浙江省温州市2024年语文一模试卷（附参考答案）

语文一模试卷

一、学校开展“中医药进校园”活动，班级将制作主题展板进行宣传，请你完成任务。（32分）

1.根据拼音写汉字，补写前言。

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中药入杏坛，寻mi天地之律。此展如画卷，邀你共赏草木诗行，领luG本

草生灵的曼妙。我们将献上斑面1多姿的植物图谱，诠释《本草纲目》丰厚内涵，

领你徜于中药文化的璀璨宝殿。

2.【展板一诗草药韵】

◎诗文中的草木

莲：予独爱莲之出淤泥而不染，—（周敦颐《爱莲说》）

松：―，瑟瑟谷中风。（刘桢《赠从弟（其二）》）

菊：—，—（陶渊明《饮酒（其五）》）

薇:饿死真吾志，—（文天祥《南安军》）

柳：—，一（许浑《咸阳城东楼》）

◎药书中的草木

①莲产于淤泥，而不为泥染；居于水中，而不为水没。根、茎、花、实，凡品难同；清净济

用，群美兼得。

②松叶、松实，服饵所须；松节、松心，耐久不朽。松脂则又树之津液之精华也。在土不朽，

流脂日久，变为琥珀，宜其可以辟谷延龄。（节选自《本草纲目》）

（1）请将展板中的诗句补充完整。

（2）展板同时呈现诗文和药书中的草木，请以莲或松为例，简要说明其目的。

3.【展板二药草诗语】

决明［明］吴宽①

黄花隐绿叶，雨过仍离披②。

不为杜老③叹，未是凉风时。

服食治目售，吾将采掇之。

不须更买药，园丁是医师。

【注释】①吴宽：明代弘治年间礼部尚书，负责礼仪、人才选拔等。②离披：张开，散开。

③杜老：指甫。@W（sheng）：眼睛生翳。

阅读诗歌和注释，参考小贴土，为药草“决明”写一则解说词。

小贴土：内容包含植物特征、药用价值和咏物用意等。

4.【展板三草本华章】

中国古代的百科全书

达尔文

白菊

（气味）苦、辛，平，无毒。

（主治）风眩，能令头不白（弘景①）。染琵发令黑。和巨胜、茯苓蜜丸服之，去风眩，变白

不老，益颜色（藏器）。

〔发明）菊春生夏茂，秋花冬实，备受四气，饱经露霜，叶枯不落，花槁不零②，味兼甘苦,

性来平和。昔人谓其能除风热，益肝补阴……用治诸风头目，其旨深微。其苗可蔬，叶可啜,

花可饵，根实可药,囊③之可枕，酿之可饮，自本至末，罔不④有功。宜乎前贤比之君子,

神农列之上品，隐士采入酒肆⑤，骚人餐其落英。费长房言：九日饮菊酒，可以辟不祥。传》

言：康风子、朱孺子皆以服菊花成仙。《荆州记》言：胡广久病风赢，饮菊潭水多寿。菊之贵

重如此，是岂群芳可伍战？

（选自《本草纲目》，有删减）

【注释】①弘景：与下文的藏器均为古代医家。②零：—③囊：—④罔不：—⑤肆

（jia）：古代盛酒的器具。

（1）补全展板中的注释。

（2）依据画线句，为本草“白菊”写一则解说词。

（3）《本草纲目》是我国古代药学名著，并具有一定的文学色彩。请以展板节选材料为例，阐述你对

这句话的理解。

提示：可从体例（编写格式）、语言等角度进行阐述。

5.结语：中医药与语文

关联任务完成的过程，结合相关材料，写一则结语，概述中医药与语文的关系。

二、班级准备编写《小说阅读小词典》，请你参与。（25分）

阅读

小说阅读小词典

一人物形象

1看客看客是鲁迅笔下常见的人物形象，比如《孔乙己》中的“酒客”、《示众》中的“围观者”

