9加几（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册

9加几（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《9加几》-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册，第三章《10以内的加法和减法》。本节课主要内容包括：

1.理解加法的概念；

2.学习9加几的计算方法；

3.通过直观的教具和图片，引导学生观察和思考，掌握9加几的计算规律；

4.巩固10以内数的认识，提高学生的计算能力；

5.完成教材中相关的练习题目，让学生在实际操作中加深对9加几的理解和掌握。核心素养目标《9加几》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.逻辑思维：通过探索9加几的计算规律，锻炼学生观察、分析、归纳问题的逻辑思维能力；

2.数学运算：培养学生熟练掌握10以内加法运算，提高计算速度和准确性；

3.问题解决：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生面对数学问题的自信心；

4.数学表达：培养学生用数学语言描述问题、表达思路的能力，提高学生的数学表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-9加几的计算方法：通过直观教具和图片，让学生掌握9加几的计算规律，并能熟练运用；

-10以内数的认识：加强学生对10以内数的理解，为后续学习打下基础；

-解决实际问题的能力：培养学生运用9加几解决生活中简单加法问题的能力。

举例：如9+4=13，学生需要理解这是将9加上4个1，得到13个1。

2.教学难点：

-理解加法的意义：一年级学生刚开始接触加法，需要理解加法的实际意义，突破原有的数数思维；

-灵活运用计算规律：学生需在理解的基础上，能够灵活运用9加几的计算规律，提高计算速度；

-抽象思维的培养：从具体的事物中抽象出数的关系，培养学生的抽象思维能力。

举例：学生需要理解9加几不仅仅是数数的过程，而是将两个数合并成一个数的运算过程，如9个苹果加上3个苹果，实际上是合并成了12个苹果。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和形象的解释，引导学生理解9加几的概念和计算方法；

-情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中体验和感受9加几的计算，提高学习兴趣；

-合作学习法：鼓励学生分组讨论，通过同伴互助，共同解决9加几的相关问题。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT、教学动画等展示9加几的计算过程，帮助学生直观理解；

-教学软件：利用互动式教学软件，设计9加几的练习题，让学生在游戏中学习；

-实物教具：使用计数棒、小石子等实物，让学生动手操作，加深对9加几的认识。教学过程上课铃响，师生问好。

（一）导入新课

1.老师提问：“同学们，昨天我们学习了10以内的减法，谁来说说我们学过了哪些减法呢？”

2.学生回答，老师给予鼓励和肯定。

3.老师总结：“我们昨天学了10以内的减法，今天我们要学习10以内的加法。首先，我们来学习9加几。”

（二）探究新知

1.老师出示教材第33页的主题图，引导学生观察。

“同学们，看看图中有哪些小动物？他们在干什么呢？”

2.学生观察并回答。

3.老师引导学生提出问题。

“同学们，小猴子手里有9个香蕉，又找到了一个香蕉，现在有多少个香蕉呢？”

4.学生尝试解答。

5.老师讲解9加1的计算方法。

“我们把9个香蕉和1个香蕉合起来，就是10个香蕉。这就是9加1等于10。”

6.老师引导学生通过动手操作，探究9加2、9加3、9加4的计算方法。

“同学们，拿出你们手中的计数棒，我们来一起探究9加2、9加3、9加4的计算方法。”

7.学生分组讨论，动手操作，得出计算结果。

8.老师总结9加几的计算规律。

“同学们，我们发现，9加几，就是从9开始，加上几个1，就得到几十几。”

（三）巩固练习

1.老师出示教材第34页的练习题，引导学生完成。

“同学们，看看这些练习题，我们自己来试一试9加几的计算吧。”

2.学生独立完成练习题，老师个别辅导。

3.老师选取部分学生的作业进行展示，给予表扬和鼓励。

（四）拓展应用

1.老师创设生活情境。

“同学们，你们在超市购物时，有没有遇到过9加几的问题呢？”

