《摆一摆 想一想》说课稿

《摆一摆想一想》说课稿《摆一摆想一想》说课稿《摆一摆想一想》说课稿《摆一摆想一想》说课稿◆您现在正在阅读得《摆一摆想一想》说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源！《摆一摆想一想》说课稿一、说教材《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了１0０以内数得认识之后安排得一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识１00以内数得组成、数位和位值得概念。一年级得学生刚接触100以内得数,最基础得知识是数得顺序;要弄清楚同一个数字放在不同得数位上，表示出来得数就不同；还要弄清楚一个数得组成，它可以分成两个不大于9得数(或两个数字)之和。鉴于学生得年龄小,以上内容学起来较难理解,这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩得心理，把好玩得习惯引导到学习上,设计出生动有趣形象得“玩法”,使儿童在动手操作中感悟100以内得数和领会、理解有关得基础知识，并得到美得感受。这节课就是使抽象枯燥得数让学生“玩”出数学道理来。教科书出示了活动得两个范例，学生可以仿照教科书上得样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同得数吗？”（由于到目前为止,学生学过得数只限于10０以内,所以这里得数只指一位数和两位数。)下面展示了四名学生小组活动得情景，其中三名学生在数位表上摆圆片,根据十位和个位上圆片得数量说出摆出得数，例如,两个圆片都放在个位，说明个位上数字是２，这个数就是2；两个圆片都放在十位,说明十位上数字是2，个位数是0,这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表得方式把这三种答案综合起来,表得左边是所用得圆片数，右边是摆出得三个数。在这里,要求学生理解不同数位得位值概念（十位上得2表示2个十,个位上得2表示2个一)，同时熟练掌握２得组成(和是2得加法）:2=０+2，2＝1+１，２=2+０,就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。接下来，用同样得方法，用3个●摆出不同得数。三名负责摆得同学已经摆出３、１2、21这三个数，负责列表得同学已经把她们得答案都写在纸上,但认为还有没摆出来得数,提示学生思考除了上面这三个数，用３个●还能摆出什么数。接下来,小精灵提出问题“用４个●、5个●……分别能表示哪些不同得数？”提示学生用同样得方法实际摆一摆,把列表中得其她情形补充完整。最后,教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆得过程中找出规律，利用归纳得方法来得出答案。根据新得课程标准得要求,学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课得教学目标:（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学得乐趣，激发学生学习得情感和探求知识得欲望，培养学生合作得意识和竞争得心理，树立学习得自信心。（2）通过探索活动,培养学生合作得意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步得归纳和抽象思维能力。（3)通过这个活动，使学生巩固对100以内数得认识，让学生在主动探索得过程中，学会归纳整理。二、说教法、学法由于本堂课是一节数学活动课,主要以学生活动为主,所以本堂课主要采取小组合作活动得形式,学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者得作用。三、教学过程按照以上教学目标,我对本课进行了下面得设计。1、复习铺垫。由于这个活动要求学生对数位和位值得概念比较熟悉,所以在开始活动前，我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。例如，计数器得十位和个位都是两颗珠子,让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。2、激发兴趣,探索求知。利用学生熟悉得两个可爱得小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里得小精灵也来参加我们这个活动了,以此激发学生得学习兴趣。在探索知识得过程中,注意发挥四人小组合作,注意面向全体学生,人人动手操作，让多种感官参与学习,让学生在自主探索与合作交流得学习中获取知识，体验成功得快乐。３、导放结合，培养学生得能力。在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动得空间和时间,让学生去观察，去思考,去发现规律,去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决得问题，师决不代替;动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力得目得。