新人教版-七年级生物上册教案(全册)

学期教学方案一、教材分析教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，进步了学生的动手才能，培养学生的协作探究的科研精神。删除了局部死记硬背的内容，以灵敏应用的知识点为主。在时代性上，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。二、教学目的〔1〕学生获得生物学的根本领实、概念、原理和规律等根底知识，理解并关注这些知识在消费理论和社会开展中的应用。〔2〕学生初步具有生物学操作的根本技能、一定的科学探究和理论才能，养成科学思维的〔3〕学生能理解人和自然和谐开展的意义，进步环境保护的意识，树立正确的情感态度价〔4〕初步形成生物学根本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。三、学情分析学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，要进步学生学习兴趣，指导学习方法。从总体上看，大多数学生学习态度端正，积极性高，能主动自觉地学习；但普遍学生根底差，并有个别极差的学生。四、方法与措施1、备课标、备教材认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联络和规律，全面深化理解和掌握教材内容。〔1〕深化理解学生思想实际和知识、才能程度，充分估计学生承受新知识可能遇〔2〕根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。〔3〕老师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣的。3、备教法、备学法根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、打破难点，解决关键的最优教学方法和学生学习的方法。4、备作业要精选习题，以消化、稳固当堂所学知识为根底，培养学生才能、开发学生智力。5、岗位练功、继续教育为了进步自身的素质，加强业务理论学习，转变思想、更新观念、增强创新意识，进步创新才能，深化施行素质教育，使练功与常规教学有机结合，根据新课标要求和学生实际，积极参加继续教育学习。五、课时安排22至3456789至至至至至至至至至至至至至教学内容第一节生物的特征第二节调查周边环境中的生物第三节生物与环境的关系第四节生物与环境组成生态系统第五节生物圈是最大的生态系统第六节练习使用显微镜第七节植物细胞第八节动物细胞第九节细胞的生活第十节细胞通过分裂产生新细胞第十一节第十二节第十三节动物体的构造层次第十一节第十二节第十三节第十四节第十五节第十四节第十五节第十六节第十七节第十八节第十九节第二十节种子的萌发植株的生长开花和结果绿色植物与生物圈中的水循环绿色植物是有机物的制造者第二十一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气第二十二节绿色植物的呼吸作用第二十三节保护植被，绿化祖国期末考试第一单元教学方案第一章通过观察和调查，理解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，理解生物与环境互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈使每个公民的责任。当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响从第一节课开场，介绍生物学科的特点，利用好学期开场的每一节课，例如第二节调查身边的生物，可以将学生领出课堂，可以让学生将生物学科和自然生活联络到一起，从而培养学生浓重的生物学兴趣。从学生的认知程度看，从宏观而不是微观角度来开场学习生物学知识的学习，从学生熟悉的生物入手，有利于引发学生的学习兴趣。1、知识目的认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是互相影响、互相依存的，理解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物共同的家园。2、才能目的尝试观察、调查以及资料分析的根本方法，体验科学探究的一般过程。①尝试观察、调查以及资料分析的根本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。②初步形成保护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐开展的观念。教学重点教学难点1、认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是互相影响、互相依存理解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物共同的家园。2、尝试观察、调查以及资料分析的根本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究3、初步形成保护生物的情感、保护生物圈的意识。1、尝试观察、调查以及资料分析的根本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究2、细形成保护生物的情感、保护生物圈的意识。1、充分利用教材中的事例材料，增加学生的感性认识。2、采取讲解和讨论相结合的形式，提示和启发学生考虑。3、自主探究、学生积极参与4、引导学生讨论，在现实生活中遇到的生物学方面的东西，进展分析解决实际问题。5、抓问题关键，进展深化分析6、与实际生活相联络，培养学生的发散思维。第一章认识生物2课时第一节生物的特征1课时第二节调查我们身边的生物1课时第二章理解生物圈3课时第一节生物圈与环境的关系1课时第二节生物与环境组成生态系统1课时第三节生物圈是最大的生态系统1课时第一章教学方案教材分析本章从学生的生活经历和认知程度出发，精选生活中的一些典型事例和一些常见的植需要注意的是，有关生物的根本特征，科学家在不同的层面上看法不尽一样，教材是在义务做过多的拓展和加深。本章共分两节，第一节“生物的特征〞，要求学生大致区分生物和非生物，总结出生物的根本特征。本节是学生学习生物学的根底，同时，也对促进学生学习的积极知欲，有着重要的作用。第二节“调查周边环境中的生物〞，是建立在第一节知识内容根底上的，即让学生在初步理解生物区别于非生物现和观察身边各种各样的生物，并注意到这些生物生活的不同环境。这样，一方面加深对生物及其生活环境的认识，另一方面也为后续的学习打好根底，本章的教学要注意创设条件，鼓励学生积极参与讨论、调查、表达和交流，激发其学习1、生物具有区别于非生物的根本特征。生物具有以下特征：需要营养；能进展呼吸；能排出身体内产生的废物；能对外界刺激作出反响；能生长和繁殖；都有遗传和变异的特性；除病毒以外，都是由细胞构成的。2、可以按照一定的特征将生物分为植物、动物和其他生物，生物的生存依赖一定的环境。1、认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是互相影响、互相依存理解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物共同的家园。2、尝试观察、调查以及资料分析的根本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思第一节生物的特征1课时第二节调查我们身边的生物1课时第一节生物的特征1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析，理解生物的根本特征。2．通过组织学生观察，逐渐培养学生口头表达、分析和解决问题的才能。教学重点1.可以举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。养学生的发散思维才能、观察才能和分析问题的才能。教法：讨论课时：1课时教具：多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物〔例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等〕。引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论〔假如学生人多可两组一题〕小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论完毕后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充〔老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究〕。1．生物的生活需要营养物质〔1〕植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；〔2〕寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；〔3〕动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃〔4〕细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需2．