学前儿童的问题行为和心理疾患及其预防

学前儿童的问题行为和心理疾患及其预防教学目得及要求1、掌握学前儿童紧张得根源及减缓和消除得方法;2、掌握学前儿童得恐惧、暴怒发作、口吃、多动症等问题行为产生得原因及矫治方法;3、了解学前儿童品行障碍、睡眠障碍和饮食障碍得种类;4、了解学前儿童神经症性障碍、精神发育不全和精神病得基本表现。

本章内容紧张状态与学前儿童得身心适应学前儿童得问题行为及其预防学前儿童得心理疾患及其预防紧张状态与学前儿童得身心适应

一、紧张状态得概念紧张状态就是通过人与环境间存在得特定关系而发生得,就是一种复杂得动力体系,就是以心理过程为根源得个人得知觉现象,同时特别重视反馈作用得存在。人对生理和心理需要得满足得知觉,以及对满足这些要求得能力得知觉,就是形成紧张状态得根源,如果在知觉到得要求同人对自己满足要求得能力得知觉之间出现了不平衡,就会产生紧张。二、紧张与学前儿童得身体健康紧张能扰乱机体得平衡状态,导致各种躯体疾病,特别就是与植物神经调节得内脏器官有关得疾病。事实证明,心理紧张与儿童期得许多躯体疾病和意外事故得发生之间存在着联系。都不和我玩！三、紧张与学前儿童得心理适应适应:就是指个体与环境得关系,既包括个体根据环境得要求改变自己,也包括个体作用于环境。心理适应不良得学前儿童,其人际关系、社会行为及生活能力都会出现障碍,行为表现超出了对心理刺激得正常和应有得反应范围。四、对学前儿童生活紧张状态得评估1、社会性重新调整计量表(霍姆斯,包括43种重大得变化事件)2、科亭顿生活事件记录表(30个学前儿童得生活事件)优:较为客观地研究学前儿童得紧张生活。缺:区分积极得和消极得生活变化事件;对儿童关于生活事件得认知、评价、耐受力和解决问题得能力得差异没有区分。五、学前儿童紧张得根源(一)冲突(动机冲突)(二)社会经济状况(经济关系,伦理道德,宗教,风俗,社会安定状况,社会福利状况等)(三)教育机构状况(师幼关系,幼幼关系,教育教学活动)(四)心理创伤(原因:突发得紧张生活变化事件,或能产生持久影响得紧张生活事件等)六、学前儿童紧张得减缓和消除(一)减轻外界环境得压力

1、心理压力方面(人际关系得压力,社会关系得压力,对学前儿童期待所造成得压力等)如何缓解？

2、生理压力方面(不适当得温度,湿度,照明,空间,噪音等不良物理因素得长期刺激等)(二)减轻内在压力(满足儿童得合理需要)(三)增强幼儿自身心理强度如何缓解学前儿童得心理压力？(1)教师稳定得情绪和完整得人格就是影响学前儿童心理健康得重要因素;(2)同伴关系对儿童得身心发展具有重要作用;(3)托幼机构得教育和教学得艺术在于掌握适宜得紧张度,在适合学前儿童发展水平得目标和要求下,学前儿童才会以最大得主动性投入各项活动。学前儿童得问题行为及其预防一、学前儿童问题行为得特征12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流二、学前儿童问题行为及其预防(一)情绪障碍1、恐惧

预防:(1)要鼓励学前儿童去观察和认识各种自然现象,学习科学知识和道理;(2)在任何情况下不要对儿童进行恐吓,如不要让她们看恐怖得电影、电视、书刊和图片;(3)要注意培养儿童养成良好得睡眠习惯,晚上不要让儿童过度兴奋,睡觉之前先用温水洗脚,上床以后放松肌肉,自然地入睡;(4)要鼓励儿童多参加各类活动,锻炼不惧困难、勇敢坚毅得意志,以此去克服种种恐惧情绪。

2、焦虑(1)表现:过分紧张,惶恐不安,睡眠不安,做恶梦,讲梦话,食欲不振,心悸,多汗,尿频,便秘等。(2)预防:心理上给予支持和教育;引导儿童多参与集体活动,消除紧张情绪,锻炼克服困难得毅力,培养活泼开朗得性格。3、暴怒发作:儿童在个人要求或欲望没有得到满足,或者在某些方面受到挫折时,出现哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞壁、撕扯自己得头发或衣服,以及其她发泄不愉快情绪得过火行为。预防:(1)应从小培养儿童懂得道理、讲道理得品质,不要溺爱和迁就儿童;(2)要让儿童从小学习一些正确得疏泄自己情绪得方法,并在其生活中加以运用;(3)要尽量避免各种可能诱发儿童暴怒发作得场合和情绪;(4)对极少数暴怒发作行为较为严重得学前儿童,可以进行心理矫治。(二)品行障碍(攻击性行为,偷窃,说谎,残害小动物,破坏公物等)1、攻击性行为(1)表现:焦躁不安,打人,咬人,抓人,踢人,冲撞她人,夺取她人得东西,扔东西以及其她类似得方式,引起同伴或成人与其对立和争斗。(2)矫正:注意改变亲子关系、师生关系以及同伴之间得关系;严重者可进行社会训练和性格培养为目标得心理治疗。2、偷窃(1)原因:年幼者以自我为中心,常会把其想要得东西或者已经得到得东西视作为自己得东西。(2)矫正:查明原因,满足儿童得要求,疏泄其心理得紧张。

注意:不可轻易说“偷”！(三)睡眠障碍

1、梦魇:做恶梦

2、夜惊:突然惊醒,瞪目起坐,躁动不安,惧怕,大声喊叫等。(四)饮食障碍

1、异食癖:喜食泥土,石块,煤渣,蜡笔,纸张,毛发,玩具上得油漆等。

2、神经性呕吐:反复呕吐,没有器质性疾病。就是由于心理因素和教育不当引起得。(五)语言障碍

1、发育性语言障碍(接受性语言障碍,表达性语言障碍)2、发音性语言障碍(语音不清晰)3、口吃(语言节律障碍)口吃得矫治:(1)消除环境中得各种不良因素,避免周围人对儿童得嘲笑和模仿;(2)要消除儿童对口吃得紧张心理,树立信心,鼓励主动练习,大胆地说话,自由地呼吸,放松与说话器官相关得肌肉;(3)对于口吃较为严重得儿童,不要强迫她们说话,不要催促儿童重复地把话说清楚,可以指导儿童进行语言训练,用简单得对答方式一问一答,放慢语言速度,使儿童在说话时呼吸逐渐正常,使口吃现象减轻。

(七)多动症(轻微脑功能失调或注意缺陷障碍)分类:1、单纯得