等，这些形象通常都是冷漠、麻木、缺乏同情心和思考能力的旁观者。在其他名著中，也有

看客形象，比如契诃夫《变色龙》中的“围观群众”。看客形象的刻画，既揭示人性的阴暗面,

也反映当时社会的冷酷。推荐阅读：《孔乙己》《示众》

2变色龙o

推荐阅读：《变色龙》《合二而一》

二、讽刺笔法

1白描

编者：九年级鸿鹄班

推荐阅读：

合二而一

（俄）契诃夫

您不要相信那些犹大，那些变色龙！在我们这个时代，失掉信心倒比失掉旧手套还容易。我就失

掉了信心！

那是一天傍晚。我坐在公共马车上。我是个地位很高的人，不宜于搭乘公共马车，不过这一次我

穿一件肥大的皮大衣，可以把脸藏在貂皮衣领里。再者，您知道，坐这种马车可以省点钱。……尽管时间

很晚，天气很冷，车厢里却坐满人。谁也没认出我来。貂皮衣领使得我成了incognito。我坐在车上，时而

打盹儿，时而打量乘客。.…

“不，那个人不是他！”我瞧着一个身材矮小、穿着短小的兔皮大衣的人，暗自想道。“那不是他！

不，那就是他！就是他！”

我暗自想着，相信了，却又信不过我的眼睛。…

那个身穿短小的兔皮大衣的矮子，非常像我办公室里的一个工作人员伊凡・卡皮统内奇。……伊

凡・卡皮统内奇是个身材矮小、猥琐而窝囊的人，活在世上无非是为了拾起别人掉在地下的手绢，为了给

人拜年拜节而已。他年轻，然而脊梁已经弯成弓形，膝盖老是往下弯，手上肮里脱脏，手心恭激地贴紧裤

缝。……他的脸似乎被房门夹痛，或者被人用湿抹布揍了几下。那张脸无精打采，一副哭丧相。谁瞧见他,

都想唱《松明》这首歌，心里不好受。他一看见我，就索索地抖，脸上红一阵白一阵，倒好像我要把他吞

下肚去，或者活活杀死似的。每逢我责备他，他总是呆若木鸡，四肢颤抖。

比他更卑贱、沉默、渺小的人，我还没见过。就连比他更安分的动物我也没见过。…44身穿短小

的兔皮大衣的矮子使我强烈地联想到伊凡・卡皮统内奇：完全跟他一样嘛！只是这个矮子不像那个那么仅

偻，也不显得窝囊，反而举止随便。最可气的是他在同邻座的乘客谈政治。全车的人都在听他讲话。

“甘必大“死了！”他说着，不住转动身子，挥舞胳膊。“这在俾斯麦倒正中下怀。要知道甘必大很精

明！他会同德国人打仗，要德国人拿出赔款来，伊凡・玛特威伊奇！因为他是天才嘛！他是法国人，然而

他有俄国人的灵魂。很有才能！”

嘿，这个无聊的家伙！

等到售票员拿着车票，走到他跟前，他才不再谈俾斯麦。

“为什么你们的车里这么黑？”他对售票员发脾气说。“你们没有蜡烛还是怎么的？怎么会乱成这样？

可惜没有人来教训你们！要是在国外，你们早就挨骂了！乘客不是为你们服务的，应该是你们为乘客服务！

见鬼！我不明白长官大人们对这种事会怎样看！”

过了一分钟，他要求我们大家都挪动一下。

“你们挪动一下，让出地方来！我跟你们说话呐！给这位太太让出个位子来！你们要有礼貌！售票

员！到这儿来！售票员！你们收了钱，要给人找位子嘛！这太可恶了！”“这儿不准吸烟！”售票员对他嚷

道。

“这是谁不准？谁有这个权利？这是侵犯自由！我不容许任何人侵犯这我的自由！我是自由人！”

嘿，这个畜生！我瞧着他的嘴脸，不相信我的眼睛了。“不，这不是他！不可能是他！他不懂，自由'

