论解决问题、达成共识等。

-观察学生在小组讨论中的团队合作精神，如是否能够相互支持、协作完成任务等。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对《游山西村》的理解和诗歌鉴赏能力，如是否能够正确理解诗句含义、识别修辞手法等。

-评价学生在测试中的表现，如是否能够独立完成、解答问题准确等。

-分析测试结果，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。

4.课后作业完成情况：

-评价学生对课后作业的完成质量，如是否按照要求完成、内容是否准确等。

-观察学生在作业