部编五下语文《他-了》公开课教案教学设计【一等奖】

他____了本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）把题目补充完整，自主选材，理清事情的前因后果。（二）借助例文、问题支架，尝试运用动作、神态、语言等多种描写方法来表现人物的内心。（三）通过自评、互评和展示交流，分享习作经验。二、教学准备课件，词卡。三、教学过程（一）游戏激趣，铺垫渲染1.俗话说“知人知面不知心”，这句话告诉我们一个事实一要了解一个人的内心是比较困难的。但越难的事又越能激发我们挑战的欲望，这节课我们先来做一个挑战游戏。2.小游戏：一“见”穿心。（出示游戏规则）（1）根据提供的词卡（激动、愤怒、紧张……进行表演。（2）可以通过动作、神情或者语言等肢体形式进行表演，但不能说出那个词条。（3）其他同学通过观察，猜测他此刻内心的情感，猜猜“他________了”。（相机板书课题）预设：“愤怒”——学生双手攥紧拳头，咬牙切齿，两眼透着恨意……“紧张”——学生手足无措、眼神飘忽、不停地以手拭汗……（相机板书：激动、愤怒、紧张……）你是如何猜出来的？请你为大家描述一下他刚才的表现。3.小结。人物的内心虽然可以深藏不露，但如果有心，我们还是可以通过仔细观察他的一举一动、神情语气，通过抓住这些蛛丝马迹来走近人物，感受人物的内心。（二）读题审题，把握要求1.默读习作要求，勾画交流与本次习作有关的重点词句。（交流中明确本次习作要求：写人的文章，用一件事写清楚他当时的样子；运用动作、语言、神态描写，把他的样子写具体，反映他的内心）谁陶醉、生气或伤心的样子？发生了什么事？前因后果是什么样的？把当时的表现写具体，反映他的内心2.补充题目，梳理内容。（1）补充题目，选择事情。此时此刻你想到了谁，想到了关于他的什么事？先把题目补充完整，然后简要写写事情的前因后果，最好以小标题的形式梳理事件。（2）（出示要求）列提纲。①题目补充符合要求。②小标题形式写清事情的前因后果。（3）学生动笔列提纲，完成后小组内交流讨论。（4）集中反馈交流。（出示两份习作图片）关注一：题目和事件是否一致，是否做到了文题对应。关注二：事件的前因后果是否清楚、完整，如写《他生气了》需写清他因什么事情而生气，生气时发生了什么，最后结果怎样。关注三：能用小标题方式展示得更清晰。如《他生气了》中可以用这样的小标题：玩具被抢——抢夺被戏弄——生气倒玩具——愤怒夺回。（三）聚焦重点，尝试盲写1.确定重点，尝试盲写。回想整件事，请你选择其中重点部分内容，或者你印象最深的一个镜头，把它写下来。写之前再读习作要求——“把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心”。2.学生试写约10分钟，然后集中交流一篇。（出示范例片段《她后悔了》）妈妈把买好的菜放在桌上，说：“你抓紧写作业，晚饭等你爸回来做，我累了上楼休息一会儿。”说完就上楼了。写完作业，我给妈妈泡了一杯热牛奶，准备端上楼，谁知我手一软，不小心打翻了。紧接着就听到开门的声音，妈妈走下来，看了我一眼，埋怨我这么不小心。听了妈妈的话，我很伤心，含着泪告诉妈妈事实。妈妈愣了一下，自责地说：“对不起，妈妈错怪你了。”眼神里充满了后悔。3.学生自由读语段，交流。（1）语段能够按照事情顺序，把过程写清楚。（2）语段能够抓住主要人物来写，从动作、语言、神态几个方面描写，把人物当时的样子写清楚。（相机板书：动作语言神态）（3）写人物的动作、神态，如“放”“走”“看”，平铺直叙，比较琐碎，缺乏指向性，不能表现人物的内心。那么怎么才能更好地展开描写——通过对人物动作、语言、神态的精当的描写，来表现人物的内心，使描写更具表现力？（四）例段支援，学习方法，修改语段1.搭建问题支架，感受具体描写。如何把人物当时表现写具体，反映出他的内心？（出示例文一）他的眼睛闪着奇异的光，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……——《全神贯注》（1）读读语段，你读懂他的内心了吗？（他痴迷、陶醉在一个艺术作品之中）（2）作者是如何把主人公当时痴迷的样子写具体的？我们怎么去发现其中的秘密？教材中藏着一个非常实用的方法。（出示习作提示）我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：①他的面部表情是怎样的，眼神与平时一样吗？