和“甘必大，之类的字眼。

“不用说，这儿的规矩妙得很！”他丢掉纸烟，说道，“跟这些先生一块儿生活简直要命！

他们拘泥形式，死抠条文！形式主义者，庸俗之辈！他们要把人活活地憋死！”

我忍不住哈哈大笑。他听见我的笑声，对我瞥一眼，嗓音颤了一下。他听出我的笑声，大概也认

出我的皮大衣了。一刹那间，他的背脊弯下去，脸上顿时露出一副哭丧相，说话声停住，胳膊牵拉下去，

手心贴紧裤缝。腿发软。他的模样立刻全变了!我再也没有什么可怀疑的：这个人就是伊凡・卡皮统内奇，

就是我办公室里的工作人员。他坐在那儿，把小鼻子藏在兔毛里。

这时候我瞅着他的脸。

“这个猥琐而窝囊的小人物，”我暗想，“难道能说出‘庸俗之辈"和‘自由'之类的字眼？啊？难道有这种

事？是的，他居然说出来了，这种事没法叫人相信，然而又是真的。……嘿，这个无聊的家伙！”

经历过这样的事以后，看你还相信不相信这些变色龙的可怜相！

我是再也不相信了。得了吧，你骗不了我！

【注释】①拉丁语：隐姓埋名的人。②甘必大（1838-1882）,法国资产阶级政治家，内阁总理。

（选自《契诃夫文集》第2卷，汝龙译）

6.【人物建档】阅读小说，将小说人物档案（01号）补充完整。

小说人物档案伊凡・卡皮统内奇

（01号）出处：俄国作家契诃夫《合二而一》

身份：小公务员外貌特征：A

相关事件：在公共马车车厢内高声谈论政治、举止随便，看到上级

后又变回在办公室的可怜模样。

人物性格：_____________________________________________________

7.【讨论交流】

为完成词条“变色龙”的撰写，同学们展开讨论。

①同学建议：小说中的“动词”能传神地刻画人物，我们一起去品味吧！

赏析画线句，分享你的体会。

②同学提问：文中伊凡・卡皮统内奇和《变色龙》中的奥楚蔑洛夫都是“变色龙”，作者他们的情感态度

一样吗？请结合小说内容做出解答。

③同学补充：其他名著中也有“变色龙”式的人物。

根据你的阅读积累，选择一位合适的人物进行阐述。

温馨提示：《水浒传》《儒林外史》《红岩》……

8.【撰写词条】参考“看客”词条，综合以上过程，撰写“变色龙”词条。

9.在《小说阅读小词典》“讽刺笔法”条目中，你觉得还可以增加哪个词目？请结合本文与读过的其他讽

刺作品阐释该词目。

三'班级开展思辨性阅读活动，请你参加。（20分）

阅读

以专家意见作为证据可靠吗

［美］尼尔・布朗斯图尔特・基利

你每天都会遇到诉诸各种类型的专家意见的论证，你别无选择，只有依赖他们，因为面对纷繁复杂的

生活，我们只能在某几个方面有所作为，要深入探究其他方面的信息，我们既没有时间，也没有足够的知

识储备。

你要记住，专家常常也会犯错误，并且他们内部也常常意见不统一。下面这些取材于《专家如是

说》一书的例子就清楚地表明专家观点的不可靠。

“我想电脑在全球大概只卖得出去5台。”

一托马斯•沃森，IBM董事长，1943年

“录像机占领任何市场不会超过6个月。人们很快就会厌倦每天晚上盯着个夹板箱看。”