2.学生分享自己的购物经验。

3.老师给出一个购物情境，引导学生运用9加几的计算方法解决问题。

“小明去超市买苹果，一箱苹果有9个，他又买了3个苹果，那么他一共买了多少个苹果呢？”

4.学生尝试解答。

（五）总结反思

1.老师提问：“今天我们学习了9加几，谁能来说说我们是怎么计算9加几的呢？”

2.学生回答，老师给予肯定和总结。

3.老师强调：“9加几的计算规律就是从9开始，加上几个1，就得到几十几。希望同学们能够熟练掌握这个计算方法。”

（六）布置作业

1.老师布置教材第35页的练习题。

“同学们，今天的作业是完成第35页的练习题，希望大家能够认真完成。”

2.学生确认作业内容。

下课后，师生再见。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了9加几的计算方法，能够熟练地进行10以内的加法计算；

-学生能够运用计数棒、实物等教具进行9加几的计算操作，提高了计算速度和准确性；

-学生通过教材中的练习题，巩固了9加几的知识点，对10以内的数有了更深入的认识。

2.过程与方法：

-学生通过观察主题图和动手操作，学会了从具体情境中抽象出数学问题，培养了逻辑思维和问题解决能力；

-学生在小组讨论和合作学习中，学会了与他人交流想法，提高了团队合作能力；

-学生在购物情境的拓展应用中，将所学的9加几知识运用到实际生活，增强了数学知识的应用意识。

3.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，对数学产生了浓厚的兴趣，树立了学习数学的自信心；

-学生在老师的鼓励和肯定下，体验到了学习成功的喜悦，激发了进一步学习的积极性；

-学生通过解决实际问题，感受到了数学的实用性和价值，培养了数学学习的责任感。教学反思今天的课堂上，我发现学生们对9加几的计算方法掌握得还不错。通过运用直观的教具和创设生活情境，学生们能够较好地理解9加几的概念，并在实际操作中熟练地进行计算。以下是我对今天课堂教学的一些思考：

1.学生们在动手操作环节表现得非常积极，这说明他们对于通过实际操作来学习数学有着很高的热情。在今后的教学中，我需要多设计一些类似的活动，让学生们在动手操作中掌握知识，提高他们的实践能力。

2.小组讨论环节，部分学生表现得有些拘谨，可能是因为他们对小组合作的学习方式还不够熟悉。在今后的教学中，我会多给予学生一些鼓励和支持，让他们更加自信地参与到小组讨论中来，提高他们的团队合作能力。

3.在拓展应用环节，学生们能够将所学知识运用到实际生活情境中，这让我感到很欣慰。这说明学生们已经具备了初步的数学应用意识，但在实际操作中，还需要进一步加强引导，让他们更好地将数学知识应用到生活中。

4.今天的课堂教学中，我也发现了一些问题。比如，部分学生在计算9加几时，仍然存在一定的困难。针对这个问题，我需要在课后对这些学生进行个别辅导，帮助他们找出计算中的问题，并给予针对性的指导。

5.另外，课堂氛围的营造也是我需要关注的地方。在今后的教学中，我会尽量运用生动形象的语言，激发学生的学习兴趣，同时注重与学生的互动，让课堂变得更加生动有趣。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出了较高的学习热情，积极参与到教学活动中，尤其是在动手操作和小组讨论环节，学生们展现出了良好的合作精神和主动探究的能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论9加几的计算方法时，能够互相交流想法，共同解决问题。在成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的计算过程和思路，达到了预期的小组讨论效果。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现大部分学生对9加几的计算方法掌握得较好，能够迅速给出正确答案。但也有部分学生在计算速度和准确性上还有待提高。

4.作业完成情况：从课后作业的完成情况来看，学生们能够认真完成练习题，正确率较高。但仍有个别学生在某些题目上出现错误，需要进一步巩固和指导。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，我对