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文档简介

他____了本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)把题目补充完整,自主选材,理清事情的前因后果。(二)借助例文、问题支架,尝试运用动作、神态、语言等多种描写方法来表现人物的内心。(三)通过自评、互评和展示交流,分享习作经验。二、教学准备课件,词卡。三、教学过程(一)游戏激趣,铺垫渲染1.俗话说“知人知面不知心”,这句话告诉我们一个事实一要了解一个人的内心是比较困难的。但越难的事又越能激发我们挑战的欲望,这节课我们先来做一个挑战游戏。2.小游戏:一“见”穿心。(出示游戏规则)(1)根据提供的词卡(激动、愤怒、紧张……进行表演。(2)可以通过动作、神情或者语言等肢体形式进行表演,但不能说出那个词条。(3)其他同学通过观察,猜测他此刻内心的情感,猜猜“他________了”。(相机板书课题)预设:“愤怒”——学生双手攥紧拳头,咬牙切齿,两眼透着恨意……“紧张”——学生手足无措、眼神飘忽、不停地以手拭汗……(相机板书:激动、愤怒、紧张……)你是如何猜出来的?请你为大家描述一下他刚才的表现。3.小结。人物的内心虽然可以深藏不露,但如果有心,我们还是可以通过仔细观察他的一举一动、神情语气,通过抓住这些蛛丝马迹来走近人物,感受人物的内心。(二)读题审题,把握要求1.默读习作要求,勾画交流与本次习作有关的重点词句。(交流中明确本次习作要求:写人的文章,用一件事写清楚他当时的样子;运用动作、语言、神态描写,把他的样子写具体,反映他的内心)谁陶醉、生气或伤心的样子?发生了什么事?前因后果是什么样的?把当时的表现写具体,反映他的内心2.补充题目,梳理内容。(1)补充题目,选择事情。此时此刻你想到了谁,想到了关于他的什么事?先把题目补充完整,然后简要写写事情的前因后果,最好以小标题的形式梳理事件。(2)(出示要求)列提纲。①题目补充符合要求。②小标题形式写清事情的前因后果。(3)学生动笔列提纲,完成后小组内交流讨论。(4)集中反馈交流。(出示两份习作图片)关注一:题目和事件是否一致,是否做到了文题对应。关注二:事件的前因后果是否清楚、完整,如写《他生气了》需写清他因什么事情而生气,生气时发生了什么,最后结果怎样。关注三:能用小标题方式展示得更清晰。如《他生气了》中可以用这样的小标题:玩具被抢——抢夺被戏弄——生气倒玩具——愤怒夺回。(三)聚焦重点,尝试盲写1.确定重点,尝试盲写。回想整件事,请你选择其中重点部分内容,或者你印象最深的一个镜头,把它写下来。写之前再读习作要求——“把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心”。2.学生试写约10分钟,然后集中交流一篇。(出示范例片段《她后悔了》)妈妈把买好的菜放在桌上,说:“你抓紧写作业,晚饭等你爸回来做,我累了上楼休息一会儿。”说完就上楼了。写完作业,我给妈妈泡了一杯热牛奶,准备端上楼,谁知我手一软,不小心打翻了。紧接着就听到开门的声音,妈妈走下来,看了我一眼,埋怨我这么不小心。听了妈妈的话,我很伤心,含着泪告诉妈妈事实。妈妈愣了一下,自责地说:“对不起,妈妈错怪你了。”眼神里充满了后悔。3.学生自由读语段,交流。(1)语段能够按照事情顺序,把过程写清楚。(2)语段能够抓住主要人物来写,从动作、语言、神态几个方面描写,把人物当时的样子写清楚。(相机板书:动作语言神态)(3)写人物的动作、神态,如“放”“走”“看”,平铺直叙,比较琐碎,缺乏指向性,不能表现人物的内心。那么怎么才能更好地展开描写——通过对人物动作、语言、神态的精当的描写,来表现人物的内心,使描写更具表现力?(四)例段支援,学习方法,修改语段1.搭建问题支架,感受具体描写。如何把人物当时表现写具体,反映出他的内心?(出示例文一)他的眼睛闪着奇异的光,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……——《全神贯注》(1)读读语段,你读懂他的内心了吗?(他痴迷、陶醉在一个艺术作品之中)(2)作者是如何把主人公当时痴迷的样子写具体的?我们怎么去发现其中的秘密?教材中藏着一个非常实用的方法。