一达里尔F.扎努克，20世纪福克斯电影公司总裁，1946年

上述引用的话提醒我们，当立论者引述专家意见的时候，我们需要问一些批判性问题。我们要问

一问：“我们为什么要相信这个专家？”说得更具体一点，我们应该对专家追问下面这些问题。

对于所谈论的主题，该专家拥有的专长、训练或特别知识到底有多少？这个主题是不是他潜心研

究多年的主题？或者，这个人有没有与此主题相关的丰富经历？

这个专家所处的地位是否使其有特别好的渠道来获取相关事实？比如说，对于他所断言的事，他

是否涉足其中并拥有第一手资料？总体而言，比起通过第二手资料获得信息的专家，你应该对掌握第一手

资料的专家更有信心。

有没有较好的理由让人能够相信，相对而言，专家更难遭受各种歪曲的影响？可能影响证据呈现

方式的因素非常多，包括个人需求、先前的预期、一般看法、态度、价值观、相关理论和意识形态，等等。

例如，如果一所公立大学的校长被问及削减教育经费是否会对大学造成不利影响，他十有八九会回答“有

影响”，并给出一大堆过硬的理由。也许他对现状的见解不偏不倚，但由于他所处的职位，我们需要考虑,

有没有可能他找出这些理由只是为了证明他自己的偏见。

我们所说的抱有偏见或心存歧视，意思是我们在寻找证据之前，就先对事情的好坏有了强烈的个

人感受，以致干扰了我们公正地评价证据的能力。因为几乎在我们所有的判断中都会有很多让我们产生偏

差的因素，所以我们很难期望一个专家完全不带任何偏见。不过，我们从某些专家那里可以比从其他专家

那里少得到一些偏见，并且尝试通过搜寻关于专家在这个主题上个人利益的信息来确定这类偏见。例如，

如果一个专家从他提倡的某些行动中获得较大的经济利益时，我们就要特别当心。

我们不能仅仅因为怀疑专家的个人利益有可能影响到他的公正性，就断然抛弃一个断言。我们可

以采取的有效步骤是检查一下，看看那些持不同观点、不同预期、不同价值观和有不同利益的各路专家是

否同意他的断言。因此，问一问这个问题会有好处：“这个专家是不是因为经常做出可靠的断言而名声在

外？”

当你在互联网上遇到事实断言时，你会特别关心专家的可靠程度。在网上，几乎每个人都可以变

成潜在的“权威人士”，人们想说什么就说什么，断言满天飞。电脑并没有内置的处理器来评价这些断言。

这显然是个“买方注意，上当自负”的情况！

对书籍、家居产品、餐饮、度假胜地、酒店、公司和服务质量的评论日益给人们带来一种关于其

可靠性的幻觉，尽管很多评论常常是通过伪造和买卖的手段得来的。研究发现，在很多网站，多达1/3的

评论都是伪造的，换句话说，评论者对自己评论的东西根本就没有直接的知识，或者对它有着强烈的个人

偏见。图书的作者可以花钱购买好评。经常出现的情况是，评论的主要目的是推广产品，而不是客观告诉

消费者具体的情况。因此，你需要寻找一些标志，证明那些证言和专家说法是值得相信的，而不是假冒的。

你应该努力了解网站的建设目的、信誉以及相关的发帖者的经历，并了解他们提供的那些用来支

持其结论的论证的质量。尤其要注意他们的论证结构。检查一下网站是不是与其他声誉较高的网站有关联

或者有链接。

网站可能不可靠的线索还包括一概而论情绪化而非小心求证的断言，完全一边倒的观点，缺乏第

一手证据，将道听途说的证据拿来就用，以及大量的论证谬误。最后，你应在不同网站搜寻有关同一主题

的证据。

（选自《学会提问》，有删改）

10.本文选自《学会提问》一书，请推测本文可能出自下列哪个选项中的章节，并结合文章内容阐述理由。

A论证中有没有谬误

B证据的效力

C正确提问的益处和方法

11.在书的第七版中本文只有前9段，后续版本增加了10至12段，联系全文分析作者这样增加的原因。

12.下图是某同学在自媒体平台搜到的关于学习方法视频的截图。请运用本文所学，从不同角度追问两个

问题，帮助他辨识该专家意见的可靠性。

我的追问

织文・地撼地两点较0

T18建畲明,月的

13.读完本文，你有阅读全书的意愿吗？联系你阅读本文的体验与生活实际，写一段话阐述你的想法。

要求：①观点明确，条理清晰；②正确书写汉字，准确使用标点，规范运用语言：③150字左右。

四、班级开展写作活动，请你参与。（40分）

14.根据要求写作。

一支笔加上一张纸，可以创造出什么？

一个学科与另一个学科相遇，跨学科学习能带来怎样的收获？

“东鹏特饮”携手“帆书”（原樊登读书）开启联名新玩法，通过跨界联名能否为品牌增值?

