2023年教师资格之小学教育教学知识与能力模拟考试试卷A卷（含答案）

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力模拟考

试试卷A卷含答案

单选题（共60题）

1、9〜10岁的儿童能达到（）守恒。

A.液体

B.面积

C.重量

D.容积

【答案】C

2、布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（）。

A.接受学习

B.意义学习

C.发现学习

D.观察学习

【答案】C

3、不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属

于（）

A,独立型

B.依存型

C.整体型

D.系列型

【答案】A

4、无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看做是鲜红色的，这是

知觉的（）。

A.恒常性

B.选择性

C.理解性

D.整体性

【答案】A

5、提出“最近发展区”概念的是（）。

A.乌申斯基

B.皮亚杰

C.维果斯基

D.鲁利亚

【答案】C

6、在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。

A.学生

B.教学内容

C.教师

D.教学环境

【答案】C

7、在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（）0

A.学不蹦等

B.各因其材

C.开而弗达

D.温故而知新

【答案】C

8、一名学生在学习上非常努力和勤奋，投入了大量的时间和精力，可是学习

成绩不理想。这种情况可能是（）

A.多动症

B.学习焦虑

C.学习困难

D.人际障碍

【答案】C

9、教育目的与培养目标是（）的关系。

A.普遍与特殊的关系

B.抽象和具体的关系

C.一般与个别的关系

D.具体和抽象的关系

【答案】D

10、下列属于负强化事例的是（）。

A.老师对迟到的学生罚款

B.老师不再批评按时完成作业的小明

C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离开屋子

D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬

【答案】B

11、广义教育与狭义教育（学校教育）的根本区别是（）

A.目的性

B.计划性

C.实践性

D.特殊性

【答案】A

12、小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象

是（）

A.内化

B.泛化

C.焦虑

D.移情

【答案】B

13、王老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质？（

A.注意分配

B.注意稳定性

C.注意广度

D.注意转移

【答案】A

14、沈从文小时候经常逃学，而且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是

他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心，沈从文最

终成了杰出的作家。这个故事主要告诉我们学生具有发展的（）。

A.普遍性

B.现实性

C.可塑性

D.差异性

【答案】C

15、教育的基本途径是（）。

A.教学

B.课外活动

C.社会实践

D.校外活动

【答案】A

16、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程.在小学阶段（）。

A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合

D.分科课程为主，综合课程补充

【答案】A

17、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。

A.泰勒

B.夸美纽斯

C.裴斯泰洛齐

D.凯洛夫

【答案】B

18、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知

识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小

明的学习动机属于（）o

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.自我效能感

【答案】A

19、下列教学评价的类型中。（）一般是在教学活动告一段落时为把握教

学活动最终效果而进行的评价。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.定性评价

【答案】B

20、教育的特质是（）。

A.认识活动

B.生存活动

C.传递活动

D.培养人的社会实践活动

【答案】D

21、从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验，相关的教育家除裴斯

泰洛齐、福禄培尔外，还有（）。

A.梅伊曼和拉伊

B.桑代克和蒙台梭利

C.蒙台梭利和拉伊

D.蒙台梭利和杜威

【答案】D

22、如遇儿童被电击中，下列采取的措施中不正确的是（）。

A.立即切断电源，用干燥的木棍使伤员尽快脱离电源

B.用手去拉伤员，使其尽快脱离电源

C.如遇伤员呼吸停止，则应立即实施人工呼吸

D.如遇伤员心脏停止，要进行心脏胸外挤压

【答案】B

23、“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】C

24、以19世纪德国哲学家、心理学家赫尔巴特为代表的传统教育派倡导的“三

中心”是()。

A.教师中心、教材中心、课堂中心