生物需要呼吸〔1〕植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。〔2〕人从出生到生命的最后一刻不能停顿的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。〔3〕鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。3．生物体都能繁殖后代〔1〕许多植物可以产生种子。用种子繁殖后代。〔2〕有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；〔4〕藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。〔5〕细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。〔6〕许多动物通过产崽繁殖后代。4．生物能对外界刺激做出反响〔1〕植物缺水会发蔫；水多了会涝。〔2〕施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。〔3〕含羞草受到外界刺激会做出反响；捕虫植物有特殊的捕虫作用。〔4〕植物有向光性、向水性、向肥性等。〔5〕动物会捕捉食物逃避敌害等。5．生物能将身体内产生的废物排出〔1〕植物可以通过落叶带走一局部废物。〔2〕人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。6．生物能生长〔1〕植物能由一粒种子长成一棵参天大树。〔2〕小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩可以长成一个大人。等7．生物还会生病、衰老、死亡〔1〕植物有生有死，植物会生病。〔2〕动物有生有死，动物也会生病。8．除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物构造和功能的根本单位，等等。总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？〔根据生物的特征说〕〔1〕分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不〔2〕珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展讨论和举例〔主要是举例〕让学生更深化地理解生物的特征。深化理解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。让他们用刚学的知识解答一开场可以理解错的问题。要使学生掌握生物学习根本功,并在学习中不断地理论和应用,老师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以老师为中心的灌输式教学方式,确立学生会的不教，学生教学生〞。第二节调查我们身边的生物1、学会调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、通过调查，学会合作，进步自己对调查结果的整理和分析才能。3、关注生物的生存状况，树立保护环境的意识。1、调查法的一般步骤2、对生物进展分类制定调查方案，撰写调查报告。教法：讨论课时：1课时教具：调查表创设情境导入新课每天与我们朝夕相处的生物有哪些？〔同学们答复〕看来我们的生活并不寂寞，有那么多“伙伴〞在陪伴我们，可是你们知道他们有多少种？分别叫什么名字？分为哪几类？今天我们就来当一次“小科学家〞调查一下我们身边的生物请同学们阅读课本第7页第2段红背景方框内的内容，尝试解决：1、什么是调查？请举例说明哪些可以用调查方法?4、假设要调查本班同学的平均身高，怎样调查既节省时间又比拟准确？〔二〕展示交流释疑解惑〔1〕选两个小组展示学习成果，其他小组补充〔2〕释疑解惑一：举例如：调查我国的森林资源、调查人口、调查我们班的视力、调查我校中学生的心理安康状况、调查留守儿童的心理状况等等。〔3〕释疑解惑二:范围太大时，要设计好调查道路〔如调查校园生物〕和选好样本(如调查种子的发芽率)很关键。否那么调查慢、不能反映整体情况。〔三〕视野拓展感悟提升假设要调查全国初一年级学生的平均身高，如何开展调1、选取样本要准确，能反映整体的情况。2、调查活动一定要落在实处，小组内成员要合理分工，亲密配合，事先设计好调查方案和调查表是非常重要的，这有利于自己按表行事，防止盲目。二、调查校园内的生物种类〔一〕问题引导自主探究请同学们阅读课本7、8、9页，尝试解决以下问题：4、拿出课前布置的调查校园内的生物种类进展归类整理。〔二〕展示交流释疑解惑(1)每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物？你们是按什么特征分类的？分多少类?各多少种？每类选1—2种生物说说他们的生活环境？(3)根据交流情况小组内互评，老师也作出评论〔三〕视野拓展感悟提升1、调查中你又想到了哪些问题?2、考虑如何书写调查报告？结合练习题3和实验报告册。3、谈一谈你在调查中的收获。总结：关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要。在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到不然学生不理解活动的规那么会发生很多意想不到的事。转变教育观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着老师应同等对待每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面开激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的才能使他们通过学习，都能在原有程度上得到进步，获得开展。第二章教学方案本章包括三节内容：第一节是生物与环境的关系，介绍了生物的生活环境中包括非生物因素与生物因素，让学生认识到生物会受到各种因素的影响，生物适应并影响环境。第二节是生物与环境组成生态系统，主要让学生认识生态系统的各组成局部的作用，理解食物链和食物网的概念。第三节是生物圈是最大的生态系统，介绍了各种生态系统的特点。1、说明什么叫做生物圈、生态因素。2、列举出几项非生物因素对生物影响的例子。3、说出生物因素对生物的影响有哪些。6、描绘生态系统中非生物局部与生物局部之间，生物局部中消费者、消费者、分解者之间7、描绘生态系统中的食物链和食物网，提醒生态系统中物质循环和能量流动的过程及其复8、认识各生态系统的特点。2、生态系统的组成3、食物链与食物网的断定第一节生物与环境的关系1课时第二节生物与环境组成生态系统1课时第三节生物圈是最大的生态系统1课时第一节生物与环境的关系1、说明什么叫做生物圈、生态因素。2、列举出几项非生物因素对生物影响的例子。3、说出生物因素对生物的影响有哪些。4、列举出生活中生物对环境适应的例子。1、生态因素对生物的影响。2、生物对环境的适应和影响。3、光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程。1、生态因素对生物的影响。教法：阅读实验课时：1课时教具：一个地球仪二、环境中的生态因素说明环境会影响生物的分布。地球上所以的生物与其环境的总和叫生物圈。[提问]想一想、议一议[讲解]大熊猫主要分布在四川西部和北部、甘肃南部、陕西南部、新疆东部。大熊猫食物单一，以箭竹等竹类植物为食，大熊猫生活还需要有水源。生物的生活离不开环境。[讲述]我们把环境中影响生物生长和分布的因素称为生态因素。[提问]看图1-12，在这片麦田了中对小麦正常生长有影响的因素有哪些？你能对这些因素[讲述]根据有无生命将生态因素分为两类阳光、水、温度、土壤是无生命的称为非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、杂草是有生命的称为生物因素。三、探究实验：影响鼠妇分布的环境因素[提问]：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地[讲述]：刚刚同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进展一个探究。[讲解]：探究是我们进展生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤：[讨论]：请同学们互相讨论一下，作出你的假设。1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境〔鼠妇不喜欢亮堂、枯燥的环境〕。2.鼠妇可能喜欢温暖的环境〔鼠妇不喜欢冰凉的环境〕。[设计实验方案]：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。综合全班各小组的数据进展分析，得出最终结论。[小结]：在我们的日常生活中，人人都要树立保护大自然、保护生态平衡的意识。