“1+1>2?”引发了你怎样的联想与思考？选择以下一个任务进行写作。

【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章；

【任务二】发挥联想与想象，进行文学创作；

【任务三】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。

要求：标题自拟，文体自选；不少于600字；不得套作、抄袭；不得出现透露考生信息的人名、地名、

校名等。

答案

L【答案】觅；略斓

2.【答案】（1）（1）濯清涟而不妖（2）亭亭山上松（3）采菊东篱下，悠然见南山（4）梦中行采薇（5）

一上高城万里愁，兼葭杨柳似汀洲

（2）示例1：展板同时呈现诗文中和药书中的莲，使读者明白诗文中象征高洁品质的莲，也是一种中草药,

具有丰富的医用价值，体现草木兼有文学与实用的双重价值，使读者能比较直观地体会草木独特的魅力。

示例2：诗文中的松是代表坚贞不屈品性的文学意象，药书中的松是全身都有医用价值的中草药，展板同

时呈现诗文和药书中的松，能使读者充分感受到松的双重价值，体现展板“诗草药韵”的主题。

3.【答案】示例：决明，叶绿，开黄花，雨后花叶舒展，颇有精神，服食决明可以治疗眼疾。吴宽借咏决

明表达作为礼部尚书应有明目慧眼为国鉴别人才、培育人才的责任。

4.【答案】（1）零落、凋零；装在袋子里或用袋子装；无不。

（2）白菊，不仅美丽动人，更拥有丰富食药价值。幼苗可以作为蔬菜食用，叶子可以泡茶喝，花朵可以

作为食物，根部和果实可以入药，它的每一部分都为我们带来了健康和美好。

故答案为：白菊全身都有价值，苗可以做菜吃，叶可以当茶饮用，花可以做药饵，根和果实可以入药。

（3）示例：节选材料从气味、主治、发明三个方面介绍白菊的特性和药用价值，条理分明，便于读者了

解药草，体现药学名著以清晰的编写格式方便读者获取知识的追求。“发明”部分的文字，常用四言句和排

比句来介绍白菊的特性和药用价值，句式骈散结合，语言流畅自然，通过引用故事、传说来说明白菊的医

用价值，使内容丰富且有趣味性，因此本书具有一定的文学色彩和意趣。

5.【答案】示例：中医药的相关知识和文化是语文学习的重要素材，在古诗文学习中，许多古代文学作品

都涉及到了中医药的元素，通过对这些作品的学习，我们可以更深入地了解中医药文化的价值和深远影响，

提升我们的语文素养。

【答案】6.身材矮小，穿短小的兔皮大衣、猥琐而窝囊；具有双重人格：在办公室，猥琐窝囊；在外人

面前，言谈自信，举止随便。

7.①“颤”形象地写出了卡皮统内奇见到“我”之后嗓音的变化，折射其内心的震惊；“弯”“停”“套拉”“贴紧”