②他有哪些不寻常的举动？③他说了哪些话，说话时的语气是怎样的？（3）结合语例，自问自答，感受具体描写。（4）小结。通过回答这样几个问题，我们知道作者是如何把人物表现写具体的了——抓住人物的动作、语言、神态，从多个角度写一个人当时的表现。果子太高摘不到时我们会想什么办法？一搭梯子。同样当我们不知道如何把人物当时表现写具体时，也可以搭一个梯子——问题支架。（相机板书）这是教材给我们的一个启发。2.拓展延伸，强化“不寻常”的表现，关注人物内心。（1）阅读下面两个语段，运用“问题支架”同桌互问互答，再次感受写具体的方法。（出示）军长愣住了，他怔怔地伫立了足有一分钟……他深深地呼了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。——《丰碑》病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。——《军神》（2）找一找人物不同寻常的地方，说--说这些不同寻常的行为能让你感受到人物怎样的内心情绪。军长愣住了，他怔怔地伫立了足有一分钟……他深深地呼了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。——《丰碑》病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。——《军神》（3）小结。通过抓住人物不同寻常的表现，把他当时的动作、语言、神态写清楚，就能够比较准确地抓住人物当时的样子，表现人物的内心。（相机板书：不同寻常）3.修改语段。（1）试着运用刚才学到的方法，修改自己的片段，力求把人物当时的表现写具体，能够反映人物内心。（2）修改之前我们可以再借助问题支架，问问自己，想想答案，然后再动笔。比如：他生气了——他生气时，面部表情是怎样的，眼神与平时有什么不同？他生气时，有哪些不寻常的举动？他生气时，说了哪些话，说话时的语气是怎样的？4.展示讲评。（出示评价标准）（1）抓住人物的动作、语言、神态具体描写。（2）人物描写能够反映出人物的内心。在小组内轮流阅读习作，根据标准互评。妈妈把买好的菜放（随手扔）在桌上，说：“你抓紧写作业，晚饭等你爸回来做，我累了上楼休息一会儿。”说完就（拖着疲惫的身体）上楼了。写完作业，我给妈妈泡了一杯热牛奶，准备端上楼，谁知我手一软，不小心打翻了。紧接着就听到开门的声音，妈妈走（噔噔噔跑）下来，看（狠狠地瞪）了我一眼，埋怨我这么不小心（皱着眉头说：“你呀！我都累成这样了，你还来给我添乱，真不让人省心。”）听了妈妈的话，我很伤心，含着泪告诉妈妈事实。妈妈愣了一下，自责（眼睛通红，满怀歉意）地说：“对不起，妈妈错怪你了。”（妈妈紧紧地抱住我，）眼神里充满了后悔。修改后的例文，如“妈妈噔噔噔跑下来，狠狠地瞪了我一眼，皱着眉头说：“你呀！我都累成这样了，你还来给我添乱，真不让人省心”——妈妈反常的动作、神态、语言描写，更加准确地反映了人物生气时的内心状态。（五）情节延伸，构想心理导图1.课例支援，感受心理变化。.（1）（出示《军神》中有关沃克医生描写的梳理）发现了什么？沃克医生的表现他的心情医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”冷漠沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。柔和沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”怀疑手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”赞许沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！震惊预设一：随看事情的发展，沃克医生的内心也发生了变化。预设二：对沃克医生动作、语言、神态的描写，表现了他的心理变化。（2）我们可以将沃克医生的心理变化过程用图示呈现出来。（出示心理变化图）（3）默读《丰碑》全文，给军长画画“心电图”，感受军长的内心变化。（着急→担心→生气→愤怒→感动、震撼）（4）小结。在大多数时候，随着事情的发展，人物的内心往往是有起伏变化的，而一波三