[讲述]：在影响鼠妇生活的这些因素中，光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？四、非生物因素对生物的影响[讲述]没有氧化无法进展光合作用。温度低种子不能发芽，生长慢水少小麦枯萎，水多根容易烂。土壤肥沃生长好，土壤贫瘠生长差。举例：阔叶林和针叶林，沙漠、草原和森林、大雁南飞、向日葵朝向太阳。五、生物因素对生物的影响[提问]图1-12中老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜虫对小麦生长有没有影响？他们之间有什么关[讲述]老鼠破坏农田、蛇吃老鼠、蚜虫吃麦叶、瓢虫吃蚜虫、杂草和小麦竞争空间、水、阳光肥料。蚯蚓松土肥土。[讲述]物种之间有种内互助和种内斗争。生物之间有捕食、竞争、合作、共生、寄生关系。六、生物对环境的适应和影响[提问]生物因素和非生物因素都作用于环境，那生物怎么样才能生存呢？请看教材资料分析，考虑：骆驼和骆驼刺怎样适应缺水的环境？海豹怎样适应寒冷的环境？仙人掌怎样适应[讲述]骆驼排尿少，出汗少，这样可以减少体内水分的消耗，适应缺水的环境。另外骆驼一次能喝大量是水，并能将水储存在胃里，这样是对缺水环境的适应。海豹皮下脂肪很厚，具有保温作用竹节石〔拟态〕、变色龙〔保护色〕、毒剑蛙〔戒备色〕图片。[提问]生物能不能影响环境呢?[讲述]蜣螂出国救澳大利亚草场的故事[讲述]生物对环境的影响有有力的一面也有有害的一面。[小结]生物和环境是互相作用的环境影响生物的生长和分布，生物能影响环境也能改变环境。我们要保护环境保护我们的家园地球。1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有。2、有人说：要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活〞，你认为这种看法对吗？假如不对，说说你的理由。因为这节课的理论知识比拟多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的根本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生考虑，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深化地理解到目前为也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活泼学生的思维，调动他们的积极性。以往的生物教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联络实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探究,注重运用多种方法和形式,强化对学生各种才能的培养。第二节生物与环境组成生态系统3、描绘生态系统中非生物局部与生物局部之间，生物局部中消费者、消费者、分解者之间4、描绘生态系统中的食物链和食物网，提醒生态系统中物质循环和能量流动的过程及其复生态系统的组成，生态系统的自我调节。教法：阅读讨论课时：1课时教具：一个水族箱1、生物与环境之间的关系，生物与生物之间的关系2、环境与生物互相作用，生物的生活方式、形态构造可以适应环境，也可以影响环境。当你置身于一片森林中时，你会看到什么呢？森林中的各种生物之间，生物与环境中的非生物因素之间，都有着亲密的联络，就象一张无形的大网，生物与环境是一个整体，而这个整体是怎样的呢，今天我们就来学习一下。一、生态系统1、我们把在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。2、构成生态系统的因素有生物因素和非生物因素两局部。二、生态系统的组成老师提问：1、分析一下生态系统的组成成分，生物和非生物详细有哪些？〔答复：绿色植物能进展光合作用，利用阳光将二氧化碳和水合成为有机物并贮存能量和放出氧气，供生命活动需要。〕因此，植物在生态系统中扮演的是消费者的角色〔答复：不能！人和动物只能吃植物制造的有机物。〕因此，在生态系统中动物扮演的是消费者的角色这些尸体就像城市里的垃圾一样，假如没有清洁工每天清扫处理，就会堆积如山，日子久了垃圾山越来越大，就会使我们人类没有活动的场所。同理，动植物的尸体也有“清洁工〞来帮助处理，那就是细菌和真菌。它们把这些尸体分解成无机物，还给大气和土壤。因此，细菌和真菌在生态系统中扮演的是分解者的角色。非生物局部主要是非生物的物质和能量。吃泥巴〞〔实际上青虾吃的是水中的浮游生物〕。你们知道这谚语的含意是什么吗？〔答复：生物之间是吃与被吃的关系。这种关系又是普遍存在的。〕练习稳固：P19这张画面中哪是消费者？哪是消费者？哪是分解者？它们之间的关系是怎样〔答复：绿色植物是消费者，昆虫、鸟是消费者，细菌和真菌是分解者。它们之间的关系又是昆虫以植物为食，鸟又要吃昆虫，细菌和真菌吃植物和昆虫以及鸟的尸体。它们之间是一种食物关系。〕这种食物关系把它们连成一条链子，所以叫食物链。课本P23资料分析讨论：⑴假如这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？⑵为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？〔学生根据问题，小组互相讨论并找出答案〕老师根据学生答复情况进展订正答案。1、一条食物链中只有消费者和消费者，且食物链永远开场于消费者3、能量随着食物链的流动而逐渐被消耗，而有毒物质随着食物链不断积累〔富集现象〕4、一条食物链中数量最多的是消费者，数量最少的生物是最高级消费者三、生态系统的自我调节才能和生态破坏答复：鸟减少了，蚱蜢就会大量繁殖。蚱蜢多了，植物就会减少，野猪、紫貂都会减少。这个森林生态系统的平衡就被破坏了。讲述：又如草原上放养的家畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地明确：人类消费生活活动不按生态规律办事，破坏了生态平衡。让学生谈谈自己对人类活动破坏生态平衡的感想！！！！实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家老师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经历及社会理论为根底展开,创设一种学生可以独立探究的情境,让学生在“动手做〞和“动脑考虑〞等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。第三节生物圈是最大的生态系统1.会查阅资料以描绘生态系统的类型及特点并进展交流。2.能选取多方事例来说明生物圈是最大的生态系统。3.开展搜集资料，运用资料说明问题的才能及交流合作的才能。4.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，回绝破坏环境的行确立保护生物圈的意识。说明生物圈是最大的生态系统。课时：1课时教具：各种生态系统图片一、生物圈的概念及范围提问：同学们还记得生物圈的概念吗？〔回忆生物圈的概念〕提问：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大？学生考虑，并归纳得出：生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可到达约10km的高度，向下可深化10km左右的深度，整个厚度约为20km。却生活着各种各样包括人类在内的生物。〔学生体会地球之大、生物圈之小。〕[提问]同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳。听取同学们的介绍，考虑生物圈三个圈层中生物因素的特点。学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。[讲述]在生物圈中由于环境差异大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样二、复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言来描绘什么是生态系统。②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时三、多种多样的生态系统，其特点及作用①学生根据生活常识和搜集的资料说出各种生态系统。②学生阅读P28，通过图片让学生来认识所看到的各种生态系统，并理解各生态系统的特点及作用四、生物圈是一个统一的整体归纳其关联主要表现如下:1.从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。2.从地域关系来说：各类生态系统也是彼此互相关联的。3.从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。[提问]阅读开篇的“想一想，议一议〞DDT事件的图文资料，考虑为何在一局部地区使用学生讨论流通途径，归纳小结得出：学生通过分析身边生态系统之间的联络，发表自己的看法，由一个生态系统受影响、牵连到其他生态系统也受影响的事实，从生物因素和环境因素两方面分析进一步明确整个生物圈是一个整体，它是地球上最大的生态系统。