B.教师中心、教材中心、经验中心

C儿童中心、活动中心、经验中心

D.教师中心、活动中心、课堂中心

【答案】A

25、“灯是照明的工具”这种认识反映了()。

A.思维的间接性

B.思维的直觉性

C.思维的概括性

D.思维的灵活性

【答案】C

26、学校新来了一批老师，负责组织安排教学培训活动的学校职能部门是

()O

A.总务处

B.校长办公室

C.教研室

D.年级组

【答案】c

27、下列说法正确的是（）

A.运动的物体有惯性，静止的物体没有惯性

B.力的作用效果是改变物体的运动状态或形状

C.若物体不受力的作用，它必然静止

D.彼此不相互接触的物体不可能产生力的作用

【答案】B

28、教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（）。

A.一般性知识

B.条件性知识

C.本体性知识

D.实践性知识

【答案】C

29、组织学校活动的基本纲领和重要依据是（）。

A.课程目标

B.课程计划

C.课程标准

D.课程设计

【答案】B

30、教育的特质是（）。

A.认识活动

B.生存活动

C.传递活动

D.培养人的社会实践活动

【答案】D

31、在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担的角色为

（）O

A.志愿者

B.决策者

C.支持者

D.学习者

【答案】C

32、下列不属于操行评定的主要内容的是（）。

A.道德品行

B.学习

C.身心健康

D.劳动

【答案】D

33、学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）。

A.示范性

B.复杂性

C.主体性

D.长期性

【答案】A

34、教师职业是促进个体（）的职业。

A.自然化

B.现实化

C.社会化

D.自由化

【答案】C

35、研究表明，小学（）年级是道德情感发展的转折时期。

A.—

B.二

C,三

D.四

【答案】C

36、学校产生的重要标志是（）。

A.生产力的发展和奴隶制国家的形成

B.体脑分工和专职教师的出现

C.文字的产生和使用

D.学校教育系统的形成

【答案】C

37、以下不属于新课程提倡的学习方式是（）

A.自主学习

B.合作学习

C.发现学习

D.接受学习

【答案】D

38、需要层次论指出，人最高级的需要是（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.自我实现需要

D.归属和爱的需要

【答案】C

39、下列关于“先行组织者”的说法中，不正确的是（）。

A.先于学习任务本身呈现

B.与新旧知识均有关联

C.概括和包容水平低于将要学习的材料

D.可以促进知识的学习和保持

【答案】C

40、在教学中，教师重视学生的年龄特征，了解学生的具体特点，恰当地把握

教学难度。这遵循的是（）

A.启发性原则

B.系统性原则

C.巩固性原则

D.量力性原则

【答案】D

41、一位新教师把大量时间花在维系自己与同事、领导的关系上，这表现其成

长阶段处于美国学者福勒与布朗(FulleerBrown)提出的生涯关注理论中的

()O

A.关注生存阶段

B.关注自我感受阶段

C.关注情境阶段

D.关注学生阶段

【答案】A

42、决定教育的领导权的是()。

A.生产力

B.政治经济制度

C.文化

D.科学技术

【答案】B

43、古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了()的学习过程理

论。

A.“模仿、理论、练习”

B.“明了、联想、系统、方法”

C.“困难、问题、假设、验证、结论”

D.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”

【答案】A

44、1951年，（）提出了“范例教学”的主张

A.赞科夫

B.布鲁纳

C.瓦•根舍因

D怀特海

【答案】C

45、学校管理的目标和尺度是（）。

A.经济收入

B.良好的公共关系

C.学校绩效

D.政治影响

【答案】C

46、根据《基础教育课理论》，我国小学现阶段开设的语文、数学、英语等课

程改革并设科学、艺术等综合课程，这体现了课程结构具有（）

A.综合性

B.均衡性

C.选择性

D.时代性

【答案】A

47、“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了（？）。

A.教育与经济的关系

B.教育与科技的关系

C.教育与政治的关系

D.教育与人口的关系

【答案】C

48、有关环境与教育的关系叙述不正确的一项是（）

A.社会环境使遗传提供的发展可能变成现实

B.人对环境的反应是被动的

C.环境是推动人身心发展的动力

D.环境不决定人的发展

【答案】B

49、下列各句中的词语使用恰当的一句是（）。

A.那本介绍学习方法的书出版后，受到中小学生和家长们的热烈欢迎，一时洛

阳纸贵

B.科技发展带来的便利是不容分说的，千里之外的问候，只要一个短信瞬间就

能完成

C.假以时日，我们可以巧立名目，开发大批新颖别致的旅游项目，为景区再添

光彩

D.学习了他的先进事迹后，我们每一个青年都应该追本溯源，看看自己做得如

何

【答案】A

50、在学习过程中.学习者通过观察榜样的行为受到强化.从而在自己身上也产

生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象为()。

A.自我强化

B.内部强化

C.替代性强化

D.负强化

【答案】C

51、我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不怫不发”教学思想的著作是

()