等连续动作刻画了卡皮统内奇看至U“我”之后的瞬间变化。他从自由随意一下子变成畏惧窝囊的模样，表现

出他双重人格的特点；

②示例1：不一样。警官奥楚蔑洛夫对上谄媚，对下欺压，契诃夫对他的势利虚伪更多是嘲讽、批判；但

是卡皮统内奇对上怯懦，对下只是想挺直腰杆，做“自由人”，契诃夫对他的双重人格在嘲讽中又多一份同

情。

示例2:不一样。《变色龙》采用全知全觉视角，更易揭露奥楚蔑洛夫势利虚伪、欺上瞒下的特点，表达

作者对他的批判与嘲讽；《合二而一》采用小说中“大人物”的叙述视角，含蓄批判“大人物”自认“地位很高”,

对“小人物，，轻蔑，又不允许他们怀有做“自由人”愿望的双重人格，从而流露出对卡皮统内奇的同情；

③示例1:人物：胡屠户阐述：他在范进中举前后的态度截然不同：范进中举前，胡屠户对他极为不屑，

骂他是没用的人，尖嘴猴腮，不三不四。范进向他借钱时，他不仅不借，反而侮辱范进。范进中举后，他

的态度立刻转变，对范进夸赞有加，甚至称之为贤婿老爷、天上的星宿。这种态度的转变，符合变色龙善

变的特点。

示例2：人物：宋江阐述：宋江原本是一名小吏，后来被迫上梁山，成为梁山泊的首领。他善于处理人

际关系，根据不同的情境和对象调整自己的言行举止。他既能与梁山好汉们称兄道弟，也能与朝廷官员周

旋应对。这种灵活变通的能力，使得他在不同的环境和人群中都能保持一定的地位和影响力。宋江身上的

应变性也符合变色龙的特点。

示例3：人物：甫志高阐述：甫志高一开始是作为我党的联络人员出现，与同志们一起传播革命思想。他

被捕后，革命信仰不再坚定，面对敌人的威逼利诱，很快就选择了叛变，成为敌人的走狗。他的行为充分

展示了一个变色龙式人物的特点。

8.变色龙是契诃夫笔下常见的形象，比如《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫、《合二而一》中的小公务员“卡

