浅谈多媒体技术在幼儿园数学教学中的作用

浅谈多媒体技术在幼儿园数学教学中的作用内容提要：在幼儿数学教学活动中,恰当地运用多媒体技术手段,变抽象为直观,变静为动,化繁为简,化难为易,多角度、多方位地组织活动,是一种极有效的教育教学方法,促进了教师教育活动过程中:“教”的趣味性,提高幼儿“学”的积极性,特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展,起到了其他手段不可替代的作用。通过这种形式,使我们的教学变得更有吸引力,更容易被幼儿接受,同时也让幼儿的生活变得更丰富多彩。关键词：多媒体幼儿园数学教学作用正文：数学是一门具有抽象性、逻辑性的学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的积极性取决与他们对学习素材的兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。随着现代化科学技术的突飞猛进，计算机技术和网络通信技术已经渗透到社会的各个领域，也进入了幼儿园，并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。信息技术与学科教学的整合，对于转变教育思想和观念，促进教学模式、教学内容和教学方法的改革，对于深化基础教育改革，全面提高教育教学质量，促进素质教育的发展具有重要的意义。因此，我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，针对幼儿爱看动画片的天性，利用生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。下面浅谈几点多媒体课件在幼儿园数学教学中的作用。一、运用多媒体教学,能诱发幼儿乐于探索数学的动机,激发幼儿的学习兴趣。心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体课件使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在导入部分应用现代多媒体技术可创设一个生动活泼的情境：幼儿园大班开了一个联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼儿园为了办好这次联欢会买了好多的水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢？你有什么好办法吗？组织幼儿讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中，引发幼儿想象。除了故事情境的导入外，应用多媒体技术还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发幼儿的学习兴趣。如，在大班教学“认图形”时，我向幼儿介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆形、三角形一个个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用多媒体技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请幼儿回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，幼儿回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。二、运用多媒体进行教学,有助于幼儿突破活动中的难点,由形象思维过度到抽象思维实验心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体课件应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。多媒体教学中的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,使教学内容变静态为动态,化抽象为具体,达到突出重点,突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。如《为图形找规律》这节活动的重点,难点是通过实践活动找出事物的变化规律。多媒体课件出示一排图形,然后闪烁需要幼儿注意的图形,引导幼儿去发现去创新,幼儿就很乐意接受,而且易记,能够灵活应用。在向幼儿讲分解、组成活动的含义时,画面上显示在草地里,蘑菇房里住着两只小白兔,一只小白兔到草地里收菜,另一只小白兔到市场买花,幼儿看到两只兔子从房间出来,分别走向两个方向,很快就明白,一个数分成两个数就叫分解,再用相同的方法演示组成,幼儿很容易理解。可见，通过有声有色的内容,提高幼儿学习兴趣和学习效率,阔宽了幼儿的求知领域、求知视野,既发展了形象思维,又发展了抽象思维,能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。同时让他们感到学习不是很难的事,因而学习会变得轻松,更有兴趣。例如，小班数学“亲亲一家人”的教学时，我运用多媒件课件出现了一家人高高兴兴的在公园玩，其中有四只蝴蝶正在欢快的飞来飞去，其中一只蝴蝶飞在妈妈的头上，没过一会儿爸爸的头上也飞来了一只蝴蝶，最后宝宝的头上也飞来了一只蝴蝶，最后还剩一只蝴蝶只好孤零零的飞走了，这时通过屏幕出现的画面，幼儿很快的就了解到了一个人只有一只蝴蝶。动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。三、运用多媒体进行教学,为幼儿提供丰富的学习资源,培养幼儿发现和解决问题的能力。发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。在数学教学过程中，应十分重视幼儿获取知识的思维过程，培养和发展幼儿的比较、分析、等思维能力。根据幼儿的思维特点，我们利用多媒体课件呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了幼儿的思维能力。在常规的教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体,利用多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利沟通生活中的数学与课堂上的联系,从而丰富数学教学的内容,促使幼儿理解数学、爱数学、应用数学,培养幼儿发现和解决问题的能力。如数学活动“认识梯形”时,通过多媒体演示,从而使幼儿能直观、形象、具体地让幼儿体会出梯形的特征,运用多媒体,进一步启发幼儿思考:我们能不能把正方形、长方形转化成我们学过的梯形呢?然后引导幼儿观察、想象,让幼儿动手操作,积极思维,从不同的角度、不同层次去探索,从而拓宽了幼儿解决问题的思路,提高幼儿解决问题的能力。然后利用动画将四边形割补成梯形。在解决实际问题的过程中,强化幼儿对知识的理解,使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响,更能激发幼儿学习的兴趣。例如：“认识人民币”这一课主要通过“认识元、角、分”，人民币间简单的相互进率，“实际购物”三个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。通过屏幕显示放大的人民币，幼儿基本上已能认出各种面值的人民币。认识了人民币，并且知道了人民币间简单的相互进率，接下来就要进入模拟的网上购物了。网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如可乐、糖果）、有玩的（如娃娃、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），还有一部分钱，选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了，当然付错了就不能购买。通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏,避免了枯燥无味的教学形式,大大激发了幼儿学习数学的兴趣,提高幼儿解决问题能力。通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力。既提高幼儿的智力因素，又提高幼儿的