第8课《〈世说新语〉二则》教学设计 统编版语文七年级上册

细心耐心责任心个性化教学计划表学生姓名:年级:初一学科:语文任课老师:学习顾问:月份:学生的现阶段情况优点＆已掌握的不足＆未掌握的已有一定文言文、虚实词的记忆对于文言文的翻译以及理解困难教学计划教学主题教学要点课时规划查缺补漏同步精讲冲刺拔高综合应用总计《世说新语》二则能够知道每一则翻译以及赏析了解文章中的通假字、古今异义词、一词多义以及特殊句式背诵《世说新语》二则分析故事中的人物性格和行为一一讨论人物行为背后的文化因素教学内容教学目标：1.理解《世说新语》的文学价值和历史背景。2.了解文章中的通假字、古今异义词、一词多义以及特殊句式3.分析两则故事中的人物性格和行为特点。4.能够流畅背诵《世说新语》二则5.探讨魏晋时期的社会风气和文化特点。6.培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。教学重难点：1.学生需要掌握一定的文言文知识，包括词汇、句式和语法结构。通过逐字逐句的翻译和解释，帮助学生理解文言文的含义，并引导他们体会文言文的韵味和美感。2.《世说新语》中的故事反映了魏晋时期的社会文化和名士风度，这些背景知识对于现代学生来说可能较为陌生。3.了解文章中的通假字、古今异义词、一词多义以及特殊句式并能迅速说出4.背诵《世说新语》二则课前准备：1.多媒体课件2.有关《世说新语》二则的视频：如魏晋时期的历史文化资料、《世说新语》视频朗诵等教学过程：一、导入设计：简介《世说新语》和刘义庆，即讨论魏晋时期的文化背景二、逐句讲解：1.同学们阅读原文和现代汉语翻译。2.讲解与讨论：教师详细解释文本，学生参与讨论，分享理解。（1）《咏雪》原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。翻译:谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，给子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮凭乘风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。赏析：《咏雪》始出于东晋谢安与其子侄辈们的一段即兴对话。言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华，并因此而流传千古，成为一段佳话。《咏雪》作为清谈名士的教科书，特别注意传达魏晋清谈家的独特的语言形象，重视人物语言的润饰，“读其语言，晋人面目气韵，恍忽生动，而简约玄澹，真致不穷，古今绝唱也。”“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”文章第一句交代咏雪的背景。短短的十五个字，涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们。时间、地点、人物、事件全都说到了。接着写主要事件咏雪（其实是主讲人出题考听众）。主讲人何以有此雅兴？原来是天气发生了变化：“俄而雪骤”，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使主讲人感到很高兴，于是“公欣然曰：‘白雪纷纷何所似?’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起。’”答案可能不少，但作者只记录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充交代了谢道韫的身份，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这是一个有力的暗示，表明他欣赏及赞扬谢道韫的才气，并写出了谢道韫是“咏絮才”。《陈太丘与友期行》原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。翻译：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。赏析:《陈太丘与友期行》的主题思想，主要是通过人物的对话来揭示的。这些人物对话，虽然只有三言两语，但句句都紧扣文章中心，紧扣人物性格，具有鲜明的个性特征。文章写友人与元方的对话有三句。第一句“尊君在不？”开门见山，问得直截了当，毫无谦恭之意，初露性格的鲁莽。第二句“非人哉！”出言不逊，当着儿子骂父亲，这是不讲礼仪的行为，再露性格的粗鲁。第三句“与人期行，相委而去！”看似有理，实则无理。不自责自己失约误期的错误，反而委过于人，怒斥对方如约而行的正确做法，这就更加暴露出友人不讲道理的性格特征。文章写元方与友人的对话也有三句。第一句“待君久，不至，已去。”这是针对友人的问话而答的。元方不是正面回答友人提出的问题，在，还是不在。而是先说“等君久”“不至”，再说“已去”，把父亲的“去”与“等君久”和友人的“不至”联系起来。这样的回答，不仅把父亲为什么走说清楚了，为后面批驳友人的怒斥作了准备，而且话中有话，流露出对友人失约的反感。第二、三两句是对友人无理怒斥的反驳。第二句“君与家君期日中，日中不至，则是无信。”这是针对友人强调“期行”而说的。守信还是失信，关键在于“期日中”，“日中不至”，当然就是失信了。抓住实质，击中要害，使友人失去辫驳的根据。第三句“对子骂父，则是无礼。”这是针对友人出言不逊而说的。在指出友人“无信”的基础上，又指出友人“无礼”。一步紧逼一步，把友人逼到了无以言对的狼狈境地，以至最后不得不“惭”而“下车引之”。由于这些对话具有鲜明的个性特征，因此，虽然只有短短几句，也可以看出元方—陈太丘性格的折光，是多么聪颖仁慧、知书达理。《陈太丘与友期行》一文细节微言、涵泳无穷。“陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。”