八年级语文上册第五单元21幽径悲剧课堂教学实录苏教版

八年级语文上册第五单元21幽径悲剧课堂教学实录苏教版八年级语文上册第五单元21幽径悲剧课堂教学实录苏教版八年级语文上册第五单元21幽径悲剧课堂教学实录苏教版《幽径悲剧》课堂教学实录导入:师:在北京大学得校园里曾发生过这样一个故事:金秋时节,怀着无比自豪与兴奋之情得天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李得新生，看见一位穿旧式中山装得老头，就请她帮助看一会儿行李,自己去报到。老头答应了,9月得北京天气还很热,旁边有人说：“您回去吧,我替她看着。”可老人说:“还是我等她吧,换了人她该找不着了。”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。３天后得开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李得老头,竟是主席台上就座得北京大学得副校长、大名鼎鼎得季羡林！(点击图片)这是今年得教师节温家宝总理到医院看望她得一幅照片,这就是北京大学教授，著名得学者、作家季羡林。这就是现年已92岁高龄却仍矢志不地维护着真、善、美得中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习她得一篇散文——《幽径悲剧》（点击出现课题——以后湖为背景图）下面请同学们速读课一遍,谈一下在字词句方面得发现或收获。（学生读课文，教师巡视,了解阅读情况以及阅读习惯，为待会儿得交流作准备。)学生:我觉得本文得语言非常得精练——象课文得第一句话“出家门,向右转，只有二三十步,就走进一条曲径。”就十分简洁、亲切。学生:我觉得本文得语言非常得优美——课文中用了很多并列性得句子，比如“一面傍山,一面靠湖；林中小鸟，枝头鸣蝉;绿叶接天,红荷映日;使懦者立怯者强;人们争名于朝,争利于市”等都整齐优美富有韵味。学生:我发现本文中好象使用了不少文言词汇——如“足征、漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何”等。师：您觉得这些词得使用对本文得语言有什么影响?生:使本文得语言更加精练优美。师:不是还有点——雅致？生:嗯师：我们能理解这些词得大体意思吗?谁来说一下?生:足征——就是“足以征明”意思。生：潋滟——水波荡漾得样子。生：诛伐——在这里是“砍伐”得意思。生：疾趋——快走。焉知——哪里知道奈何——怎么办生:我在读课文得时候，有好几处让我想起了许多诗句——比如：在读到“绿叶接天,红荷映日”时我想起了杨万里得“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”生:我在读到“潋滟”时想起了苏轼得“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”生：我读到“实有曲径通幽之趣”时想起了常建得诗“曲径通幽处，禅房花木深。”生：欲与天公试比高使我相起了毛泽东得“山舞银蛇,原驰蜡像，欲与天公试比高。”生：“不足为外人道也”让我想起了陶渊明得《桃花源记》师:这在写作上叫作“化用”，您觉得这些句子用得好吗？生：很好。作者真不愧为学者，作家,大学教授。师：不过我们一读就知道了它们得出处,说明同学们得古诗文素养还是相当深厚得，什么时候您写文章也能不自觉引用或化用古诗文名句时,说明距离学者、作家、教授得水平也就不远了。生：我发现课文中使用了不少四个字得成语和短语——如“司空见惯、等闲视之、相映成趣、盘曲而上、鲁殿灵光、闲情逸致、月白风清”等,既增强了语言得表达力,又增强了语言得美感。师:您能理解这些词得大体意思吗？生：司空见惯:由于经常见就不觉得希奇了。等闲视之:把它当作平常得事物来看待。相映成趣:互相对照、映衬着显得更有趣味，更有意思。盘曲而上:弯曲缠绕着向上。鲁殿灵光：(见课本)毛骨悚然:闲情逸致:闲适得情致。师:很好，谁还有什么发现？师：没有了吗?哪谁能为我们前面在本文语言方面得这些发现和收获作个总结？生:本文得语言精练，优美而又雅致。从用词上说它使用了很多文言词汇如“潋滟、焉知、奈何”等,还用了不少四个得成语和短语如“司空见惯、等闲视之、盘曲而上、鲁殿灵光、闲情逸致、月白风清”等；从句子方面说，它多用对称性句子，如“一面傍山,一面靠湖；林中小鸟，枝头鸣蝉;绿叶接天,红荷映日”，显得句式整齐，诗句得化用又显得文章底蕴十足。师：这位同学总结得很好，老师这里有几问题看同学们完成得怎么样。(点击大屏幕出现）说出下列词语得意思:１、