A.《学记》

B.《论语》

C.《大学》

D.《孟子》

【答案】B

52、教师根据小学生的年龄特点与学习需要，以一定的教学目标为向导，运用

科学、系统的方法，在教学之前对教学内容和历程等所做出的计划与安排被称

为()

A.小学活动设计

B.小学教案设计

C.小学课堂设计

D.小学教学设计

【答案】D

53、贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。

A.学科课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.显性课程

【答案】C

54、教师带领学生进行实地参观，如让学生参观博物馆，观看前人的发明成

果，碑刻书画，这对理解我国古代文化有很好的促进作用，这种教学形式是

()0

A.演示法

B.练习法

C.参观法

D.言语直观

【答案】C

55、以学生实践活动为基本特征的练习法属于()。

A.以语言传递信息为主的方法

B.以直接感知为主的方法

C.以实际训练为主的方法

D.以引导探究为主的方法

【答案】C

56、提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）。

A.卡特尔

B.奥尔波特

C.霍兰德

D.斯腾伯格

【答案】B

57、通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统

考察，从而获得经验事实的研究方法是（）。

A.实验法

B.观察法

C.调查法

D.访谈法

【答案】B

58、下列不属于学生过错行为的是（）

A.调皮捣蛋

B.恶作剧

C.考试作弊

D.未经允许拿他人东西

【答案】D

59、班主任工作的中心是（）

A.进行个别教育

B.组建班集体

C.建立班级秩序

D.指导学生学习

【答案】B

60、下列选项中，体现德育方法中的榜样示范法的是（）。

A.惩前瑟后，治病救人

B.言者无罪，闻者足戒

C.有则改之，无则加勉

D.桃李不言，下自成蹊

【答案】D

大题（共15题）

一、（2020年真题）李老师批改五年级学生作文盹看到小勇的作文不足200

字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文打60分也就差不多了。但李老师

想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是，李老师

经过认真思考给他打了“10&25T5”，并附上文字说明:你的作文选材新颖，

有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分;书写潦草，错别字多，减15

分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80

分。问题：（1）评析李老师评价作文的方式。（10分）（2）如何通过作业评

价促进学生的发展？（10分）

【答案】（1）李老师评价作文的方式是值得倡导的，符合新课改的基本理念。

①李老师的作文评价方式对学生具有导向、激励功能。教师的评价激发学生对

某个学科的兴趣，改善学生学习的态度、情感和价值。材料中李老师面对小勇

的作文，给予了正面的评价，而不只是简单地批评，最终使得小勇认识到自己

的问题并积极改正。②作文评价方式符合评价观中的评价目的在于促进发展。

材料中的李老师对于学生的作文不是单纯的给出最终分值，而是具体分析了问

题所在，让学生更容易接受分数并更加积极的修正。③作文评价方式符合评价

观中的评价标准的差异化。评价标准注重分层化，关注被评价者之间的差异性

和发展的不同需求。材料中的李老师能够根据小勇对于只给最终分数不会触动

的特点，采用了多角度的评价方式，注重了个人的发展需求。④作文评价方式

符合学生观中的用发展的观点认识学生。学生是处于发展过程中的人，具有巨

大的发展潜能，材料中的李老师不是单纯只看到了小勇的问题，而给出了相应

建议，相信小勇能够有进步的空间。（2）①作业评价应符合学生的层次和发展

需求②作业评价应关注发展的过程，而不仅是结果，最好将形成性和终结性评

价有机结合③作业评价方式应该多样化，不单纯是量化评价，应该量化和质性

评价相结合④作业评价主体要多元化，最好多方面力量共同参与⑤作业评价内

容的多样化，布置多种不同形式的作业，评价学生各个方面的能力

二、阅读下面材料，回答问题。下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先

生》第二课时的教学目标：（1）抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会

鲁迅“博爱”的胸怀；（2）通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，

发展语言；（3）在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。问题：

请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。（20分）

【答案】

【答案要点】

这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、

情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学

的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”，虽然语言简洁，

却表述模糊，“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清

楚。目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学

的可操作性，“发展语言”的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。教

学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统。

三、阅读下面材料，回答问题。下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先

生》第二课时的教学目标：（1）抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会

鲁迅“博爱”的胸怀；（2）通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，