尺寸之间起波澜，与下文问答中“待君久不至，已去”“君与家君期日中，日中不至”呼应。友人“问”“便怒”“惭”“下车引之”，一波三折。其间，先称“尊君”，骤然口不择言“非人哉”，人物情态，栩栩如生。元方“门外戏”、一答一日、“入门不顾”，应对自如，宛若成人，表现出鲜明个性与独立人格。不论是情节上的起伏变化，还是人物情态上的自然生动，乃至文字之下隐藏着的本真性情、坦率品质，都值得我们琢磨品味。3、文言知识（1）谢太傅：即谢安（.320年－385年），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。（2）内集：家人一同聚集在屋内。（3）儿女：子侄辈。（4）讲论文义：讲解诗文。（5）俄而：不久，不一会儿。（6）骤：急，紧。（7）欣然：高兴的样子。然：……的样子。（8）何所似：像什么。何，什么；似，像。（9）胡儿：即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。（10）差可拟：差不多可以相比。差，大致，差不多；拟，相比。（11）未若：倒不如。（12）因：趁、乘。（13）即：是。（14）无奕女：指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。（15）王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。（16）元方：即陈纪，字元方，陈寔的长子。（17）陈太丘：陈寔（shí），字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。（18）太丘：古地名。（19）期行：相约同行。期，约定。（20）期日中：约定的时间是正午。日中，正午时分。（21）过中：过了正午。（22）舍去：不再等候就走了。去，离开。（23）舍：舍弃，抛弃。（24）乃至：（友人）才到。乃，才。（25）戏：嬉戏。（26）尊君在不(fǒu)：你父亲在吗？尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通“否”（27）家君：谦词，对人称自己的父亲。（28）引：拉，要和元方握手（29）信：诚信，讲信用。（30）时年：当时的年龄。（31）非：不是。（32）相委而去：丢下我走了；相偏指一方对另一方的行为，代词，通“之”，我；委，丢下，舍弃。（33）君：对对方父亲的一种尊称。（34）已去：已经离开。（35）曰：说。（36）则：就是。（37）顾：回头看。（38）惭：感到惭愧。三、人物分析与讨论《咏雪》（1）人物：谢安性格特点：谢安是东晋时期的政治家、文学家，也是谢家的家长。他具有深厚的文化修养和教育子女的责任感。分析：谢安通过组织家族聚会，不仅增进了家族成员之间的情感，也借此机会培养和考察晚辈们的文学素养和想象力。（2）人物：谢朗性格特点：谢朗是谢安的侄子，他的回答直接而实际，将雪比作撒盐，形象但缺乏诗意。分析：谢朗的回答虽然简单，但也体现了他直观的思维方式和对自然现象的直接观察。（3）人物：谢道韫性格特点：谢道韫是谢安的侄女，以才情著称。她的回答“未若柳絮因风起”不仅形象生动，而且富有诗意，展现了她超凡的文学才华和想象力。分析：谢道韫的回答不仅赢得了谢安的赞赏，也成为后世文人赞颂的对象。她的回答体现了魏晋时期文人追求自然、崇尚风雅的文化氛围。《《陈太丘与友期行》》（1）人物：陈太丘性格特点：陈太丘是一个守时守信的人，他重视与朋友的约定，但当朋友没有按时出现时，他选择离开，体现了他的原则性和对时间的尊重。分析：陈太丘的行为展现了他对于诚信的重视，同时也反映了他对于朋友不守时的失望。他的行为符合当时社会对于礼仪和信用的期待。（2）人物：朋友性格特点：这位朋友没有按时赴约，并且在迟到后还责怪陈太丘，表现出了一种不负责任和缺乏自我反省的态度。分析：朋友的行为违反了当时的社交礼仪，他的迟到和对陈太丘的责怪都显示了他的不守信和无礼。这种行为在当时的社会中是不被接受的。（3）人物：陈元方性格特点：陈元方虽然年幼，但表现出了超出年龄的成熟和智慧。他不仅准确传达了父亲的意思，还敢于直面朋友的错误，展现了他的勇敢和对正义的坚持。分析：陈元方的回答不仅维护了父亲的尊严，也教育了朋友，体现了他对于诚信和礼仪的深刻理解。他的行为展现了魏晋时期对于儿童教育的重视，以及儿童在家庭和社会中的作用。四、游戏一：身临其境将学生分成小组，每组选择一个故事进行角色扮演。每个学生扮演故事中的一个角色，如在“咏雪”中扮演谢安、谢朗或谢道韫，在“陈太丘与友期行”中扮演陈太丘、朋友或陈元方。让学生准备对话，模拟故事情境，并在班级前表演。表演结束后，其他学生可以提问或评论，教师可以引导讨论角色的行为和故事的道德寓意。游戏二：辩一辩（《陈太丘与友期行》）将学生分成正方和反方，就“朋友是否应该等待迟到的人”进行辩论。正方需要提出等待的理由，反方则需要提出不等待的理由。辩论结束后，全班可以投票决定哪一方的论点更有说服力，并讨论诚信和礼仪在现代社会中的重要性。五、课后总结1、《咏雪》课堂回顾：（1）简要回顾故事内容，包括谢安、谢朗和谢道韫对雪的不同比喻。（2）强调谢道韫的比喻“未若柳絮因风起”如何体现了她的文学才华和对自然美的敏感。主题探讨：（1）讨论故事中展现的文学创作和审美欣赏的重要性。（2）探讨魏晋时期文人对自然美的崇尚和追求。道德教育：（1）强调创意和想象力在文学创作中的价值。（2）讨论如何在日常生活中培养和运用自己的创造力。学生反思：（1）鼓励学生思考自己在日常生活中如何欣赏和表达自然美。（2）让学生分享他们对故事中人物行为的看法和感受。2、《陈太丘与友期行》课堂回顾：（1）回顾陈太丘与朋友约定出行的故事，以及陈元方如何回应朋友的无礼行为。（2）强调诚信和礼仪在人际交往中的重要性。主题探讨：（1）讨论守时和守信在现代社会的价值和意义。（2）探讨如何在面对不守信和无礼行为时保持自己的尊严和原则。道德教育：（1）强调在与人交往时，诚信和礼貌的重要