2024-2025学年新教材高中语文 第6单元 观察与批判 13 林教头风雪山神庙 装在套子里的人教案 新人教版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第6单元观察与批判13林教头风雪山神庙装在套子里的人教案新人教版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第6单元观察与批判13林教头风雪山神庙装在套子里的人教案新人教版必修下册教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文第6单元“观察与批判”中的两篇文章：《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》。这两篇文章均选自新人教版必修下册。

《林教头风雪山神庙》讲述了林冲在风雪交加的夜晚，带着妻子投奔梁山的故事。文章通过描绘林冲的形象，展现了他的忠义和勇猛。

《装在套子里的人》则以一个套子为比喻，揭示了社会上一些人墨守成规、害怕变革的现象。文章通过讽刺手法，批判了这种保守思想。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本单元之前，学生已经学习了《水浒传》等相关文学作品，对古代人物形象和故事情节有一定的了解。同时，学生也接触过一些批判性思维的训练，能够对文章中的讽刺手法和批判意蕴进行分析。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.文本解读能力：通过分析《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇文章，培养学生准确理解文章内容、把握人物形象和故事情节的能力。

2.批判性思维：引导学生从文章中的讽刺手法和批判意蕴出发，培养学生独立思考、批判性分析问题的能力。

3.文化素养：通过学习《林教头风雪山神庙》一文中林冲的形象，使学生了解古代忠义观念，提高文化素养。

4.审美鉴赏能力：欣赏《装在套子里的人》一文中独特的讽刺手法，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。

5.书面表达能力：通过课堂讨论和课后作业，培养学生运用语文知识进行表达和交流的能力。学情分析本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的文学素养和批判性思维能力。在学习《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》这两篇文章之前，他们已经学习了《水浒传》等相关文学作品，对古代人物形象和故事情节有一定的了解。同时，学生也接触过一些批判性思维的训练，能够对文章中的讽刺手法和批判意蕴进行分析。

在知识层面，学生对古代文学有一定的认知，能够理解并分析人物形象和故事情节。然而，对于《林教头风雪山神庙》一文中更深层次的忠义观念和《装在套子里的人》中的讽刺手法，可能需要进一步引导和讲解。

在能力层面，学生的书面表达和口头表达能力较强，能够清晰地表达自己的观点。但在批判性思维方面，部分学生可能存在一定的依赖性，需要教师引导他们独立思考和分析问题。

在素质方面，大部分学生对文学作品感兴趣，具备一定的审美鉴赏能力。然而，部分学生可能对古代文学作品中的文化背景不太了解，需要教师在教学过程中加以补充。

在行为习惯方面，学生普遍认真听讲，积极参与课堂讨论。但部分学生在课后缺乏自主学习的习惯，对课程内容的深入理解和学习效果产生了一定的影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重引导学生在已有知识的基础上进行深入分析，培养学生独立思考和批判性思维能力。同时，通过课堂讨论、课后作业等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的书面表达和口头表达能力。此外，教师还需注重对古代文化背景的补充，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。最后，教师应鼓励学生养成良好的自主学习习惯，提高学习效果。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生的学情特点，我选择以下教学方法与策略：

1.讲授法：在课堂上，我将运用讲授法向学生传授《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇文章的基本知识，如作者背景、故事情节、人物形象等。通过讲解，帮助学生对文章有更深入的理解。

2.案例研究：针对文章中的讽刺手法和批判意蕴，我将设计案例研究活动。让学生通过分析具体案例，掌握批判性思维方法，提高独立分析问题能力。

3.小组讨论：将学生分成小组，让他们针对文章中的某一主题进行讨论。通过小组合作，培养学生团队协作能力和口头表达能力。

4.角色扮演：在讲解《林教头风雪山神庙》一文中林冲的形象时，组织学生进行角色扮演。让学生身临其境，更好地理解人物性格特点。

5.实验：为了让学生更深入地理解文章中的讽刺手法，可以设计一个实验活动。例如，让学生创作一篇讽刺性的短文，通过实验体验讽刺的力量。

6.游戏：设计一个游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握文章主题。例如，制作一个问答游戏，涉及文章知识点，激发学生学习兴趣。

7.PPT、视频和在线工具：使用PPT展示文章重要知识点，以图文并茂的形式帮助学生理解。同时，播放相关视频，让学生更直观地感受文章背景。利用在线工具，如讨论区、问卷调查等，收集学生反馈，及时调整教学策略。