发展语言；（3）在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。问题：

请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。（20分）

【答案】

【答案要点】

这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、

情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学

的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”，虽然语言简洁，

却表述模糊，“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清

楚。目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学

的可操作性，“发展语言”的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。教

学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统。

四、阅读下面材料，回答问题。下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第

二课时的教学目标：（1）抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博

爱”的胸怀；（2）通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；（3）

在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。问题：请从目标把握和目标叙

写的角度进行评述。（20分）

【答案】这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程

和方法、情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准

确，教学的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”，虽然语

言简洁，却表述模糊，“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程

度应说清楚。目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，

缺乏教学的可操作性，“发展语言”的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可

测度。教学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统。

五、王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就

去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值

日生值日了。不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予了班

级以严厉的批评。王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结

合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪

律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。第二天，王老师抓紧一切时间，找班干

部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴

上了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感受到了一种

氛围，产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发言，

他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些问题等，纷

纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。同学们很快有了认同感，他们认识

到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级

卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工

作。此后，班级卫生评分一直保持在前几名的名次，各方面也都有起色。他们

很快就获得了学校“先进班集体”的称号。问题：（1）分析一下王老师组织班会

成功的原因。（10分）（2）作为一个班主任应如何管理好班级？（10分）

【答案】（1）王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：①开班会之前与班

级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统

一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此，在班会实施过程

中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。②根据班级内出现的事

实问题能够恰当地确立班会主题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心

和劳动奉献意识，故班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”，这与客观事

实联系紧密，能够起到良好效果。③班主任在组织班会过程中，气氛热烈，能

调动起学生的主动性和主体性。班主任通过张贴班训，塑造良好的班级育人氛

围。班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。（2）

班主任管理好班级，可以从以下几方面做起：①确定班集体的发展目标。②建

立得力的班集体核心。③建立班集体的正常秩序。④组织形式多样的教育活

动。⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。

