2024-2025学年高中语文 唐宋诗 2 第二课 不教胡马度阴山-边塞军旅教案 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

2024-2025学年高中语文唐宋诗2第二课不教胡马度阴山——边塞军旅教案语文版选修《唐宋诗词鉴赏》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自语文版选修《唐宋诗词鉴赏》中的第二课“不教胡马度阴山——边塞军旅”，主要涉及唐宋时期的边塞诗。本节课将重点讲解两首诗词，分别是王昌龄的《出塞》和辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。通过这两首诗词的深入解读，使学生能够理解边塞诗的背景、特点及其所蕴含的深刻意义。

王昌龄的《出塞》描绘了边塞戍卒的艰苦生活，表达了诗人对边疆将士的深切同情和对国家安宁的期盼。辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》则通过描绘战场上的英勇事迹，表现了诗人对英雄壮志未酬的惋惜和对国家命运的关切。

在教学过程中，我将引导学生了解边塞诗的历史背景，分析诗词中的意象、典故和表现手法，并通过解读诗人的生平经历和创作意图，使学生能够准确把握诗词的主题和情感。同时，通过对比两首诗词的异同，使学生能够更好地理解边塞诗的特点及其在唐宋诗歌中的地位和影响。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：提高学生的文学鉴赏能力、文化素养和创造性思维能力。

1.文学鉴赏能力：通过解读王昌龄的《出塞》和辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，使学生能够理解边塞诗的背景、特点及其所蕴含的深刻意义。培养学生对诗词的审美情趣和鉴赏能力。

2.文化素养：使学生了解边塞诗的历史背景，理解诗词中所蕴含的传统文化内涵，提升学生的文化素养。

3.创造性思维能力：通过对比两首诗词的异同，引导学生思考边塞诗在唐宋诗歌中的地位和影响，激发学生的创造性思维，培养学生的独立见解和批判性思维。三、学习者分析1.相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些唐宋诗词，对诗词的基本结构和表现手法有一定了解。他们可能熟悉一些著名的边塞诗人如王昌龄和辛弃疾，但对边塞诗的特定主题和背景可能了解不多。

2.学习兴趣：学生对文学作品通常感兴趣，尤其是诗歌，因为其语言优美，情感丰富。他们可能对探索不同历史时期的文学作品和了解诗人的生活背景有浓厚兴趣。

3.学习能力和学习风格：学生在分析文学作品方面可能具备一定的能力，能够理解和解读诗词的基本含义。他们的学习风格可能多样，包括视觉、听觉和动手操作等。

4.困难和挑战：学生可能在理解边塞诗的历史背景和深层含义上遇到困难，同时也可能对诗中的典故和象征意义不够了解。此外，他们可能需要帮助来培养对文学作品的批判性思维和独立见解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《唐宋诗词鉴赏》教材，以便于学生跟随教学进程进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理边塞诗相关的图片、地图、历史资料等，以图文并茂的形式帮助学生更好地理解边塞诗的背景和意境。

3.视频资源：寻找与边塞诗相关的朗诵视频或纪录片，让学生通过视听结合的方式更深入地感受边塞诗的韵味和情感。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，以便于学生在讨论和互动中更好地理解和消化知识。同时，预留出足够的空间供学生进行小组活动，以促进合作的氛围。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过播放边塞风光的视频，让学生领略边塞的辽阔与壮美，激发学生对边塞诗的兴趣。

问题提出：引导学生思考边塞诗产生的历史背景和原因，引发学生对边塞诗的探究欲望。

2.讲授新课（15分钟）

王昌龄的《出塞》：通过讲解诗人的生活背景，分析诗中的意象、典故和表现手法，引导学生理解诗歌的主题和情感。

辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：同样分析诗中的意象、典故和表现手法，引导学生理解诗歌的主题和情感。

3.师生互动环节（10分钟）

对比讨论：组织学生分组讨论两首诗词的异同，引导学生从不同角度分析边塞诗的特点和意义。

提问解答：针对学生的疑问，进行解答，帮助学生理解和掌握新知识。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：布置相关的练习题目，让学生在课后进一步巩固所学知识。

讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享解题心得，互相学习和提高。

5.课堂总结（5分钟）

本节课的收获：让学生回顾所学内容，总结边塞诗的特点和意义。

拓展思考：引导学生思考边塞诗在现代社会的价值和意义，激发学生的创造性思维。

总计用时：40分钟

剩余时间：5分钟

注意事项：在教学过程中，注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，确保学生能够充分理解和掌握新知识。同时，注重培养学生的文学鉴赏能力、文化素养和创造性思维能力，提高学生的学科核心素养。六、知识点梳理本节课的知识点梳理如下：

1.边塞诗的背景和特点：边塞诗是唐宋时期诗歌的一种类型，主要描写边塞戍卒的生活、战事和自然风光。边塞诗的产生与边疆地区的特殊历史背景和文化环境密切相关，因此具有独特的历史文化价值和艺术特色。

2.王昌龄的《出塞》：这首诗描绘了边塞戍卒的艰苦生活，表达了诗人对边疆将士的深切同情和对国家安宁的期盼。诗中的意象、典故和表现手法都具有边塞诗的特点，如“秦时明月汉时关”、“不教胡马度阴山”等，都充分体现了诗人的情感和思想。

3.辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：这首诗通过描绘战场上的英勇事迹，表现了诗人对英雄壮志未酬的惋惜和对国家命运的关切。诗中的意象、典故和表现手法也具有边塞诗的特点，如“醉里挑灯看剑”、“梦回吹角连营”等，都充分体现了诗人的情感和思想。

