Unit 3 The world Online Integrated skills 教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第三册

Unit3TheworldOnlineIntegratedskills教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第三册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit3TheworldOnlineIntegratedskills

2.教学年级和班级：高中一年级英语班

3.授课时间：第5周，星期三，第2节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕Unit3"TheworldOnline"的主题，针对Integratedskills部分进行教学。通过听力、阅读及口语练习，帮助学生掌握网络世界的相关知识，提高英语实际应用能力。教学内容与译林版（2020）必修第三册教材紧密结合，确保课程实用性和相关性。核心素养目标1.提升学生英语听力理解能力，能从网络资源中获取、整理信息，培养信息素养。

2.增强学生阅读理解能力，通过分析网络文章，提高判断、推理及批判性思维能力。

3.培养学生运用英语进行跨文化沟通的能力，增进对网络世界中不同文化的了解与尊重。

4.激发学生口语表达兴趣，提高在网络环境下的英语口语交际能力，培养合作意识。

5.引导学生正确认识网络世界，形成健康、理性的网络行为习惯，提升自我保护意识。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生已学习过网络基础知识，了解网络的基本功能和使用方法，具备一定的英语阅读和听力基础，能够理解一般性的英语文章和对话。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对网络话题较感兴趣，具备一定的信息搜索和整理能力，但在英语表达方面存在一定难度。学生的学习风格多样，部分学生善于合作学习，喜欢互动交流，另一部分学生则较独立，偏向于自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在网络英语学习中，学生可能会在以下方面遇到困难：听力材料中出现的生词和复杂句子理解；阅读过程中对文章深层含义和作者观点的把握；口语表达时，因词汇量不足或语法错误而影响沟通效果；此外，如何在网络世界中保持理性、安全地获取和交流信息也是学生面临的挑战。教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，采用任务型教学法、讨论法和案例研究法。通过设定具体任务，引导学生主动参与，提高实践能力；组织课堂讨论，促进学生思维碰撞，深化理解；选取网络热点案例，增强学生的现实关注度，培养分析能力。

2.教学活动：设计角色扮演、小组合作和辩论等教学活动，激发学生兴趣，提高口语表达能力。例如，让学生扮演网络论坛中的不同角色，就网络安全问题展开讨论，增强课堂互动性。

3.教学媒体：充分利用多媒体教学资源，如网络视频、PPT和音频材料，提高教学效果。同时，运用在线平台，开展课前预习和课后拓展，实现线上线下相结合的教学模式。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于网络世界的预习资料，包括词汇列表、相关文章和视频链接，明确要求学生预习网络文化差异。

-设计预习问题：围绕网络文化差异主题，设计问题如“什么是网络礼仪？”“不同文化背景下，网络交流有哪些不同？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习完成情况，并通过微信或邮件反馈预习中的共性问题。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，学习新词汇，了解网络文化背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，提高效率。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉网络文化差异，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自我管理能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个跨文化网络交流的案例视频，引出网络文化差异主题。

-讲解知识点：详细讲解网络礼仪、跨文化沟通技巧等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的网络交流场景。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考网络文化差异对交流的影响。

-参与课堂活动：学生在角色扮演中体验不同文化背景下的网络交流，应用所学知识。

-提问与讨论：学生积极提问，参与小组讨论，分享观点。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生对知识点的深入理解。

-实践活动法：通过角色扮演，提高学生的实际应用能力。

-合作学习法：加强学生之间的沟通与合作。

-作用与目的：

-加深学生对网络文化差异的认识，提高跨文化沟通能力。

-通过实践活动，锻炼学生的实际应用和团队协作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置网络文化差异相关的写作任务，要求学生撰写一篇关于网络礼仪的小短文。

-提供拓展资源：推荐阅读材料和在线资源，帮助学生深入了解网络文化。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和建议。

-学生活动：

-完成作业：学生完成短文写作，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的自主学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

-反思总结法：帮助学生形成反思习惯，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生对网络文化差异的理解，提高写作能力。

-通过拓展学习，增强学生的文化意识和自主学习能力。

-通过反思总结，帮助学生建立持续改进的学习机制。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了网络文化差异的基本知识点，如网络礼仪、跨文化沟通技巧等。

