Unit 2 Travelling Around Listening and Speaking 教学设计-2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

Unit2TravellingAroundListeningandSpeaking教学设计-2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit2TravellingAroundListeningandSpeaking

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024-2025学年高一上学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程基于人教版（2019）必修第一册，以旅游为主题，通过听力与口语训练，帮助学生掌握有关旅游的词汇、表达方式以及不同国家的文化特点。教学内容与课本紧密相关，注重实际运用，提高学生的英语交际能力。核心素养目标分析本节课围绕旅游主题，旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力练习，提高学生获取、理解旅游相关信息的能力，培养其细致聆听和关键信息捕捉的语言素养；口语交流环节，鼓励学生运用所学表达个人观点，提升其人际沟通和跨文化交际能力，增强文化意识。同时，通过分析不同国家的旅游文化，启发学生思考，培养其批判性和创造性思维品质。在教学过程中，引导学生自主学习与合作探究，提高其解决问题的学习能力和团队协作素养。学情分析高一学生在语言知识、能力和素质方面已具备一定基础，但听说能力参差不齐，尤其在实际场景中的应用能力有待提高。大部分学生对旅游话题感兴趣，乐于分享个人经历，有利于课堂互动和口语交流。然而，部分学生在词汇量和语法运用方面存在不足，可能会影响他们在听力理解和口语表达中的准确度。此外，学生在团队合作中表现出不同的行为习惯，有的积极参与，有的较为内向，这要求教师在教学过程中关注个体差异，合理安排小组活动，确保每位学生都能在互动中提升英语素养。结合课本内容，本节课需关注学生在旅游话题下的词汇掌握、听力策略运用以及口语表达自信心的培养，以促进其英语综合运用能力的提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对学生特点，本节课采用任务型教学法，结合讲授、讨论和项目导向学习。通过设置具体的旅游场景，引导学生进行角色扮演，提高其在实际语境中的语言运用能力。

2.设计听力练习、小组讨论和口语展示等教学活动，鼓励学生积极参与，促进课堂互动。例如，让学生模拟旅行社咨询场景，进行角色扮演，锻炼口语表达能力。

3.教学过程中充分运用多媒体资源，如播放与旅游相关的听力材料、展示不同国家的图片和视频，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习兴趣。同时，利用互动白板等教学工具，实现课堂实时反馈，提升教学效果。教学过程第一课时

一、导入（5分钟）

1.激发兴趣：向学生提问：“Doyouliketraveling?Why?”，让学生自由表达对旅游的看法，激发他们对本节课的兴趣。

2.引出主题：通过展示世界各地的旅游图片，引导学生谈论他们所了解的旅游景点和各国文化，为新课的学习做好铺垫。

二、听力训练（15分钟）

1.预热：播放一段关于旅游的短视频，让学生预测听力材料的主要内容。

2.听力练习：分发听力材料，让学生听第一遍，理解大意；听第二遍，完成相关练习。

3.交流讨论：学生两人一组核对答案，讨论听力过程中的难点。

4.答疑解难：针对学生的疑问，进行讲解，确保每位学生都能理解听力材料。

三、口语交流（10分钟）

1.词汇巩固：通过卡片游戏，让学生复习和巩固旅游相关的词汇。

2.角色扮演：设置旅行社咨询场景，让学生扮演游客和旅行社工作人员，进行口语交流。

3.小组讨论：学生四人一组，讨论以下问题：“Ifyouareplanningatrip,whichcountryorcitywouldyouliketovisit?Why?”，鼓励每位成员发表观点。

四、课堂小结（5分钟）

1.让学生总结本节课学到的旅游词汇和表达方式。

2.邀请几位学生分享在角色扮演活动中的收获和体会。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的内容：提问学生关于旅游词汇和表达方式的掌握情况。

2.引导学生回顾角色扮演活动，为新课的学习做好铺垫。

二、深入学习（15分钟）

1.课文探究：让学生阅读课文，理解旅游文章的写作特点和结构。

2.交流讨论：学生两人一组，讨论以下问题：“Whatarethemainattractionsinthearticle?Howdoestheauthordescribethem?”。