作业：你所熟悉的当地生态系统与那些生态系统相关联？举例说明在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的施行，都力求满足每一个学生，成认他们理解才能以及最终开展程度上的差异，在讨论中保护他们的好奇心,从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教育的观点评价学生,发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满第二单元教学方案教材分析本单元选自义务教育课程标准实验教科书?生物学?(人教版)七年级上册。整个单元主要围绕生物体的构造层次展开，通过生物体的构造层次是从生物体的细胞、组织、器官与系统等不同程度学习，本单元是后续单元的根底。在这单元中，细胞的知识是最根底的知识，除病毒以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的根本构造单位和生命活动的根本功能单位，理解生物的构造和生命活动，首先要理解细胞的构造和功能，在这根底上，学生可以进一步学习理解生物体的构造和功能。理解细胞是物质、能量和信息的统一体，理解细胞是通过分裂产生新的细胞。同时，本单元使用显微镜的实验比拟多：?练习使用显微镜观察植物细胞?、?观察人的口腔上皮细胞?、?观察人体的根本组织?、?观察草履虫?，因此本单元另一个重点就是培养学生的实验才能。教学策略针对初一学生观察微小细胞的愿望非常强烈的情况，可拓展观察其它植物细胞的内容。可让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。老师事先对学生准备的实验材料要有所理解，给学生一个取材的范围。这样，一方面便于课上辅导。另一方面，能及时发现学生准备教学目的1.可以说明显微镜的根本构造和作用。说明细胞是生命活动的根本构造功能单位。2.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细胞构造的主核在生物遗传中的重要功能。3.描绘细胞分裂的根本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种根本组织。识别植物的几种主要组织。4.描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体的构造层次。5.描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体的构造层次。6.说明单细胞生物体是靠一个细胞完成生命活动的。课时安排第一章细胞是生命活动的根本单位第一节练习使用显微镜1课时第三节动物细胞1课时第四节细胞的生活1课时第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞1课时第二节动物体的构造层次1课时第三节植物体的构造层次1课时第四节单细胞生物1课时第一章教学方案1、说明显微镜的构造和作用。2、能独立使用显微镜，观察到明晰的图像。3、认同显微镜的标准操作方法，保护显微镜。4、显微镜的使用方法；学生独立操作才能的培养。5、标准使用显微镜，并观察到物象〔要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开〕。6、学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜观察。7、制作的临时装片，认识并说明植物细胞的根本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。8、纯熟制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区别动植物细胞构造的主要不同点。9、进步制作以及观察临时装片的技能。10、说出细胞的生活需要物质和能量；11、说出细胞膜具有控制物质进出的功能；12、描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；13、说明细胞是生命活动的根本构造和功能单位1、制作临时装片，归纳植物细胞构造特点。2、以胆大心细的心理素质，成功制作临时装片；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细3、说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，进步实验才能和4、制作临时装片过程中的刮取、细胞构造的观察。5、细胞的生活需要物质和能量；6、说出细胞膜具有控制物质进出的功能；7、线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器；9、细胞膜具有控制物质进出的功能；10、线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。第一节练习使用显微镜1课时第二节植物细胞1课时第三节动物细胞1课时第四节细胞的生活1课时第一节练习使用显微镜1、说明显微镜的构造和作用。2、能独立使用显微镜，观察到明晰的图像。3、认同显微镜的标准操作方法，保护显微镜。1、显微镜的使用方法；学生独立操作才能的培养。1、标准使用显微镜，并观察到物象〔要求学生用左教法：实验课时：1课时教具：显微镜玻片标本读第二单元开篇语，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。要想探究生物的微妙，就必需要理解细胞。提问：要想看到细胞我们要借助什么？引入本课。二、讲新课要想看清细胞我们必需要借助显微镜。要想快速的用显微镜观察到细胞，首先就要理解指导学生看普通光学显微镜的构造图，初步理解显微镜的构造，同时向学生介绍显微（二）实验：练习使用显微镜右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进展保护显微镜的教育。进一步认识显微镜的构造。并答复老师所指构造的名称。〔1〕低倍物镜对准通光孔。〔2〕左眼看，右眼睁。〔3〕转动反光镜，看到亮堂的视野。〔1〕标本放在载物台上，压住，正对通光孔。〔2〕镜筒先下降，直到接近标本。〔3〕左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。①物像是倒像②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。2、假如几个同学围看一台显微镜，视野会变暗，这是为什么？强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，最好把在实验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更明晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边考虑。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做实验的过程，记忆更深化。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，按照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进展知识的迁移，这样可以给老师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。第二节植物细胞1、学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜观察。2、制作的临时装片，认识并说明植物细胞的根本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。1、制作临时装片，归纳植物细胞构造特点。1、以胆大心细的心理素质，成功制作临时装片；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细课时：1课时教具：载玻片盖玻片洋葱复习显微镜的构造以及使用方法，提问：用显微镜直接观察手指头能否看见？二、新课〔一〕玻片标本的种类用显微镜观察的标本材料一定要薄而透明，使光线能通过材料。常用的玻片标本有以1、切片——用从生物体上切取的薄片制成。2、涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。3、装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。〔有的生物非常微小，也可以直接〔这些玻片可以做成永久的〔可长期保存〕或临时的〔不能长期保存〕。〔介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的〔二〕实验：观察植物细胞〔1〕制作洋葱磷叶内表皮装片阅读教材制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：〔用一个字总结各步骤〕1、用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。