-学生的英语听力、阅读和口语表达能力得到提升，能更好地理解并参与网络环境下的交流。

-学生能够运用所学知识，分析网络交流中的文化差异，提高跨文化沟通的效果。

2.过程与方法：

-学生通过自主探索、课堂实践和课后拓展，培养了自主学习、合作学习和反思总结的能力。

-学生在角色扮演、小组讨论等活动中，锻炼了实际应用能力和团队合作意识。

-学生通过完成课后作业，巩固了所学知识，提高了写作水平。

3.情感态度与价值观：

-学生对网络文化差异产生了更深入的认识，尊重并理解不同文化背景下的网络行为。

-学生意识到网络礼仪的重要性，自觉遵守网络规范，形成健康的网络行为习惯。

-学生在网络世界中能够保持理性、安全地获取和交流信息，提高自我保护意识。

4.创新与拓展：

-学生能够结合教材内容，主动探索网络文化差异的更多知识点，拓宽知识视野。

-学生在课后拓展学习中，尝试运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

-学生在反思总结过程中，敢于提出创新性想法，为后续学习奠定基础。

具体体现在以下几个方面：

1.学生在课堂上的参与度明显提高，积极发言、提问，课堂氛围活跃。

2.学生在角色扮演活动中，能够准确运用所学知识，表现出较强的跨文化沟通能力。

3.学生在课后作业中，写作质量明显提升，对网络文化差异的理解更加深入。

4.学生在拓展学习中，主动寻找资源，与同学分享学习心得，形成良好的学习氛围。板书设计①重点知识点：

-网络礼仪

-跨文化沟通技巧

-网络交流中的文化差异

②关键词汇：

-Netiquette

-Cross-culturalcommunication

-Culturaldifferences

-Onlineinteraction

③重点句型：

-"Intheonlineworld,it'simportanttounderstandculturaldifferencestocommunicateeffectively."

-"Netiquetteplaysacrucialroleinmaintainingaharmoniousonlineenvironment."

-"Byembracingcross-culturalcommunication,wecanbroadenourhorizonsandlearnfromeachother."

艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出关键词汇和句型，增强视觉冲击力。

-设计简洁有趣的图标或漫画，如不同文化背景的人物进行网络交流的场景，增加趣味性。

-创意布局，如将板书内容呈现在一个虚拟的网络聊天窗口中，模拟实际网络交流环境，激发学生的学习兴趣。

-邀请学生参与板书设计，如在黑板上绘制与网络文化差异相关的简笔画，增强学生的参与感和主动性。作业布置与反馈1.作业布置：

-写作作业：要求学生撰写一篇关于网络礼仪的小短文，结合所学知识点，描述网络交流中的文化差异，并给出自己的观点。

-阅读作业：提供一篇英文文章，要求学生阅读并总结文章中关于网络文化差异的观点，结合自身经验进行思考。

-口语作业：让学生准备一段关于网络礼仪的对话，在下一节课上进行角色扮演，锻炼口语表达能力。

2.作业反馈：

-及时批改：教师应在规定时间内完成作业批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

-指出问题：在作业批改中，教师应指出学生存在的问题，如语法错误、表达不清等，并给出具体的修改建议。

-鼓励表扬：对学生的优点和进步给予肯定，增强学生的自信心，激发学习动力。

-反馈交流：教师可以与学生进行面对面或在线交流，解答学生在作业中遇到的疑问，提供个性化指导。

-持续跟进：对于学生作业中反复出现的问题，教师应持续关注，帮助学生逐步改进，提高学习效果。教学反思与总结在教学总结方面，我观察到学生在知识、技能和情感态度上都有所收获。学生对网络文化差异有了更深入的理解，能够运用所学知识分析网络交流中的文化差异，并提高了跨文化沟通能力。同时，学生在自主学习、合作学习和反思总结方面的能力也得到了提升。他们对网络礼仪的重要性有了更深刻的认识，形成了健康的网络行为习惯，并提高了自我保护意识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。首先，部分学生在听力材料中的生词