(出示习作提示)我们可以从多个角度写一个人当时的表现,如:①他的面部表情是怎样的,眼神与平时一样吗?②他有哪些不寻常的举动?③他说了哪些话,说话时的语气是怎样的?(3)结合语例,自问自答,感受具体描写。(4)小结。通过回答这样几个问题,我们知道作者是如何把人物表现写具体的了——抓住人物的动作、语言、神态,从多个角度写一个人当时的表现。果子太高摘不到时我们会想什么办法?一搭梯子。同样当我们不知道如何把人物当时表现写具体时,也可以搭一个梯子——问题支架。(相机板书)这是教材给我们的一个启发。2.拓展延伸,强化“不寻常”的表现,关注人物内心。(1)阅读下面两个语段,运用“问题支架”同桌互问互答,再次感受写具体的方法。(出示)军长愣住了,他怔怔地伫立了足有一分钟……他深深地呼了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。——《丰碑》病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。——《军神》(2)找一找人物不同寻常的地方,说--说这些不同寻常的行为能让你感受到人物怎样的内心情绪。军长愣住了,他怔怔地伫立了足有一分钟……他深深地呼了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。——《丰碑》病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。——《军神》(3)小结。通过抓住人物不同寻常的表现,把他当时的动作、语言、神态写清楚,就能够比较准确地抓住人物当时的样子,表现人物的内心。(相机板书:不同寻常)3.修改语段。(1)试着运用刚才学到的方法,修改自己的片段,力求把人物当时的表现写具体,能够反映人物内心。(2)修改之前我们可以再借助问题支架,问问自己,想想答案,然后再动笔。比如:他生气了——他生气时,面部表情是怎样的,眼神与平时有什么不同?他生气时,有哪些不寻常的举动?他生气时,说了哪些话,说话时的语气是怎样的?4.展示讲评。(出示评价标准)(1)抓住人物的动作、语言、神态具体描写。(2)人物描写能够反映出人物的内心。在小组内轮流阅读习作,根据标准互评。妈妈把买好的菜放(随手扔)在桌上,说:“你抓紧写作业,晚饭等你爸回来做,我累了上楼休息一会儿。”说完就(拖着疲惫的身体)上楼了。写完作业,我给妈妈泡了一杯热牛奶,准备端上楼,谁知我手一软,不小心打翻了。紧接着就听到开门的声音,妈妈走(噔噔噔跑)下来,看(狠狠地瞪)了我一眼,埋怨我这么不小心(皱着眉头说:“你呀!我都累成这样了,你还来给我添乱,真不让人省心。”)听了妈妈的话,我很伤心,含着泪告诉妈妈事实。妈妈愣了一下,自责(眼睛通红,满怀歉意)地说:“对不起,妈妈错怪你了。”(妈妈紧紧地抱住我,)眼神里充满了后悔。修改后的例文,如“妈妈噔噔噔跑下来,狠狠地瞪了我一眼,皱着眉头说:“你呀!我都累成这样了,你还来给我添乱,真不让人省心”——妈妈反常的动作、神态、语言描写,更加准确地反映了人物生气时的内心状态。(五)情节延伸,构想心理导图1.课例支援,感受心理变化。.(1)(出示《军神》中有关沃克医生描写的梳理)发现了什么?沃克医生的表现他的心情医生沃克端坐在桌后。他头也不抬,冷冷地问:“你叫什么名字?”冷漠沃克医生的目光柔和下来,他吩咐护士:“准备手术。柔和沃克医生再一次愣住了,竟有点儿口吃地说:“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”怀疑手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”赞许沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!震惊预设一:随看事情的发展,沃克医生的内心也发生了变化。预设二:对沃克医生动作、语言、神态的描写,表现了他的心理变化。(2)我们可以将沃克医生的心理变化过程用图示呈现出来。(出示心理变化图)(3)默读《丰碑》全文,给军长画画“心电图”,感受军长的内心变化。(着急→担心→生气→愤怒→感动、震撼)(4)小结。在大多数时候,随着事情的发展,人物的内心往往是有起伏变化的,而一波三

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