2024年五年级英语上册 Unit 1 How can I get there第一课时教案 人教PEP

2024年五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere第一课时教案人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere第一课时教案人教PEP教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere的第一课时。教学内容主要包括：目标词汇（如：hospital,school,postoffice,bank等场所名词）、目标句型（如：HowcanIgetthere?Turnleftatthecrossing./Gostraightahead.等问路及指路表达），以及通过地图讨论路线的会话练习。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的年级中学习过基本的方位词（如：left,right,straight等）和一些简单的地点名词。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识综合运用到实际问路和指路的语境中，进一步熟悉并掌握相关词汇和句型，提高学生的英语口语交流能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习本节课的内容，学生将能够：1）运用目标词汇和句型进行实际场景的英语口语交流，提高语言表达能力；2）通过分析、讨论路线，培养逻辑思维和问题解决能力；3）了解并尊重不同文化背景下的问路和指路习惯，增强跨文化交际意识；4）在小组合作和自主学习中，培养良好的学习策略和团队协作能力。这些核心素养目标与课本内容紧密相关，有助于学生在掌握知识的同时，提升综合素养。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语词汇和简单句型，熟悉一些地点名词和方位词，能够在日常生活中进行简单的英语交流。此外，他们已经具备了一定的地图阅读能力，能够识别方向和简单路线。

2.学生对英语学习普遍存在兴趣，尤其是通过情境模拟、游戏互动等形式进行学习。他们具有一定的合作能力和表现欲望，喜欢在小组活动中发挥自己的优势。在学习风格上，学生偏向于直观、形象的学习方式，对图片、视频等教学资源更感兴趣。

3.在学习本节课内容时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对新词汇的发音和拼写掌握不够熟练；在实际场景中，运用目标句型进行口语表达时，可能出现语法错误或表达不流畅；此外，部分学生在面对地图时，可能会感到困惑，难以快速找到正确路线。因此，在教学过程中，教师需要关注这些方面，给予学生适当的指导和支持。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的问路场景，让学生在角色扮演中练习目标词汇和句型，提高口语表达能力。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同分析路线，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.游戏教学法：设计相关词汇和句型的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示地图、路线图和真实问路场景，帮助学生直观理解教学内容。

2.教学软件：运用互动式白板软件，实现师生互动、生生互动，提高课堂趣味性和参与度。

3.实物教具：准备地图、指路牌等实物，让学生在操作中更好地掌握方向和路线。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对问路和指路的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过向别人问路或给别人指路的情况吗？你们觉得这项技能重要吗？”

展示一些关于问路和指路的图片或视频片段，让学生初步感受这些场景。

简短介绍问路和指路的基本概念及其在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.问路和指路基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解问路和指路的基本词汇、句型和技巧。

过程：

讲解问路和指路的基本词汇，如：hospital,school,postoffice,bank等场所名词；left,right,straight等方位词。

详细介绍目标句型“HowcanIgetthere?Turnleftatthecrossing./Gostraightahead.”，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.问路和指路案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解问路和指路的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的问路和指路案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解问路和指路的实际应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论问路和指路的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与问路和指路相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问路和指路的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调问路和指路的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括问路和指路的基本词汇、句型、案例分析等。

强调问路和指路在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于问路和指路的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课外阅读：推荐学生阅读与问路和指路相关的英语故事或文章，例如《英语街》、《英语广场》等杂志中相关的专栏文章，以丰富学生的语言表达和了解不同文化背景下的问路习惯。

