6 再别康桥（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测

6再别康桥（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《再别康桥》诗歌解析与鉴赏

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第6周星期二上午第1节

4.教学时数：45分钟

《再别康桥》为高中语文选择性必修下册中的一首现代诗歌，本节课将深入分析徐志摩的诗歌创作背景、艺术特色以及传达的情感，结合课本内容进行详细解读，帮助学生提高文学鉴赏能力，并探讨其在新月派诗歌中的地位。核心素养目标重点难点及解决办法1.重点：理解并感悟《再别康桥》中的意象与情感，掌握现代诗歌的鉴赏方法。

解决办法：通过对比分析、小组讨论等形式，引导学生关注诗歌中的关键词语和修辞手法，深入体会诗人情感。

2.难点：分析徐志摩诗歌的艺术特色及其在新月派诗歌中的地位。

突破策略：结合课本注释和课外资料，介绍新月派诗歌背景，对比分析徐志摩与其他诗人的创作风格，帮助学生构建知识体系。

3.难点：培养学生独立思考与表达能力，激发文学创作兴趣。

解决办法：设计课堂互动环节，鼓励学生发表个人见解，开展创意写作练习，以提高学生的文学素养和表达能力。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和丰富的情感表达，向学生解析诗歌的背景、意境和情感。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象、修辞手法和艺术特色的解读。

(3)互动问答法：鼓励学生提问，引导他们深入思考诗歌的内涵和作者的写作意图。

2.教学手段：

(1)多媒体展示：利用PPT和视频资料展示诗歌相关的背景信息、图片和音频，增强学生的感官体验。

(2)网络资源：指导学生利用网络资源进行拓展阅读和资料查询，拓宽知识视野。

(3)创作实践：利用电子白板等设备，进行即兴创作练习，提高学生的实践能力和创新能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传关于《再别康桥》的预习资料，包括诗歌文本、背景介绍和预习问题。

-设计预习问题：围绕诗歌的主题和艺术特色，设计问题引导学生思考，例如“徐志摩是如何通过意象来表达情感的？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及相关背景资料，初步理解诗歌内容和情感。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和新疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、问题清单等预习成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-让学生提前接触诗歌，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和初步的文学鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于康桥的视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、修辞手法，通过例句分析帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感表达。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答或集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享对诗歌的感悟。

-提问与讨论：对不理解的部分提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生掌握诗歌的鉴赏技巧。

-实践活动法：小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对诗歌内容的理解和情感体验。

-通过实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作练习，如仿写或创作一首现代诗。

-提供拓展资源：推荐相关的阅读材料和网站，鼓励学生深入研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，运用所学知识进行创作。

-拓展学习：利用拓展资源，加深对现代诗歌的认识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的写作能力。

-拓宽知识视野，激发学生对文学创作的兴趣。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。知识点梳理《再别康桥》是徐志摩的代表作之一，本诗通过对康桥的描绘，表达了诗人对美好时光的留恋和对未来生活的憧憬。以下是对本课知识点的全面梳理：

1.诗歌背景

-徐志摩简介：新月派诗人，留学英国，深受西方文学影响。

-康桥的象征意义：康桥不仅是诗人留学英国的地点，也象征着诗人人生中的一个重要阶段。

2.诗歌主题

-对美好时光的留恋：诗人通过描绘康桥的美景，表达了对逝去美好时光的怀念。

-对未来的憧憬：诗人在离别康桥之际，对未来充满希望和期待。

3.艺术特色

-意象丰富：诗中运用了大量的自然意象，如“金柳”、“青荇”、“波光”等，使诗歌具有鲜明的画面感。

-情感真挚：诗人以第一人称的视角，直接表达了对康桥的依恋和离别之情。

-修辞手法：运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了诗歌的艺术感染力。

4.诗歌结构

-分节：诗歌共分为七节，每节四句，结构紧凑。

-押韵：诗歌采用了押韵的形式，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，使诗歌朗朗上口。

5.重点句子解析

-“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”：表达了诗人对康桥的依恋和离别时的无奈。

-“康桥的夜色，美得让我心痛”：通过对比手法，展现了诗人内心的矛盾情感。

-“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”：运用了拟人手法，形象地表达了诗人的离别之情。

6.诗歌鉴赏方法

-关注诗歌的意象：通过分析意象，理解诗歌的情感和主题。

-分析修辞手法：掌握修辞手法，体会诗歌的艺术魅力。

-品味语言：关注诗歌的语言特点，如押韵、节奏等。

7.诗歌与现实生活的联系

-诗歌表达了人们在面对离别时共有的情感体验，引发读者的共鸣。

-诗歌中的康桥象征着一个重要的人生阶段，使读者思考自己的成长历程。课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，通过以下方式了解学生的学习情况，确保教学目标的达成：

-提问：针对诗歌内容、意象、修辞手法等方面设计问题，检查学生对知识点的掌握程度。

-观察：在小组讨论、互动问答等环节，观察学生的参与程度和合作能力。

-测试：进行课堂小测验，了解学生对诗歌背景、主题、艺术特色等知识的掌握情况。

-发现问题并及时解决：针对学生在课堂学习中遇到的问题，进行个别辅导或集体讲解，确保学生能够跟上教学进度。

2.作业评价

-对学生的作业进行认真批改和点评，主要包括以下方面：

-完成情况：检查学生是否按照要求完成了作业，包括预习资料阅读、课后写作练习等。

-知识掌握：评估学生在作业中展示的对诗歌知识点的理解和应用能力。

-思维品质：关注学生在作业中表现出的独立思考、创新能力和批判性思维。

-及时反馈：通过以下方式，鼓励学生继续努力，提高学习效果：

-个性化评语：针对学生的作业特点，给出具有针对性的评价和建议。

-优秀作业展示：将优秀作业在班级内进行展示，激发学生的学习积极性。

-定期总结：对学生的学习情况进行定期总结，表扬进步学生，鼓励后进学生。板书设计-徐志摩简介：新月派诗人，留学英国，深受西方文学影响。

-康桥的象征意义：康桥不仅是诗人留学英国的地点，也象征着诗人人生中的一个重要阶段。

2.诗歌主题

-对美好时光的留恋：诗人通过描绘康桥的美景，表达了对逝去美好时光的怀念。

-对未来的憧憬：诗人在离别康桥之际，对未来充满希望和期待。

3.艺术特色

-意象丰富：诗中运用了大量的自然意象，如“金柳”、“青荇”、“波光”等，使诗歌具有鲜明的画面感。

-情感真挚：诗人以第一人称的视角，直接表达了对康桥的依恋和离别之情。

-修辞手法：运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了诗歌的艺术感染力。

4.重点句子解析

-“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”：表达了诗人对康桥的依恋和离别时的无奈。

-“康桥的夜色，美得让我心痛”：通过对比手法，展现了诗人内心的矛盾情感。

-“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”：运用了拟人手法，