〔擦〕2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。〔滴〕3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。〔取、展〕4、用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能防止盖玻片下面出现所泡而影响观察。〔盖〕5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。〔染〕6、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。〔2〕植物细胞的构造对照教材内容，认识植物细胞的各个构造：细胞壁；细胞膜；细胞核；液泡；叶绿体；细胞质。因为这是上初中以来的第一次实验，要让他们有成就感，其实这实验不难，但要注意的是最好用低倍的目镜和物镜来看，因为本身洋葱细胞比拟大，用低镜看更明晰，这实验我是安排他们用10*的目镜和10*物镜观察。但细胞的构造很多人不会画，最主要是把主要形态在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科此，教学并不是把知识死板的教给学生。第三节动物细胞1、纯熟制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区别动植物细胞构造的主要不同点。2、进步制作以及观察临时装片的技能。1、说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，进步实验才能和1、制作临时装片过程中的刮取、细胞构造的观察。教法：观察实验课时：1课时教具：显微镜载玻片盖玻片二、讲新课〔一〕实验：观察人的口腔上皮细胞1、阅读教材总结制作临时装片的方法和步骤。2、学生进展根本知识总结，进一步加深印象。〔1〕用干净的纱布把载玻片和盖玻片。〔2〕在载玻片的中央滴一滴生理盐水。〔3〕用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下。〔4〕把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下。〔5〕用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地盖在水滴上。注意防止盖玻片下面出现气泡。〔6〕在盖玻片的一侧滴加稀碘液，用吸水纸从盖玻片的一用一个字概括实验的每一步：擦、滴、刮、图、盖、染、吸。在练习本上将你所观察到〔二〕动物细胞的构造1、人体或动物体的细胞，形态并不完全一样，但是他们的构造却是一样的。动物细胞都具有：细胞膜、细胞质、细胞核。2、比照动植物细胞形式图，比拟它们之间的一样点和不同点。制作动物细胞模型小结：动物细胞的构造包括：细胞膜、细胞质、细胞核。、3、动物细胞与植物细胞在根本构造上有哪些一样点和不同点？因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比拟容易操作，要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，先做好一片示范的在讲台，让学生先理解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也质疑，鼓励他们通过自己的理论去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。第四节细胞的生活教学目的1、说出细胞的生活需要物质和能量；2、说出细胞膜具有控制物质进出的功能；3、描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；4、说明细胞是生命活动的根本构造和功能单位；2、说出细胞膜具有控制物质进出的功能；3、线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器；1、细胞膜具有控制物质进出的功能；2、线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。教法：阅读讨论课时：1课时教具：蜡烛植物细胞模型植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的构造又有不同的功能。细胞每时每刻都在进展着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开场，我们就一同走进细胞，看一看细细胞的生活需要物质和能量二、细胞中有哪些物质。根据提出的生物现象作出讨论：1、生物体能由小变大2、庄稼需要浇水，施肥；动物需要喝水，吃食物……得出结论：细胞的生活需要物质和能量。根据这个结论，提出三个需要进一步探究的问题：1、吃西瓜或苹果时，有什么感觉？〔水、糖、酸……〕2、小麦磨制后能得到面粉。〔淀粉〕小分子〔一般不含有碳〕如无机盐、水、等——无机物大分子〔一般含有碳〕如糖、蛋白质、脂类等——有机物用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧掉的就是有机物，水在这过程中蒸发掉了。2、组成物质的根本颗粒。无论是有机物还是无机物，都是由极其微小的颗粒——分子构成的。分子又是由更小的颗粒——原子构成的。〔举例：一个氧原子和两个氢原子构成一个水分子〕。做实验验证：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。2、蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进去水分子之间的空隙中。三、细胞膜控制物质的进出认识到细胞中有这些物质后，那细胞中的物质是否封闭的？细胞里面的物质会到外面去吗？细胞外面的物质能到里面来吗？是什么控制细胞中的物质进出的？考虑：物质进出细胞的界限为细胞膜放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为海水中镁浓度的万分之一。细胞膜并未将细胞完成封闭起来，它可以控制物质的进出。1、对有用的物质——进入2、对无用的物质——挡在外面3、细胞内产生的废物——排出〔三〕细胞质中有能量转换器我们人类为什么要吃饭呢？进去体内的营养物质有什么作用呢？电流中的电能——光能和热能蜡烛的化学能——光能和热能汽油的化学能——光能和热能这些食物，有的来自动物、有的来自植物，说到底，是来自这些生物的细胞。那么细胞中的能量又是哪里来的？又将怎样转变为生命活运所需要的能量？细胞中的能量转换离不开细胞中的能量转换器。在老师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。尝试着对能量转换器进展理解。通过练习对本节课知识进展稳固。植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。叶绿体中将太阳光能转换成化学物质中的能量；线粒体中化学物质中的能量转换成生命活动所利用的能量。2医生给病人吸氧和注射葡萄糖溶液的原因。1、细胞怎样从外界获取物质和能量？在这个过程中，细胞膜，线粒体，和叶绿体分别起什2、细胞核的主要作用是什么?让学生根据探究课题而讨论时学生讨论剧烈，但是会出现一些与本课堂无关的问题，必须引导学生进入本课题的讨论中，不要过多地关注其他问题，控制好课堂时间。因为这一课的内容比拟难，课时比拟紧张，但还是尽量让学生做关于本课题的练习，稳固知识，这样才能让他们更深化地理解。教材上安排先学习物质是由什么组成的再学习细胞里面有什么物质，我觉得这样安排连接性不大，学生也很难一下子理解物质由分子、原子构成，然后又一下子变成有机物，无机物，所以我先让学生认识细胞中的物质，从而归纳出物质可分为有机物，无机物，再把有机物、无机物总结起来它们都是由分子、原子构成的。目的教学是通过教学信息的反响来实现的。在课堂教学中，老师应及时检测学生的学习情况，并根据检测的情况采取相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目的。检测的形式一般采用提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比拟多，效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕，可适中选择一些“小、精、活〞的练习加以检验，以确定学生掌握知识的情况，并根据检测中暴露的问题，有针对性进展小组或个别辅导，使绝大多数学生到达教学目的的要求。第二章细胞怎样构成生物体教学方案1.知道生物体能由小长大的原因。2.描绘细胞分裂的根本过程。3.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。4.说出细胞分裂与生物生长的关系。5.运用类比的方法能对现象进展科学解释，培养观察才能和抽象思维。6.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种根本组织。