（2）实物资源：鼓励学生收集地图、指路牌等实物，通过观察和操作，加深对方位和路线的理解。

（3）视频资源：推荐学生观看英语动画片、纪录片等，其中包含问路和指路场景的片段，帮助学生直观感受和学习目标语言。

2.拓展建议：

（1）开展课外实践活动：组织学生参加户外实地考察，如参观学校周边的公共场所，实地练习问路和指路，提高学生的实际应用能力。

（2）小组合作项目：鼓励学生分组开展问路和指路主题的调研，通过采访、问卷调查等形式收集数据，分析总结现实生活中的问路和指路问题，并提出解决方案。

（3）家庭作业：布置与问路和指路相关的作业，如编写一段对话、设计一份路线图等，要求学生将所学知识应用于实际情境，提高语言运用能力。

（4）课后反思：要求学生撰写学习心得，总结自己在问路和指路方面的收获和不足，为下一步学习制定目标。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了问路和指路的基本词汇、句型以及实际应用。通过案例分析、小组讨论和课堂展示，我们了解了如何运用所学知识解决生活中的实际问题。以下是本节课的要点：

（1）词汇：hospital,school,postoffice,bank等场所名词；left,right,straight等方位词。

（2）句型：HowcanIgetthere?Turnleftatthecrossing./Gostraightahead.

（3）技能：能够运用所学词汇和句型进行问路和指路。

2.当堂检测：

（1）选择题：

①Whensomeoneasksyouhowtogettothehospital,youcansay,"_____atthefirstcrossing."

A.Turnleft

B.Turnright

C.Gostraight

②Whichofthefollowingisaplacewhereyoucansendaletter?

A.School

B.Bank

C.Postoffice

（2）填空题：

③Pleasehelpme.Iwanttogotothe________.HowcanIgetthere?

④Togettothelibrary,youneedto_______atthesecondcrossingandthengostraightahead.

（3）问答题：

⑤Ifsomeoneasksyouhowtogettoyourschool,howwillyoutellhim/her?

（4）实践题：

⑥Drawasimplemapofyourschoolorneighborhood,andusethetargetvocabularyandsentencestodescribehowtogettoaspecificlocation.

教师在课堂结束时，发放检测题，要求学生在规定时间内完成。完成后，教师进行批改，对学生的掌握情况进行分析，为下一步的教学提供依据。同时，鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。内容逻辑关系①重点知识点：

-场所名词：hospital,school,postoffice,bank等。

-方位词：left,right,straight等。

-问路和指路句型：HowcanIgetthere?Turnleftatthecrossing./Gostraightahead.

②内容逻辑关系：

-知识点之间的联系：场所名词与方位词的结合使用，构成问路和指路的基本语言结构。

-知识点与实践应用：通过案例分析，将词汇和句型应用于实际问路场景，强化语言实践能力。

-由浅入深的教学顺序：从基础的词汇学习，到句型构建，再到案例分析，逐步提升学生的语言运用水平。

③板书设计：

-左侧列出场所名词和方位词，右侧对应展示问路和指路的句型。

-在板书中央，画出简单的路线图，标注出关键位置和方向，直观展示句型的使用情境。

-在板书下方，总结本节课的重点知识点，突出问路和指路的语言结构和应用技巧。

板书设计应简洁明了，便于学生快速理解和记忆，同时通过视觉辅助，增强学生对知识点的关联性和应用性的认识。教学反思本节课的教学目标是让学生掌握问路和指路的基本词汇、句型，并能运用所学知识解决实际问题。通过情境教学法、讨论法和游戏教学法等多种教学方法的运用，以及多媒体设备、教学软件等现代化教学手段的辅助，学生对问路和指路的知识有了较好的理解和掌握。

在导入新课环节，通过提问和展示相关图片或视频，成功引起了学生对问路和指路的兴趣，为后续学习打下了基础。基础知识讲解环节，通过讲解词汇、句型以及案例分析，学生对问路和指路的基本概念有了清晰的认识。案例分析环节，通过具体案例的剖析，让学生深入了解问路和指路的特性和重要性。学生小组讨论环节，培养了学生的合作能力和解决问题的能力。课堂展示与点评环节，锻炼了学生的表达能力，加深了全班对问路和指路的认识和理解。课堂小结环节，回顾了本节课的主要内容，强调了问路和指路的重要性和意义。

然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在新词汇的发音和拼写掌握上还不够熟练，需要进一步加强