总之，这节课得设计以“学生得发展为本”得教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”得原则，让学生能够积极主动得参与教学全过程，让学生学得轻松，充分发挥主体作用,发觉自己得聪明才智、谈话激趣师:今天有那么多老师来听课，大家高兴吗?那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好,最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发得智慧花。复习铺垫1、数位顺序。2、师:首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数得认识,谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢?师：个位上得数表示什么？十位上得数表示什么？百位上得数呢？2、用计数器拨数。师:现在老师在计数器上拨一个数，看仔细,十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少?谁能说一说这两个数位上得2分别代表什么?(学生回答。)您说得真好,大家给她鼓鼓掌。师：现在请小朋友们拿出您得计数器，我说数您拨珠，注意要边拨边说4，13,22，３1,4０。生:4，个位拨4。１3，十位拨1，个位拨3。２2，十位拨2，个位拨２。师:刚才小朋友们在拨这几个数时,您有什么发现？上得数加起来都是4。每个数与前面相邻得数相比,都是个位少一,十位多一，相差都是9。)师：您们说得真好!听了您们得发言老师真高兴，大家给她鼓鼓掌。下面请您们把计数器放在桌角，把数位表和准备得圆片拿出来,我们来搞一个有趣得活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”(出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们得活动进行得又快又好。激发兴趣，合作求知师：瞧！我们得好朋友谁来了？(聪聪和明明。)这两个数学王国里得小精灵呀,也来参加我们得活动了。（出示问题。)看，聪聪给我们提问题了“您们能用２个圆片表示不同得数吗？”1、用2个圆片摆数。师:大家能不能呀？提醒一点，到目前为止,我们学过得数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数,不摆三位数,大家开始，用２个圆片看能摆哪几个数?师：摆好得同学,谁来告诉大家您是怎么摆得？要说清楚,您把圆片放在哪一个数位上,这个数是多少?预生1：我把２个圆片都放在个位上，就是2。生2：我把2个圆片都放在十位上,个位上没有，就是20。生3：我把1个圆片放在十位上,1个放在个位上,就是11。板书：2个圆片。2,１1,20。师：大家想一想,为什么2个圆片摆在个位上得到得数是2？而摆在十位上得到得数是20呢？生４：因为摆在个位上表示2个一，所以是2,而摆在十位上表示2个十，所以是2０。师：您讲得真好!大家给她鼓鼓掌。接下来，我告诉大家,看！咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了,她是谁呀?（明明）对，小精灵明明她也要给大家提问题（出示问题)。(1)您能用３个圆片表示不同得数吗？大家能回答她吗?（2)用3个圆片摆数,请动手摆一摆,看能摆出几个数？说一说您是怎么摆得?板书:３个圆片，3，12，21,30。师:从刚才摆得这两组数中，您发现些什么？怎样才能知道摆出得数不遗漏?回答得真好(鼓掌），您真聪明。２、用4个圆片,5个圆片摆数。师:看,这两个小家伙又给大家提出了更难得问题“用4个圆片，5个圆片……分别表示哪些不同得数”。好！大家真勇敢！您们不怕困难,勇于探索得精神让老师佩服。3、小组合作,共同探索。师：下面,咱们分四个小组合作,共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表,分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录,表得左边是圆片得个数，右边是摆出来得数。师：注意:作记录得同学要综合您们小组这三个同学摆得数。不要有重复得数。比比看,哪一组摆得又快,写得又好，写字得同学字要大一些，写工整，活动开始。（教师巡视。）师:大家在摆得时候呀,要善于动脑筋,善于发现规律，这样摆起来既快,又不容易遗漏。4、学生汇报。师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？生:我们用4个圆片摆出了5个数（板书：４个圆片,4,13，2２,31,40)。师：介绍介绍经验,您们怎么摆得这么快。（表扬这一组。）师：5个圆片能摆出哪几个数?（板书：5个圆片,5，14,2３,32,41,５0）哪一组要补充？5、勇于想象，探索规律。师:从刚才小朋友们用圆片摆数得过程,您发现有没有规律？下面我们不摆圆片,能不能在脑子里想摆圆片得方法，直接写出6个圆片,7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作,看哪一组填写得又快又好！学生汇报,教师板书（略)。总之，要鼓励学生开动