在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用以上教学方法与策略。关注学生的学习进度和反馈，不断调整教学方法，以达到最佳教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇文章，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章情节和人物形象。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解文章情节和人物形象，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述林冲的故事案例，引出《林教头风雪山神庙》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章中的情节和人物性格，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实践中掌握文章的主题思想。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验文章主题思想的实践应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章情节和人物性格。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握文章的主题思想。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文章情节和人物性格，掌握文章的主题思想。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据文章主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与文章主题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文章情节和人物性格知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容涉及到高中语文第6单元“观察与批判”中的两篇文章：《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》。以下是对这两篇文章的知识点梳理：

1.《林教头风雪山神庙》知识点：

-林冲的形象：林冲是《水浒传》中的一个角色，他忠诚、勇猛、有智谋，在上梁山前是东京八十万禁军教头。

-风雪山神庙：故事中的一个重要场景，林冲在这里遇到了风雪，展现了他坚韧不拔的性格。

-林冲的遭遇：林冲因高衙内的陷害，被发配到沧州，途中遇到了风雪，但他仍然坚持前往。

-林冲的忠义：《林教头风雪山神庙》通过林冲的形象，展现了古代忠义观念。

2.《装在套子里的人》知识点：

-讽刺手法：这篇文章使用了讽刺手法，通过描述主人公的行为和思想，批判了社会上一些人墨守成规、害怕变革的现象。

-主人公形象：主人公是一个害怕变革的人，他总是害怕冒险，喜欢生活在熟悉的环境中。

-社会现象的批判：通过主人公的形象，作者批判了社会上那些害怕变革、抵制新思想的人。

-讽刺的力度：文章通过细致的描写和对比，展现了讽刺手法的力度和效果。重点题型整理1.人物形象分析题：

题目：请分析《林教头风雪山神庙》中林冲的形象特点。

答案：林冲是《水浒传》中的一个角色，他忠诚、勇猛、有智谋，在上梁山前是东京八十万禁军教头。在风雪山神庙的故事中，林冲展现了他坚韧不拔的性格，不畏艰难险阻，坚持自己的信念。

2.情节理解题：

题目：《林教头风雪山神庙》中，林冲在风雪中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

答案：林冲在风雪中遇到了寒冷、饥饿和敌人的追捕等困难。他通过坚持自己的信念，勇敢面对困难，最终成功克服了这些困难。

3.主题理解题：

题目：《装在套子里的人》通过主人公的形象，批判了社会上哪些现象？

答案：《装在套子里的人》通过主人公的形象，批判了社会上那些害怕变革、抵制新思想的人。主人公是一个害怕变革的人，他总是害怕冒险，喜欢生活在熟悉的环境中，这种现象在社会上普遍存在。

4.讽刺手法分析题：

题目：《装在套子里的人》中，作者是如何使用讽刺手法的？请举例说明。

答案：《装在套子里的人》中，作者通过细致的描写和对比，展现了讽刺手法的力度和效果。例如，主人公害怕变革，总是生活在熟悉的环境中，而他的朋友们则积极拥抱新思想，形成了鲜明的对比。

5.文学鉴赏题：

题目：《装在套子里的人》中，作者使用了哪些文学手法来表达主题？请举例说明。

答案：《装在套子里的人》中，作者使用了比喻、讽刺、对比等文学手法来表达主题。例如，作者将主人公比喻为“装在套子里的人”，形象地描绘了他的害怕变革的特点。同时，作者通过讽刺和对比手法，展现了主人公与朋友们之间的差异，进一步强调了主题。教学反思与总结在教学反思方面，我认为自己在讲解知识点时，讲解得比较详细，能够帮助学生理解文章的基本内容。但是在组织课堂活动方面，我觉得可以更加注重学生的参与和互动，增加一些实验、角色扮演等实践活动，让学生在实践中更好地理解和掌握文章的主题思想。此外，在教学管理方面，我需要更加关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学方法和策略，以达到更好的教学效果。

在教学总结方面，我认为本节课的教学效果总体上是好的。学生通过预习和课堂学习，对两篇文章的内容和主题思想有了较为深入的理解。在课堂活动中，学生积极参与，表现出较高的学习热情和积极性。但是，在教学过程中，我也发现了