部编五下语文《跳水》公开课教案教学设计【一等奖】

跳水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过预学，会读7个生字，会写14个生字，理解“桅杆”（二）通过预学比较，理清故事发展过程，再讲讲故事的主要内容。（三）通过辩论，理清事物发展之间的关系，寻找推动情节发展的主要原因，感受水手几次“笑”与故事情节发展的联系。二、教学准备：（一）教师准备：课件，预学单，板书贴，记号笔，观点举牌等。（二）学生准备：自读课文3遍，完成一张课前预学单。三、教学过程导入：以喜欢读的小说引人，介绍作家列夫.托尔斯泰，齐读课题。（一）借助预学，理清故事内容1.检查预习，及时反馈。（1）指名读一读，较难读准的词：齜牙咧嘴、桅杆、吓唬、放肆。（2）板书指一指，较难理解的词：桅杆、横木。（3）书空写一写，较难写的生字：肆。2.整体感知，加深印象。这个故事中哪个情节印象最深？（学生自由交流）3.预学比较，突出难点。通过预学比较的方法，发现课后第一题的梳理中，“起因”和“结果”部分相对比较统一。而较难的是学生对故事“经过”部分的梳理。引导学生发现怎样概括，可以把故事的经过概括得既清楚又简洁。4.利用导图，梳理经过。学生利用导图，把经过部分——孩子从甲板到桅杆顶端横木的过程，分三步梳理清楚。从猴子拿孩子帽子，到孩子气极了去追猴子，最后孩子爬上桅杆顶端陷入危险。5.修改预学，讲述故事。根据梳理的经过，再试着进行概括，修改预学单中“经过”部分。然后将故事情节贴在板书的相应位置。借助板书和预学单，用自己的话来讲讲这个故事。（二）分组辩论，寻找情节推手1.抓关键词，感知危险境地。（1）画出句子，初感危险。再读文本，找出从哪儿看出孩子陷入了危险的境地。预设：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。（2）抓关键词，联想体悟。①读句抓词。引导学生仔细读句子，说说读到哪个词让你有心为之一颤的感觉——让学生谈谈自己的感受，并带着这样的感受读一读。②拓展联想。桅杆究竟有多高？拓展知识：一般环游世界的船只，桅杆有二三十米，相当于三四层楼的高度。引导联想：此时此刻，如果你站在这桅杆上，感觉怎么样？预设一：我感觉心惊胆战。预设二：我感觉头皮发麻，脚都软了，不敢往下看。让学生带着自己的感觉读一读。（3）抓关联词，感受危险。①朗读强调。读的时候为什么要把“只要……就……”“即使……也……”这两组关联词强调出来？②引导感知。什么叫只要一失足就没命了？假如让你用一个词形容这一时刻，你会用什么词？（预设：千钧一发、十万火急、刻不容缓……带着这种感觉读。2.分组辩论，寻找情节推手。（1）结果呈现，找到依据。①引导思考。孩子陷入了如此危险的境地，如果船长事后追责，他会追究谁的责任呢？看课前投票结果。②开展辩论。下面我们来展开一场小辩论，看看你能不能找到理由来论证自己的观点。（板贴：水手、猴子、孩子）（2）分组合作，概括要点。（3）三组辩论，相机板书。辩论要求：①发言时要举牌，亮出自己的观点；②表达观点时，要能从文中找出依据。学生在辩论时，会从课文中找到相应的句子，来证明自己的观点。比如观点是猴子推动故事的发展，他们的观点和找到的文字是：观点一：猴子不该拿孩子帽子。文字：猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上。观点二：猴子不该逗孩子生气。文字：猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。观点三：猴子不该把帽子挂在桅杆顶端的横木上。文字：（猴子）把帽子挂在最高的那根横木的一头。观点是孩子推动事件发展的，他们的观点和找到的文字是：观点：孩子不该去追猴子，爬上桅杆顶端，让自己陷入危险。文字：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。观点是水手推动事件发展的，他们的观点和找到的文字是：观点一：水手不该逗猴子。文字：一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。观点二：水手不该笑孩子。文字：水手们又大笑起来……水手们笑得更欢……有个人吓得大叫了一声。（4）根据板书，理清关系。①引导发现。从大家辩论时梳理出的板书中发现人物之间的关系。②猴子和孩子之间是互相影响的关系，而水手才是推动情节发展的主要原因。通过分组辩论，让学生找出水手的推动作用，在辩论中提升思维能力。（三）合作学习，理清推动作用1默读课文，画出句子。默读第二至第四自然段，找出描写水手的句子。（出示）（1）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……（2）水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。（3）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。（4）有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。2.引导发现，研究笑声。（1）对读发现。同桌对读，读完后交流发现了什么。（学生发现孩子情绪有变化，而且情绪的变化和水手的笑声有关）（2）选择情绪。如果用一条线来表示孩子的情绪变化，你选择哪一条？说说理由。然后再分角色，师生对读感受情绪变化和水手的关系。（3）采访体验。采访一下，假如你是水手，这一刻看到孩子陷人危险，你有什么想说的？（学生谈感受）3.回到文本，分读感知。再回到文本中，男女生用朗读感受水手的笑是如何让情节一步步发展的。4.导图呈现，课堂总结。合作总结：水手——逗猴子，猴子就（去拿孩子的帽子），引起了（故事的发生）；写水手笑孩子，于是孩子（爬上桅杆）推动了（故事的发展）；作者写水手的一叫，让孩子（陷人危险）把故事逐步（推向高潮）；直到（船长）出来，故事发生了逆转。下节课，我们就来一起研究船长这个堪称为中流砥柱的人物。附板书：跳水附预习单：《跳水》预习单1.预习课文，读准下列词语，完成下面的填空。会读：放肆桅杆吓唬瞄准胳膊齜牙咧嘴（1）你觉得较难读的两个词语：（2）以上哪个词的意思，你不太理解：会写：艘航肆帽桅撕逗唬钩扭咧舱鸥瞄（3）抄写一遍：_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____。2.思考，并完成下面的填空。（1）读完课文，你觉得小说的主人公是谁？简单写出1-2点判断依据。主人公：________________，理由：___________