7.描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。8.学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的9、识别绿色开花植物体的器官。10、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组11、描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞，组织，器官，个体。12、通过观察草履虫,可以利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动；13、会举例说明单细胞生物和我们人类的关系。14、通过对草履虫永久装片的观察，能进一步强化显微镜的操作技能。2.细胞分裂过程中染色体的变化。3.学生能描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。4.学生能从微观到宏观，从局部到整体，逐步对人体形成完好认识。5.由六大器官构成的植物体是统一的整体；6.识别植物体的几种主要组织。8.植物的各种组织均由分生组织分化形成。9.单细胞生物〔草履虫〕的生命活动10.能利用事实说明对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完好独立的生物体。第一节细胞通过分裂产生新细胞1课时第二节动物体的构造层次1课时第三节植物体的构造层次1课时第四节单细胞生物1课时第一节细胞通过分裂产生新细胞1.知道生物体能由小长大的原因。2.描绘细胞分裂的根本过程。3.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。4.说出细胞分裂与生物生长的关系。5.运用类比的方法能对现象进展科学解释，培养观察才能和抽象思维才能。2.细胞分裂过程中染色体的变化。1.细胞不能无限度的生长的原因。2.细胞分裂过程中染色体变化的结果。教法：观察讨论课时：1课时教具：细胞分裂挂图一、创设情境，引入课题播放视频〔一粒种子可以长成参天大树，一头小牛可以长成大牛，蝗虫由小长大……〕试分析生物体由小长大的原因。小组内互相交流，及时给予评价。师：生物体由小长大是与细胞的生长和分裂分不开的。那么细胞的生长和分裂是如何进展的呢？从而引出课题二、问题引导，自主探究结合课本文字及示意图，进展自主探究，并解决以下问题。2.你认为细胞是如何生长的？结果如何？它能否无限度地生长3.看图示你能试着边绘图边描绘出细胞分裂的过程吗？结果如何？三、展示交流，释疑解惑1.在自主学习的根底上，以小组为单位互相交流，并发表自己的见解。2.结合自己的生长发育过程中需要从外界摄取各种营养物质的事实，认识细胞的生长也需要营养，结果是使细胞的体积增大。3．借助活动，共同分析细胞不能无限度的生长的原因。乒乓球外表积与体积之比。并比拟这两个比值的大小。点拨：乒乓球好比小的细胞，篮球就是长大的细胞。细胞在不断生长，吸收才能增强，切。通过计算二者的比值哪个大呢？〔乒乓球。〕对，是乒乓球的比值大，也就是说明，细胞在小的时候，吸收的营养物质比长大后相对较多，随着细胞的不断生长，体积不断增大，需要从外界吸收更多的营养物质，但是吸收物质的外表积的增加相对较少，满足不了细胞吸收营养物质的需要，因此细胞的生长就会受到限制，不能无限长大。4.课件展示细胞分裂过程，描绘出分裂过程为：细胞核→细胞质→细胞膜〔细胞壁〕，结果是使细胞的数目增多。5.课件展示：细胞分裂各期的图示〔或观察Ⅱ—14图解〕，观察分析得出：细胞核中染色分裂过程中均分，从而使新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。〔及时总结规律：细胞分裂时，假设连续分裂n次，产生的新细胞数为2n个，染色体数与原细胞的一样。〕五、视野拓展，感悟提升阅读“科学•技术•社会〞，我们平常所说的癌变是怎么回事？癌变如何导致的？如何来预防癌变？细胞的研究在防治癌细胞等方面有何价值？〔小组内选派代表发言〕不同小组之间可以补充并评价。学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些才能需要得到培养和进步等等。第二节动物体的构造层次1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种根本组织。2.描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的1.学生能描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从局部到整体，逐步对人体形成完好认识教法：观察讨论课时安排：1课时教具：人体四种组织挂图高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？从而引出构成人体的根本单位是细胞。二、细胞分化成组织1、动物的生长都是从一个细胞开场的——受精卵2、受精卵通过分裂产生新细胞。4、受精卵——两个细胞——四个细胞——多个细胞5、这多个细胞一开场形态、构造都很相似，都具有分裂才能，后来，除了一局部细胞仍然保持着分裂才能以外，大局部细胞失去了分裂才能。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、构造上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，构造、功能一样的细胞结合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。三、人体的四种根本组织上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。四、不同的组织形成器官器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织五、不同的细胞形成系统、食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这些都是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。人体还具有八大系统，分别是刚刚介绍的消化系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系统，内分泌系统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能正常进展。构成动物体的构造层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体2用图解形式表示人体的构造层次。动物体的构造层次这类教学内容看似简单，但学起来还相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统互相协调形成整体那么是宏观上的难点。解决第一个难点时，从珠状的受精卵分裂为许多球状细胞开场，引起学生考虑：构成人体的各局部的是一样的吗？引出组成人体的各局部细胞是不一样的。这一局部的处理可以用先演示各种组织细胞的形态构造，由学生推论其相应的功能，总结出细胞分化的概念和组织的概念。给学生时机，让他们在自己现有知识的根底上去探究。通过观察实物，学生应该可以自己寻找出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作一张探究活动报告单，通过他们自己知识储藏有差异，因此允许他们结组讨论，取长补短，防止知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的时机，做到面向全体学生，进步学生的生物学素养。第三节植物体的构造层次教学目的1、识别绿色开花植物体的器官。2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组3、描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞，组织，器官，个体。教学重点2、识别植物体的几种主要组织。教学难点2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。教法：观察讨论课时：1课时教具：植物器官模型教学过程：一导入新课通过上节课的学习，学到了什么知识？通过练习题让学生稳固动物体构造层次。那么植物体的构造层次是否也与动物体一样？二绿色开花植物有六大器官首先观察屏幕上的植物由几局部组成？翻开书本，把各局部的名称写上。总结出绿色开花植物是由六大器官组成。可以把这六大器官分成两大类：一类与植物生长有关——营养器官。一类与植物繁殖后代有关——生殖器官三植物的几种主要组织展示心脏与番茄给学生讨论：这两种器官是否都是由一样的组织组成的？用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：1、撕下番茄表皮进展观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？