六、某小学四⑶班语文老师要求学生用“如果……就……只能……''的句式

来谈谈自己的理想。学生甲：“我妈妈常对我说，'如果你不好好学习，就考

不上大学，考不上大学，只能去当清洁工'。”学生乙：“我爸爸常教育我，

‘知果你不好好学习，就考不上好大学，考不上好大学，只能像我一样去打

工，。”学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是

“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。（1）你如何看待“好

好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象？（2）针对这一现象，应

如何对小学生进行理想教育？

【答案】（1）理想教育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学

校、家庭和社会共同的责任。材料中学生认为好好学习考上大学这种唯一理想

是片面的，是不科学的：造成这种理想的原因有很多，首先是社会大环境的影

响，中国传统的文化观念认为劳心者治人，劳力者治于人，认为体力劳动要低

于脑力劳动者，在这样的观念影响下必须考上大学才能有一个体面的工作，才

能成为人上人；其次是学校教育的影响，在传统应试教育制度的影响下，学校

只以分数作为评价学生的唯一标准，社会只以升学率作为评价学生的唯一标

准，考试成绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度；最后是家庭的

教育方式，在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子学习考上大学。

这样片面的理想会对学生产生很多不良的影响：首先，繁重的课业要求超出孩

子的心理发展水平和承受能力，孩子天真烂漫的童年丧失；其次，很多儿童无

法对自己及时作出调整，并予以适当反应，导致自身情绪易产生剧烈变化，最

终导致心理失调；最后，儿童只成为学习和升学的机器，不能全面健康的发

展。（2）针对这一现象对学生进行理想教育应从以下几个方面着手：第一，了解

分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想教师要了解和分析学生理

想的现状和成因：学生的理想总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来

的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生树立

正确的理想。第二，从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。由于

学生年龄、经历和文化水平的差异，因而对理想的认识也有差别，教师要以高

处着眼，从现实基础入手，积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。第三，动

之以情，晓之以理，避免板起脸孔谈理想。教师在进行理想教育的时候，可以

采取形式多样的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生

树立健康的理想。第四，以德启智，德智相长，在日常教学活动中，渗透理想

信念教育的思想。教师要在日常的教学工作中，把理想前途教育与各科教学紧

密地结合起来，为学生渗透积极向上、正确的理想教育。

七、材料：小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没

有起色。近期，班主任发现小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不

按时完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上

最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，在经历了多次数学考试失败体验

后，小亮发现学习努力的程度与数学考试成绩之间没有关系。对提高数学成绩

自己完全无能为力，他认为自己不是学数学的料，也不再愿意下功夫学数学

To问题：（1）你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助并说明理由。（10

分）（2）如果你是小亮的班主任，该如何培养他的学习动机？（10分）

【答案】（1）材料中小亮对于学习的表现是典型的习得性无助状态。习得性无助

是当个体无论做什么事情都不会对自己的重要生活产生影响时所体验到的一种

抑郁状态，是由于学生个体总是将失败归因于内部的、稳定的和不可控的因

素，即能力所导致。题目中，小亮在经历多次数学考试失败后，发现成绩和自

己的努力没有关系，对于提高数学成绩无能为力、无可奈何，是将失败归因于

能力导致的习得性无助状态。（2）结合材料中小亮的情况，作为小亮的班主任，

应当从以下几个方面培养小亮的学习动机：①了解和满足小亮的需要，促使学

习动机的产生。班主任应当通过多种方法，了解小亮目前的学习需要，通过采

取强化和训练手段使学习的要求内化成为学生自己的学习需要。②重视立志教

育，对小亮进行成就动机训练。班主任可以通过激励、暗示等方法，增强小亮

的责任感和使命感。启发小亮自觉、勤奋地学习，打破心中唯分数论的思想。

③帮助小亮确立正确的自我概念，获得自我效能感。班主任应创造条件使小亮

获得成功的体验，为小亮树立成功的榜样，提高小亮的自我效能感，树立正确

的自我概念。④培养小亮努力才能成功的归因观。纠正小亮目前的归因倾向和

错误的归因方式，引导小亮进行积极的归因，在活动中获得成功的归因体验。

八、请认真阅读下文，并按要求作答。问题：（1）如指导高年段小学生学习上述

内容，试拟定教学目标和教学重点。（15分）（2）根据拟定的教学目标，设计新

授部分的教学流程，并简要说明理由。（25分）

【答案】略

九、材料：课前，我一走进教室，几个学生便围着我有说有笑。“咦，许老师

的水杯怎么还在这儿？”我笑着说，“谁帮许老师送回办公室呀？”话音刚落，

离我最近的小璇同学便伸手端水杯。当我看到她脏兮兮的小手时，竟鬼使神差

地制止了她：“不用了，让课代表去吧，”课代表从教室后面跑来，高兴地端

着水杯走了，上课时，我发现小璇的情绪明显低落。下课后，我便问她是不是

有什么心事，她只是摇头不语，从那以后，我感觉小璇与我的关系明显疏远

了。问题：（1）分析小璇与“我”关系疏远的原因。（8分）（2）结合材料

谈谈建立良好师生关系的基本要求。（12分）

【答案】（1）答：小璇和我疏远的原因主要是：1.老师没有建立新型的师生观:

尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。材料中老师看到小璇的手脏，没

让小璇帮他拿杯子，小璇心理认为老师嫌弃他，故情绪失落。可以看出该老师

没有做到尊师爱生和心理相容。

2.该老师没有真正做到关爱学生，尊重学生的人格，材料中该老师嫌弃小璇手

脏的细节可以看出该老师没有照顾小璇感受，没有做到尊重小璇人格，并不是

真正的爱护学生。3.该老师不善于和学生沟通交往。材料中小璇不再愿意和老

师沟通说明小璇已经对老师失望，老师应该找到小璇主动和他谈心，解开他的

心结，认真倾听小璇想法，然而该老师并没有这样做。（2）答：第一，建立新

型的师生观:尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。材料中老师看到小璇

的手脏，没让小璇帮他拿杯子，小璇心理认为老师嫌弃他，故情绪失落。可以

看出该老师没有做到尊师爱生和心理相容。第二，树立教师威信。a.老师要有

良好的人格魅力和高尚的品德修养;b.要拥有渊博的知识和高超的教学技能;要

对学生严格要求与关怀爱护。材料中该老师嫌弃小璇手脏的细节可以看出该老

师人格魅力欠缺，并不是真正的爱护学生。第三，善于和学生交往。材料中老

师的做法没有顾忌到小璇的心理感受，说明他在师生交往中缺乏交往的技巧。

第四，发扬教育民主，倾听学生的意见。材料中小璇不再愿意和老师沟通说明

小璇已经对老师失望，这是老师没有发扬教育民主，没有认真倾听小璇意见的

结果。

一十、材料：期末考试刚刚结束，几位同学几乎用哀求的语气对班主任说：

“别给我们排名了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年学

的教师心头一热，眼睛湿润了。这一次，他没有按照惯例公布学生的成绩。试

卷改完后，王老师分别找到这几位同学，耐心地分析了他们在这次考试中的成

败得失，勉励他们认真学习，相信他们通过努力一定会有更大的进步。事后，

他对同事说：“通过这件事，我真切地感受到了教师的那一份责任。”问题：

⑴分析王老师做法的可取之处及当前学生评价存在的问题。（2）新课程改革背

景下，教师应当树立什么样的评价观

【答案】（1）王老师不给学生按成绩排名的做法保护了学生的个人隐私，维护了

学生的自尊心，同时也有利于学生考试焦虑的缓解。当前对学生评价存在的问

题有：①评价结果以排名的形式公布，侵犯了学生的隐私权。②评价内容过多

倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视了对实践能力、创新精神、心理素

质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查。③评价标准过多强调共性和一般

趋势，忽略了个体差异和个性化发展。④评价方法仍以传统的纸笔考试为主，

仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与

方法。⑤在评价主体上，被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形

成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。⑥评

价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没

有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。（2）新

课程改革背景下，教师应当树立发展性评价的评价观，评价的根本目的在于促

进每一位学生的发展。①评价内容综合化：重视知识以外的综合素质的发展，

尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要

求。②评价标准分层化：关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进

其在原有水平上的提高和发展的独特性。③评价方式多样化：将量化评价方法

与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。如成

长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实

效性和可操作性。④评价主体多元化：从单向转为多向，增强评价主体间的互

动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、

社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评

价者的发展。

一十一、请认真阅读下文，并按要求作答。桥黎明的时候，雨突然大了。像

泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百

多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了

似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞

笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他

们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不

说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地

喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是

人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人

很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

【答案】问题（一）：本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂

奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，'将村民们送

上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己

的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀

共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。在

写作上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本

文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法

，增强表现力。问题（二）：1.教学目标（1）知识与技能目标：①正确、流利

、有感情地朗读课文。②能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。③通过