皮统内奇”等，这些形象通常如同变色龙，通过不断变化来迎合不同的环境和人物。在其他名著中，也有“变

色龙”形象，如《儒林外史》中的胡屠户。“变色龙”形象的刻画，既揭示他们趋炎附势的嘴脸，也是对社

会现象的尖锐嘲讽。

9.示例1：词目：对比阐释：对比是一种重要的讽刺笔法。讽刺作品往往通过事物的反差突显嘲讽效果。

《合二而一》中卡皮统内奇在公共马车上的随意自由、侃侃而谈的样子与见到上司后的窝囊猥琐形象形成

鲜明反差，有力地讽刺其懦弱的性格，揭示产生这种扭曲性格的社会根源。在《儒林外史》中匡超人从孝

顺的子弟堕落成吹牛无耻之人，前后形成强烈对照，揭露科举制度毒害读书人的本质。

示例2：词目：夸张阐释：夸张是一种重要的讽刺笔法。讽刺作品往往在夸张变形的描写中揭示现实矛

盾，突显嘲讽效果。《合二而一》中对卡皮统内奇在公共马车上遇到上司后瞬间变化的夸张描写，有力地

讽刺其懦弱的性格，揭示产生这种扭曲性格的社会根源。《格列佛游记》写格列佛在“小人国”“大人国”“慧

驱国”等地荒诞不经的经历，讽刺腐败的社会制度和人间真实的荒诞世相。

【答案】10.示例：我选B。本文标题是“以专家意见作为证据可靠吗”，全文围绕如何辨析专家意见作为

证据的可靠性展开论述，作者提供了多种辨析角度，帮助读者论证专家意见作为证据的有效性，与B项证

据的效力相符。

示例：我选C。全文主要阐述如何针对专家提出批判性问题，从而提升专家意见作为证据的可靠性，作者

提供了一些提问路径，遵循这些路径可以提高我们辨析专家意见的能力，与正确提问的方法与益处相符。

示例：我选A。文章为读者提供不同角度辨析专家意见可靠性的方法，其中有不少是针对专家论证的谬误,

如大学校长“找出这些理由只是为了证明他自己的偏见”。因此，本文与“论证中有没有谬误”这一章节内容

相符。

11.增加的段落论述互联网时代网络专家证言不可靠的情况，还提供辨别网站可靠性的一些标志。这既是

第9段内容的延伸，也是“专家意见”类型的一种补充，使文章论述更全面，帮助读者更有针对性地辨识各

种类型的专家意见。

12.示例1：这个人具备专业的语文知识吗？

示例2：这个人是一线教师吗？

示例3：他推出这个视频的目的是卖课吗？

示例4：网友对这个视频号评价高吗？

13.示例1：我有意愿阅读全书。在读之前我只知道要辩证地接受专家的意见，具体应该怎么做还不是很

清晰。此文具体指导我该如何针对专家提出批判性问题，审辨地采纳权威意见，有很强的实用性。这样的

指导是我生活中迫切需要的，我期待通过阅读本书获得更多的帮助，提升自己的思辨能力，因此想看全书。

示例2：我有意愿阅读全书。这篇的论述语言比较通俗，作者对我们读者非常友好，读起来像在聊天，比

如常用“我们”“你”等代入感极强的言语，将读者与作者联系在一起。生活中，我也读过一些专业性书籍，

有些作者的论述语言比较专业，让人难以亲近。从这篇文章来看，本书的论述语言是我能接受的，因此，

我有意愿看这本书。

示例3：我没有意愿阅读全书。从本文来看，作者的确给出了如何鉴别专家意见可靠的标准，但是这些判

别的标准不是我们普通人能完全做到的，很多情况下，我们并不能获得足够的信息来帮助我们判别专家意

见的可靠性，实际操作比较难。所以，我并不想去阅读这本书.

14.【答案】例文一：

合作才能共赢

转眼毕业在即，我却忘不了我们的语文老师，忘不了我们那次不很成熟却很成功的“合作”

那天，放学了。只剩我一人呆在教室里无声叹启——明天校里评比黑板报，我这个文娱委员却忘得一

干二净。我真希望这时上帝派个天使下来助我一臂之力，唉！

我正在黑板上瞎折腾，忽然窗外闪出一个人影，原来是李老师推车回家。她似乎看见了我，跑进教室

来。我不好意思地说：“李老师，我把出黑板报给忘了。”

李老师没答话，走过来操起一支粉笔为我题了报头：春天的旋律。然后又自个儿画了起来。“老师，

你……”我不知是感激还是不安，竟梗塞了。“怎么，嫌我的艺术水平低呀?”李老师转过头来狡黠地冲我一

笑，两只可爱的羊角辫跟着晃动起来。我本沉重的心忽而轻松了，似有很多话要说，但竟一句也没说出口。

我俩配合得很默契，她管绘画，我管写字，各司其职。我的字写歪，写错了，她冷不防来一句："pay

attention!（请注意）”我都被逗笑了。

“呀，糟糕！"原来我大意失荆州，原来应紧密相连的两段中间却被我空了大大的一截，看看辛辛苦苦

写下的两大段文字，我真是又气又急。我刚拿起黑板擦要擦，她又来一句：“且慢。”说着用粉笔在两段之

间画了一幅山水画，恰与这篇“桂林山水”相辅相成，配合得天衣无缝，我暗自称赞。她也毫不谦虚：“怎

么样，姜还是老的辣吧。”

终于大功告成，我们欣赏着自己的杰作。兴奋之余，我发现她画的大熊猫少了一只耳朵，便像对一个

老同学似的拐弯抹角地问道：“李老师，你是不是发现了‘独耳熊猫’啊？”她若有所思地向她的熊猫看去，

大家都会意地笑了。

在与老师的那么多次合作中，我总觉得这次合作最难忘，最成功，最真挚……它冲破了师生之间的隔

膜，逾越了师生之间的代沟，达到师生间相信相依，亲密无间的境界。

例文二：

互相帮助的蚂蚁

夏天，骄阳似火。在这么炎热的天气里，蚂蚁洞里更加闷热了。小蚂蚁巴巴在洞里实在是待不下去了，

便想：小河边应该凉爽些吧，我还是去小边乘乘凉吧，再安心地睡一觉悟。

巴巴顶着“大火球”一样的太阳，好不容易才爬到了