2、番茄果肉是我们吃的局部，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，翻开书本总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。用八个字总结我们可以得出结论，其他的保护组织，营养组织等都是从分生组织分化而来的。四组织的形成过程输导组织——最后一局部组织终生保持分裂才能〔分生组织〕最后，组织——〔形成〕器官，列举香蕉、根尖，有哪些组织组成？香蕉：保护、营养、输导组织根尖：保护、营养、分生、输导组织。让学生有展示自我的时机。通过小组的讨论，每个组都能总结自己的成果。再让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们时机，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生都有很强的表现欲，为了可以参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去考虑问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的时机下的场面，培养学生的学习积极性。第四节单细胞生物教学目的1、通过观察草履虫,可以利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动；2、会举例说明单细胞生物和我们人类的关系。3、通过对草履虫永久装片的观察，能进一步强化显微镜的操作技能。教学重点.1、单细胞生物〔草履虫〕的生命活动1、能利用事实说明对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完好独立的生物体。教法：观察讨论课时：1课时教具：草履虫挂图教学过程：一复习回忆我们见到的大多数生物体都是由许多细胞构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。其实，在生物圈中还存在着许多很难用肉眼直接观察二图片展示各种单细胞生物的图片，包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。【介绍】这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有它们的身影，但是它们如此之小------只有一个细胞构成，以致我们看不见。那么，它们是如何生活我们以草履虫为例来详细讨论一下单细胞生物的形态构造，以及它们是怎样生活的。三草履虫的构造和生活观察草履虫的永久装片并阅读课文,考虑以下问题；4、它是如何完成呼吸、消化、排除体内废物〔排独立展示学习成果，其他同学进展补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。1、草履虫是单细胞生物，根本构造包括细胞膜〔表膜〕、细胞质、细胞核。2、草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正常的生活，因此是一个完好独立的生物体。五单细胞生物与人类的关系1、举例说明单细胞生物和我们人类的关系2、为什么会出现赤潮现象？什么原因导致的？我们应该怎样保护自己的家园?3、以下图是显微镜下观察到的几种微小生物，据图答复以下问题。酵母菌草履虫衣藻〔1〕这三种生物在身体构造层次上的共同特〔2〕试根据细胞构造的特点，将图中生物进展分类：①属于植物的是；属于动物的是。对于显微镜的使用，之前的课堂上学生也有一定的理解，这节课除了是观察草履虫外，还是一节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜，所以观察时很容易出错。可能在介绍显微镜时没有强调好，发现了一个技巧，在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表10*，蓝色代表40*，这样学生更易于这样便于理解和记忆，但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完好答案。假如有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验，不是只是看装片，因为装片上并不能清楚地看到草在教学设计过程中，充分发挥学生搜集、整理、加工资料的才能，使学生开阔视野，认识到信息的重要性，掌握获取信息的才能，才能更好的适应社会的开展。我们应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，进步终身学习才能。第三单元教学方案1、比照说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态构造特点2、分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。3、通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察才能和思维才能。4、可以说出种子的根本构造；5、区别菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点；6、区分常见的被子植物和裸子植物。7、掌握运用观察的方法认识种子的各个构造，并能运用到今后的学习过程中；锻炼学生在学习过程中的合作、考虑、归纳才能。8.通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和自身条件。9.结合生活经历及实验观察尝试着描绘种子萌发的大致过程。10.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件〞的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进展科学方法的训练。11.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。12.描绘根的生长和枝条的发育过程。13.初步学会用测量的方法探究根生长最快的部位。14.调查理解无机盐与植物生长的关系。15.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位，进一步进步观察、记录和处理的16.描绘根的生长和枝条的发育过程。17.运用测量数据，分析处理数据的方法探究根生长最快的部位。1藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态构造特点2生物进化观点的形成3学会运用观察法来认识种子的不同构造，说出种子各个局部的构造名称4可以区分常见的裸子植物和被子植物。5运用测量方法探究根生长最快的部位。6种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。7光合作用的本质、光合作用在农业上的应用。8光合作用的本质、分析实验数据参照学期方案第一章教学方案1、比照说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态构造特点2、分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。3、通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察才能和思维才能。4、可以说出种子的根本构造；5、区别菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点；6、区分常见的被子植物和裸子植物。7、掌握运用观察的方法认识种子的各个构造，并能运用到今后的学习过程中；锻炼学生在学习过程中的合作、考虑、归纳才能。1藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态构造特点2生物进化观点的形成3学会运用观察法来认识种子的不同构造，说出种子各个局部的构造名称4可以区分常见的裸子植物和被子植物。第一节藻类、苔藓和蕨类植物1课时第二节种子植物1课时第一节藻类、苔藓和蕨类植物1、比照说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态构造特点2、分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。3、通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察才能和思维才能。教学重点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态构造特点教学难点：生物进化观点的形成课时：1课时教具：藻类、苔藓和蕨类植物挂图生物圈中的绿色植物大约有30多万种。那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？今天我们来学习其中的前三类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们统称为孢子植物。