2024年新北师大版七年级上册数学 6.1 丰富的数据世界 (2) 教学课件

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丰富的数据世界第六章

数据的收集与整理

七年级上册数学（北师版）教学目标1.

初步经历数据的收集、加工与整理的过程,发展学生的统计意识和数据处理能力。2.

通过调查过程,培养学生的探索精神、分析问题、处理问题的能力。重点：初步经历数据的收集与整理的过程,发展学生的数

据处理能力,辨析定量数据和定性数据。难点：了解不同数据的意义。导入新课日常生活中，存在着各种各样的数据。计步器天气预报导航系统数据能够提供丰富的信息，帮助人们解决各种问题。你的周围还有哪些数据，你能从中获得哪些有用的信息?（1）收集你所在班级全班同学的性别、身高、体重、左右眼视力、肺活量、立定跳远成绩、课间操成绩、美术成绩、上学采用的交通方式及一周内每天到校所用时间等数据，并用适当的方式进行整理。尝试交流探究新知数据体现的信息1（2）小亮收集了他所在班级全班同学的上述数据，并将部分数据整理得到表。思考1：（1）你能从上表中得到哪些信息？（2）根据该表你能提出哪些问题？你能用表中的数据解决你提出的问题吗？做一做问：七(1)有多少名男生？多少名女生？答：七(1)有15名男生，15名女生。问：七(1)有多少名同学体重在50~60kg(包含50、不包含60)之间？答：七(1)有9名名同学体重在50~60kg(包含50、不包含60)之间。对于上表，如果关注全班学生上学采用的交通方式及到校所用时间，那么你能解决下列问题吗？（1）全班学生上学采用了哪些不同的交通方式？如何表示全班学生上学所采用交通方式的情况？思考交流交通方式：步行、自行车、电动自行车、私家车、地铁+公交、公交车可以画条形统计图。（2）学号为1的学生周一至周五每天到校所用的时间相同吗？预测一下，他下周一到校需要多长时间？其他学生有类似的规律吗？与同伴进行交流。（3）对于上学采用的交通方式及到校所用时间，你还有什么发现和建议？与同伴进行交流。不相同，预测他下周一到校需要15min，其他学生也有类似的规律。思考2：对于上表，如果关注全班学生的身高，那么你能解决下列问题吗？（1）全班学生最高身高是多少？最矮呢？出现次数最多的身高数据是哪个？全班学生身高的平均数是多少？最高身高是176cm，最矮身高是148cm，出现次数最多的身高是164cm，全班同学的身高平均数是cm。（2）你能用适当的统计图表示全班学生的身高情况吗？在你画的统计图中能找出（1）中要求的各个数值吗？（3）图1和图2都是根据表中的身高数据面出的统计图。你能从这两幅图中得到哪些信息？这两幅图与你画的统计图有什么区别和联系？（1）你对数据有哪些进一步的认识？（2）为了利用数据作出决策，一般需要经历怎样的过程？与同伴进行交流。思考交流概念归纳数据的世界是丰富多彩的，上述问题中呈现了各种不同类型的数据：数据收集→整理→分析有的是用数值表示的，如学生的身高、体重、到校所用时间等，我们把这类数据称为定量数据；有的不是用数值表示的，如学生上学采用的交通方式、学生美术成绩（等级）等，我们把这类数据称为定性数据。当堂小结定量数据：如学生的身高、体重、到校所用时间等。定性数据：如学生上学采用的交通方式、学生美术成绩（等级）等。数据课堂练习1.梦想从学习开始，事业从实践起步，近来，每天登录“学习强国”APP，学精神增能量、看文化长见识已经成为一种学习新风尚。小刚的爸爸上周“学习强国”周积分与学习天数的有关数据如表：学习天数/天1234567周积分/分55110160200254300350则上周小刚的爸爸的周积分增长最少的是()A.第3天B.第6天B.第7天B.第4天D2.

以下是某校七年级男，女生各

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名右眼裸视的检测结果：0.2，0.5，0.7（女），1.0，0.3（女），1.2（女），1.5，1.2，1.5（女），0.4（女），1.5，1.1，1.2（女），0.8（女），1.5（女），0.6（女），1.0（女），0.8，1.5，1.2。（1）这组数据是定性数据还是定量数据？定量数据谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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