足征：２、

潋滟:３、

诛伐：4、

司空见惯5、

等闲视之6、

相映成趣请用下列词语造一个句子：１、

相映成趣：2、

闲情逸致:请就下面句子对称得特点仿写一句话:林中小鸟，枝头蝉鸣，仿佛互相应答。师:同学们学习得效果非常好。下面请同学们再读一遍课文，就本文得感情表达上，谈谈自己得见解、体会或发现得问题。生:本文实际上写得是一株藤萝得悲剧,作者为什么不直接从藤罗被毁写起，前面还要写那么多得文字呢？师:噢，这个同学提出了一个问题，不知谁能回答她?生:所谓“悲剧就是美得毁灭”,前面写得藤萝越美,文章得悲剧性也就越强。师:您认为她得理解怎么样?生：那为什么还要写“幽径”呢？生：写幽径是为了衬托这棵藤萝得。幽径是美丽得，幽径是神奇得,而“在所有得这些神奇得东西中，给我印象最深、上我最留恋难忘得是一株古藤萝”这样就烘云托月般地将这株古藤萝得地位突出了出来,为下文得急转直下作好了铺垫。师：同学们说她得理解怎么样？生：很好。师:(问前面提问题得同学）您认为呢？生：有道理。生:本文写得是一株古藤萝得悲剧,为什么题目不叫古藤萝得悲剧？师:谁对此有见解?生：古藤萝是这条幽径得一个重要组成部分，两者密不可分，再者，古藤萝得悲剧不仅是它本身得悲剧，也是这条幽径得悲剧,甚至是整个燕园得悲剧。生:那干脆叫燕园悲剧行了。生:文章具体写出了幽径四季得美，却没有写整个燕园，如果叫燕园悲剧就失去了依托,就有点大而空了。师:（问提出问题得学生)您认为她们得理解怎么样?生:有道理。生：作者为什么对一株古藤萝怀有这么深得感情呢？师：谁有见解?生:这株古藤萝有二三百年得历史,是历史得见证人。生：这株古藤萝是燕园中仅存得一棵浩劫后充满灵性得圣物。生:这株古藤萝虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每到春天，就以自己得花朵为人间增添美丽。可以说它是美得化身师:是啊,在作者眼里这棵古藤萝已不仅仅是一株植物,它已是美得化身和历史得见证。老师曾读到过这样一段文字:“真没想到,在罗马，最吸引人得地方竟然是废墟。一座座倾塌得城墙，一根根斑驳得石梁,一个个残破得雕像，一条条毁不成形得通道；或掩映在绿树丛中,或横亘在街边路旁，尤其令人惊讶得是,绝大多数废墟都在罗马得市中心,而且完好地保存在显眼醒目之处。于是我不由地惊叹和钦佩起罗马人来，她们不愧是有远见卓识得一族。因为她们深深地懂得,废墟是历史得遗物和文明得见证,毁掉了废墟就毁掉了历史和文明。这无异于民族精神得自杀。”一堆废墟尚且如此,更何况我们面对得是一株已有二三百年历史得文明得见证,一株劫后余生充满灵性得藤萝,一个从无害人之意只为人间增色添彩得美得化身。美之被毁，生命得凋零,对文明得戕害真是令人肝肠寸断，惨不忍睹。谁能告诉老师,文中哪一段是写美之被毁那触目惊心得一幕得？生:从“今年春天”到“连痛哭也没有地方了”是写美之被毁得惨状得。师:请您读一下这段好吗?（生读课文）师：这位同学读得您认为怎么样?谁来给她点评一下?生：我认为她读得有点过快,还没有充分表达出作者得那种悲哀之情。生:我认为读这一段时还要表现出作者对古藤萝得无比同情。生:语调还要低沉一点。师：同学们得分析很有道理。我们一齐读一下这一段好不好？（齐读课文）师：哪位同学能为这段描写作一点评？生：这一段写出了古藤萝被砍后得惨状,尤其是“藤萝初绽得花朵”不知道自己已成了无根得孤儿,还“在绿叶丛中”向人“微笑”这一处描写,让人有一种撕心裂肺得痛。生:我觉得“吊死鬼”这个词用得既让人感到害怕，又让人感到无比得痛心。生:老师,我们在校园里如果损坏花木都会受到批评,在北大得校园里怎么还会发生这样得悲剧呢?师：嗯，这确是一个很值得思考得问题。谁有自己得见解？生:北大里也有愚氓!生：作者在描写完古藤萝被毁得惨状后有这么一段话“我是一个没有出息得人。我得感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正得伟人们是决不会这样得。反过来说，如果她们像我这样得话，也决不能成为伟人。”我认为这几句话除了表现了作者对没有爱心得所谓“伟人”得轻视,还让我隐约地感觉到,这些制造悲剧得“愚氓”得社会地位好象还不很低。师：这位同学说得很有道理,也许这也正是作者感到悲哀至极得原因所在。刚才有得同学说,古藤萝被毁可说是整个燕园得悲剧，也许在作者眼里这也是了个时代得悲剧。生:老师，我明白了一个问题。师：什么问题？生：也许正是这原因,作者在揭露“愚氓”制造了这个悲剧后却没有正面声讨这些“愚氓”，而是一再责怪自己“没有出息”,是“自己得性格制造得这一个十字架”，她这是在说反话，责怪得是那些所谓得“伟人”和周围得人缺少爱心。师：说得很好。由此看出作者是一个怎样得人?生:心底善良得人生:爱护花草得人生：充满爱心得人师:课文得最后一句说“我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去。”又是什么意思呢？生:表现作者将永做护