3.答疑解难：针对学生的疑问，进行讲解，帮助他们掌握课文内容。

三、口语展示（10分钟）

1.准备阶段：学生四人一组，选择一个旅游景点，准备进行口语展示。

2.展示环节：每组选一位代表，向全班展示他们选择的旅游景点，介绍其主要特点和吸引人的地方。

3.评价反馈：其他学生对展示进行评价，提出建议和改进措施。

四、总结与作业（5分钟）

1.让学生总结本节课学到的知识，分享收获和体会。

2.布置作业：要求学生写一篇关于旅游的短文，介绍一个他们喜欢的旅游景点，不少于100词。学生学习效果1.语言知识：

-掌握了旅游主题的相关词汇和表达方式，能够流利地用英语描述旅游景点和旅游经历。

-提升了听力理解能力，能够准确捕捉听力材料中的关键信息，提高了解析旅游信息的速度和准确性。

-语法运用更加熟练，能够在口语和写作中正确使用所学语法知识。

2.语言技能：

-口语表达能力得到提升，通过角色扮演和口语展示等活动，学生能够自信地在实际场景中使用英语交流。

-听力技巧得到加强，通过听力训练，学生学会了如何预测、分析和总结听力材料的内容。

-阅读理解能力提高，通过课文探究，学生掌握了旅游文章的写作特点和结构。

3.文化意识：

-增进了对不同国家旅游文化的了解，通过课堂讨论和展示，学生能够尊重并欣赏文化差异。

-提高了跨文化交际能力，学会在交流中表现出适当的文化敏感性。

4.思维品质：

-批判性思维得到锻炼，学生在分析课文和评价同学展示时能够提出有见地的观点。

-创造性思维得到激发，在口语展示中，学生能够创造性地运用所学知识，描述旅游景点的独特之处。

5.学习能力：

-提高了自主学习能力，通过小组合作和课前预习，学生能够主动寻找和加工旅游相关的信息。

-增强了团队协作能力，在小组活动中，学生学会了分工合作，共同完成任务。课后拓展一、拓展内容

1.阅读材料：推荐学生阅读关于旅游的英文文章，如《国家地理》杂志中关于世界各地旅游景点的介绍，以加深对旅游文化和景点特色的了解。

视频资源：观看旅游纪录片，如《走遍中国》、《探索频道：世界奇观》等，了解不同国家的自然风光和人文景观。

二、拓展要求

1.自主学习：鼓励学生在课后利用图书馆、网络等资源，搜集和阅读旅游相关的英文文章，提升阅读理解能力。

2.观看视频：学生观看旅游纪录片，关注其中的旅游文化和景点特色，提高跨文化交际能力。

3.活动参与：学生可参加学校举办的旅游知识竞赛、摄影比赛等活动，将所学知识运用到实践中。

4.分享交流：学生在课堂上分享课后拓展的收获，如阅读心得、视频观后感等，促进同学间的相互学习。

教师提供必要的指导和帮助：

1.推荐阅读材料：为学生提供适合的阅读材料，确保内容的真实性和语言的准确性。

2.解答疑问：针对学生在课后拓展过程中遇到的问题，给予及时解答，帮助他们克服困难。

3.评价反馈：对学生的课后拓展成果给予评价和反馈，鼓励他们持续进步。内容逻辑关系①知识点：

-旅游主题词汇：attraction,scenery,culture,landmark,itinerary等。

-旅游相关表达：describe,visit,explore,befamousfor,beknownas等。

-语法点：一般现在时态描述旅游景点，一般过去时态叙述旅游经历。

②词句运用：

-使用一般现在时态描述景点的特点：TheGreatWallisfamousforitslengthandhistoricalsignificance.

-使用一般过去时态叙述旅游经历：Lastsummer,IvisitedtheEiffelTowerwhenIwasinParis.

-运用旅游相关表达进行口语交流：IwouldliketoknowmoreaboutthelocalculturewhenItravel.

③板书设计：

-旅游词汇：列出与本节课相关的旅游词汇，重点突出。

-表达方式：整理旅游相关的常用表达，简洁明了。

-时态运用：对比一般现在时和一般过去时的用法，便于学生理解和记忆。

-情境模拟：呈现旅行社咨询场景，展示角色扮演中的关键句子。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务型教学法：通过设置具体的旅游场景和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实际运用能力。

2.多媒体资源利用：充分运用多媒体教学工具，如视频、互动白板等，增强学生的视觉和听觉体验，提升教学效果。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组活动中，部分学生参与度不高，可能是因为小组分工不够明确或活动设计不够吸引人。

2.教学评价：目前课堂上的评价主要来自教师，缺乏同伴评价和自我评价，这可能限制了学生的自我反思和成长。