学习初步感受小小说的文体特色，学习抓住小说三要素。（2）过程与方法目标

：①让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有

效提升。②感悟洪水的环境描写对烘托情境、衬托人们的恐慌以及老汉的镇定

、沉着的作用。③感受比喻、拟人、短句等表现形式的张力。（3）情感态度与

价值观目标：

感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅

力。

2.教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、

不徇私情、英勇献身的崇高精神。问题（三）：一、板题，质疑1.板题质疑：

桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥

等）

2.一读课题，课文为什么以“桥”命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?二、以

“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1.自由朗读课文，想想文中的

“桥”是一座怎样的桥。

一十二、材料：有一天，三年级二班的王小明同学在自习课上大声喧哗，不仅

不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，值日干部要将这位学生拉到讲台前

站着，结果两人闹别扭，在教室大吵大闹，大有兵戎相见之势。这时班主任进

入教室，见到这种状况并没有立即批评他们，而是咳了一声，同学们见了班主

任都乖乖地坐到了座位上。老师假装不知道发生了什么事，说道：“退一步海

阔天空，忍一时风平浪静”。这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力

吸引过来，大家情不自禁地“哇”了一声。他们的吵架也在大家的小声议论中

慢慢淡去了。问题：（1）请分析产生上述现象的原因⑵班主任应该如何调解班

干部和同学问的矛盾

【答案】（1）材料中的王小明与班干部出现课堂突发事件是由班级未形成良好的

生生关系造成的。造成这种现象的原因有：第一.小学生自控能力比较弱，无

法意识到纪律的重要性。虽然形成了初步的道德观念，但缺乏正确的道德意志

或道德行为。材料中，王小明同学在自习课大声喧哗，不仅不听值日学生干部

的制止，反而反唇相讥，是这场冲突的导火索。第二.班干部管理没有采取正

确的工作方法。材料中学生干部虽责任心很强，但方法不当，致使双方矛盾恶

化。不仅没有很好地处理纪律问题，反而使自己和其他同学产生了争执，造成

了不良影响。（2）班干部是班级的领导核心，协助班主任管理班级。一旦班干部

和同学发生矛盾，班主任要具体分析，把解决矛盾的过程变成一种对班干部和

其他学生进行思想品德教育的过程。首先.教师要帮助班干部进行合理的角色

定位。班干部的作用是组织、维系同学之间和谐的关系，在此基础上.组织大

家共同参与班级事务。在处理事情时，不能简单地模仿老师的方式方法。其

次，教师对班干部要严格要求，不能姑息和溺爱，防止给同学留下偏袒班干部

的印象，以免造成学生间的矛盾。最后.教师要指导班干部学会良好的沟通技

巧。比如善于倾听、换位思考，当大家情绪都很激动的时候，不要当堂驳斥同

学或与同学发生争论。作为班干部，有时候会批评同学，但也要注意技巧。要

明白，批评决不是“贬低”。

一十三、沈老师走进教室,发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已沈

老师看后笑着说：“头像画的很逼真,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样

的学生而感到高兴,建议他多向美术老师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为

美术家呢。"沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课,而是作文讲评

课,现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦,只见一位同学疾步走上讲台，向沈

老师深深地鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，

一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参

展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：（1）评析沈老师对“漫画事

件”的处理。（10分）（2）谈谈教师在处理课堂上突发事件时的注意事项。（10分）

【答案】（1）沈老师的处理方式很恰当。①沈老师运用了教育机智。教育机智是

教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意

外的情况，迅速而正确地做出判断随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措

施解决问题的能力。沈老师发现黑板上有一副嘲弄他的漫画没有生气而是因势

利导，是具有教育机智的表现。②沈老师做到了长善救失。虽然是学生对他的嘲

弄,但是沈老师还是能看到学生的特长并进行了赞扬,同时也使学生认识到了自

己的错误。③沈老师遵循了教学的教育性原则。在教学中能够从思想品德方面

给予学生一定的启发使学生自我感悟。④沈老师运用了教师期望效应。教师如

果对学生有期待,并能鼓励指导学生,学生就会取得很大的成就。沈老师对画漫

画的同学的鼓励和期望，给他带来了进步的动力，最后取得了成功。（2）①沉着冷

静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时,

要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力,要豁达大度,要有极大的忍耐

力。②机智果断应对。要尽可能地平息事端，为当事人平静感情，为思考进一步

解决问题的办法而拖延时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”“冷处理”等方

法。③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据,

依法秉公办事,要有民主意识,不偏袒班干部和优等生,也不以老眼光看人,贬低

“差生”。④善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教

育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在。善于从不良事件中找出学生

的闪光点帮助学生分析问题,寻找解决问题的办法，维护学生的自尊心。

一十四、在《小稻秧脱险记》一文中，有这样一段描写与小稻秧争夺营养的杂草

在除草剂的作用下,有