请同学们结合以下问题，自学藻类植物局部，尝试解决：①观察课本第78、79页图片，说出单细胞藻类、多细胞藻类，淡水藻和海水藻有哪些？②结合当地的常见藻类植物〔实物标本〕，观察课本图1.2，然后答复：这些藻类植物生活在什么环境中？它们有专门的根茎叶等器官吗？③藻类植物在生物圈中有什么作用？与人1、小组内交流自学成果，然后推选代表答复，其他同学进展补充；2、请同学们答复：①.海带有根、叶吗？海带靠什么来吸收水分和无机盐？请同学们结合以下问题，自学苔藓植物局部，尝试解决：①你知道哪些苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要区别？这与它们的生活有关系吗？③苔藓植物与人类的关系如何？1、小组内交流自学成果，然后推选代表答复，其他同学进展补充；2、请同学们答复：①.为什么苔藓植物一般比拟矮小？②.苔藓植物为什么能作为监测空气〔三〕视野拓展感悟提升诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青〞中“苔痕〞指的是哪一类植物？请同学们结合以下问题，自学蕨类植物局部，尝试解决：①蕨类植物与苔藓植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，蕨类植物与藻类植物、苔1、小组内交流自学成果，然后推选代表答复，其他同学进展补充；〔三〕视野拓展感悟提升1、“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇〞出自抗金英雄岳飞的?满江红?。生长在水田、池塘中2、同学们看过很多关于“恐龙生活的年代〞的动画片。请同学们想一想恐龙时代的森林中某地修建了一座火力发电厂。几年后，原来这里生长的许多绿茸茸的苔藓植物不见了。这是初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人护环境的情操，进步他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。也就是说，初中生物教学的目的是全面、根底、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开场，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生根本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号方案，回绝毒品时会让学生观看中国回绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、进步学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是第二节种子植物教学目的2、区别菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点；3、区分常见的被子植物和裸子植物。4、掌握运用观察的方法认识种子的各个构造，并能运用到今后的学习过程中；锻炼学生在学习过程中的合作、考虑、归纳才能。教学重点1学会运用观察法来认识种子的不同构造，说出种子各个局部的构造名称教学难点1可以区分常见的裸子植物和被子植物。课时：1课时教具：种子构造图片教学过程教学学生活动老师活动设计说明1、四人小组间展示自己1、引导学生仔细观察，参1、配像学生的认真观察、所搜集的种子或果实，比与到学生的交流中去，并鼓自主学习、合作交流的才拟、交流不同种子或果实励学生提出问题、想法；能；课堂导入2、考虑问题，带着问题2、提出引导性问题：为什2、引起学生的课堂学习进入课堂学习，寻求答么这些种子和果实之间有兴趣，激发学生的学习欲1、以小组为单位做实验，1、演示解剖菜按照老师演示的方法以子的方法，播放课件二。指探究才能，使课堂的知识及课本上所述的方法对导学生进展实验，鼓励学生传授变成自主探究；种子进展解剖，根据课件自己发现问题、解决实验中上展示的菜豆、玉米种子出现的状况；构造解剖图，在实物中找豆、玉米种子的构2、纯熟掌握菜豆、玉米2、边播放课件二，边引导2、让学生可以结实掌握造种子各构造局部的名称。学生说出各个构造。本堂课的重点学习内容。让各个小组写一写两种种豆、玉米完成课本上的比照表格，训练学生的比拟、归纳才种子构造积极回报自己组的成果。能，进步学习的效果。仔细观察课件上所示的1、演示课件一，引导学生产生种子图片，以小组为单位，以观察各种孢子、种子、果实结合前面所学的知识，理的主要意老师提出的问题为线索清知识构造，培养自主学义进展讨论，总结得出结2、提出问题：产生孢子的习、综合运用的才能。论。可以自己设计表格归植物和产生种子的植物哪裸子植物和被子植物的异同种子的传播方式和途径课堂总结板书设计1、动手切开自己所带的苹果、李等果实，观察内2、掰开松果球，找出松树种子所在的位置，并和3、结合实验结果和老师所示图片讨论被子植物4、举出集中身边常见的裸子植物和被子植物。讨论常见的被子植物如苹果、桃子、蒲公英、苍丰富自己的课余知识。1、结合老师的引导来稳2、考虑问题，课后完成种在地球上占优势？进而引出：孢子和种子哪种具有3、参与学生的讨论，并进展指导和启发性的点拨。1、巡视、指导学生进展实2、展示图片，重点突出和强调裸子和被子的不同特点，启发学生进展考虑在种子的传播过程中，果皮有什么作用？为什么有些植物的种子会长有绒毛、2、讲诉一些植物种子奇特的传播方式，如喷瓜的“弹射传播〞、椰子的“水流传1、通过一些问题来启发学2、重新提出在课堂初提的问题，让学生自己组织答第一节种子植物强化学生动手才能，在探究中掌握知识，发现生物的奥秘，发现学习的兴1、让学生擅长从生活中寻找答案，学会观察生进步学生学习的兴趣，活泼课堂气氛让学生结实掌握知识，并在课后对所学知识进展1、比照菜豆种子和玉米种子的异同点不同点没有胚乳，子叶两片，营养贮存在子叶中。一样点不同点没有胚乳，子叶两片，营养贮存在子叶中。菜豆种子有种皮和胚菜豆种子玉米种子有种皮和胚种皮外面有果皮，有胚乳，子叶一片，营养教材是必需要理解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是研究教材，不仅生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些才能需要得到培养和进步等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中掌握知识。第二章教学方案教学目的1.通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和自身条件。2.结合生活经历及实验观察尝试着描绘种子萌发的大致过程。不同的环境因素对种子萌发的影响，进展科学方法的训练。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。5.描绘根的生长和枝条的发育过程。6.初步学会用测量的方法探究根生长最快的部位。7.调查理解无机盐与植物生长的关系。8.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位，进一步进步观察、记录和处理的才能。9.能对照实物概述花的主要构造。10.能描绘传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。11.能通过对花的解剖观察，进步自己的观察分析才能、动手才能及合作交流的才能。12.能通过描绘花的根本构造及传粉和受精的过程，进步自己的口头表达才能。教学重点1种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。2抽样检测时正确的取样方法。3.描绘根的生长和枝条的发育过程。4.运用测量数据，分析处理数据的方法探究根生长最快的部位。5运用测量方法探究根生长最快的部位。6花的构造及功能，特别是子房的构造。参照学期方案第一节种子的萌发教学目的1.通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和自身条件。2.结合生活经历及实验观察尝试着描绘种子萌发的大致过程。不同的环境因素对种子萌发的影响，进展科学方法的训练。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。教学重点种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。教学难点抽样检测时正确的取样方法。课时：1教具：菜豆种子教学过程学习内容学生活动老师活动一、种子萌发的环境条件3.制定方案方案一：描绘课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才方案二：观看种子萌发过程的录像〔或CAI探究的问题：在哪种环境条件下种子才能方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上萌发的必要条件呢？引提供的资料，结合生活经历，作出假设：种导学生对多种假设进展子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气〔有的组还提出阳光、土壤、肥料等〕，并考虑