4.边塞诗的鉴赏方法：在欣赏边塞诗时，要注意理解诗人的生活背景，分析诗中的意象、典故和表现手法，从而准确把握诗的主题和情感。同时，要关注诗中的象征意义和文化内涵，从中领略边塞诗的独特魅力。

5.边塞诗的价值和意义：边塞诗不仅是唐宋时期诗歌的重要组成部分，也是中国文学宝库中的瑰宝。通过学习边塞诗，可以培养学生对文学的鉴赏能力、文化素养和创造性思维能力，同时也可以激发学生对国家、民族和历史的责任感和使命感。七、作业布置与反馈1.作业布置

本节课的作业布置将围绕边塞诗的特点、意象分析、诗人的生活背景以及诗词鉴赏方法等方面进行。具体作业如下：

a.选择一首边塞诗，分析其历史背景、意象、典故和表现手法，并撰写一篇不少于300字的鉴赏文章。

b.根据本节课的学习内容，总结边塞诗的特点及其在唐宋诗歌中的地位和影响，制作一份手抄报。

c.结合自己的生活实际，创作一首边塞诗，表达自己对边疆生活和国家的感悟。

2.作业反馈

在学生提交作业后，我将及时进行批改和反馈，以下为可能出现的问题及改进建议：

a.对于鉴赏文章，关注学生对边塞诗背景、意象和典故的掌握程度，以及文章结构的合理性和逻辑性。对于分析不准确或表述不清楚的地方，我将给出具体的修改意见，以帮助学生提高分析鉴赏能力。

b.对于手抄报，关注学生对边塞诗特点和地位的总结，以及版面设计、字体书写等方面的规范性。对于内容不全或设计不美观的手抄报，我将提出改进建议，以促进学生对边塞诗的深入理解和审美能力的提高。

c.对于创作的边塞诗，我将关注学生对边疆生活和国家感悟的表达，以及诗歌的韵律、意境等方面。对于表达不清晰或诗歌质量不高的问题，我将给予鼓励并提出改进建议，以激发学生的创造力和想象力。八、板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生系统梳理边塞诗的特点、意象分析、诗人的生活背景以及诗词鉴赏方法等知识点。板书设计将具有以下特点：

1.目的明确：板书内容将直接对应本节课的教学目标和重点，帮助学生理解和掌握关键知识点。

2.结构清晰：板书将采用分模块的方式，将边塞诗的背景、特点、意象分析、鉴赏方法等分为不同的部分，以便学生更好地理解和记忆。

3.简洁明了：板书设计将尽量简洁，突出重点，避免冗长的文字，以精炼的语言和符号概括边塞诗的核心内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计将注重艺术性和趣味性，运用图表、图片、颜色等元素，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣。

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边塞诗

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|-----背景

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|诗人生活背景

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|-----特点

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|战事、自然风光、边塞生活

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|-----意象分析

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|月亮、关山、胡马、战旗

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|-----鉴赏方法

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|了解背景、分析意象、品味语言

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在实际教学过程中，我将根据学生的反应和理解程度，灵活调整板书设计，以确保板书能够有效地辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握边塞诗的相关知识。课后作业为了巩固本节课所学的知识，提高学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力，我布置了以下课后作业：

1.诗歌创作：请学生根据本节课学习的边塞诗的特点，结合自己的想象和生活体验，创作一首边塞诗。要求诗歌具有一定的意象、典故和表现手法，体现边塞诗的风格。

2.鉴赏短文：选取一首边塞诗，如《凉州词》、《塞下曲》等，撰写一篇不少于300字的鉴赏短文。要求分析诗中的意象、典故和表现手法，以及诗人的生活背景，阐述诗歌的主题和情感。

3.思维导图：制作一份关于边塞诗的思维导图，包括边塞诗的定义、特点、代表诗人、诗句举例等。要求思维导图内容丰富，结构清晰，富有创意。

4.小组讨论：与同学一起讨论边塞诗在唐宋诗歌中的地位和影响，分享自己的观点和感受。每人撰写一篇不少于200字的讨论稿，用于交流和展示。

5.延伸阅读：推荐学生阅读《全唐文》、《宋诗纪事》等文献，了解唐宋时期边塞诗的更多作品，加深对边塞诗的理解和鉴赏能力。

针对以上作业题型，以下为详细的补充和说明：

1.诗歌创作：通过创作一首边塞诗，学生可以锻炼自己的文学表达能力，同时将所学知识运用到实际创作中，提高创造性思维能力。

2.鉴赏短文：撰写鉴赏短文有助于学生深入理解边塞诗的意象、典故和表现手法，提高文学鉴赏能力。同时，通过分析诗人的生活背景，学生可以更好地把握诗歌的主题和情感。

3.思维导图：制作思维导图可以帮助学生系统梳理边塞诗的相关知识，提高整理和表达能力。同时，思维导图的要求富有创意，可以激发学生的发散性思维。

4.小组讨论：通过小组讨论，学生可以与同学分享自己的观点和感受，提高交流和合作能力。同时，讨论过程中可以互相学习和启发，加深对边塞诗的理解。

5.延伸阅读：推荐学生阅读相关文献，可以拓展学生的知识面，了解更多边塞诗作品。通过阅读和鉴赏，学生可以提高自己的文学素养和鉴赏能力。

在学生完成课后作业的过程中，我将密切关注他们的进展，并对遇到的问题给予及时指导和解答，以保证作业的质量。同时，我将定期收缴作业，进行批改和反馈，鼓励学生不断提高自己的学习成绩和综合素质。教学反思与总结本节课的教学内容是边塞诗，我采用了多种教学方法和策略，力求让学生在理解边塞诗特点的基础上，提高文学鉴赏能力和创造性思维能力。

在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和创作法等多种教学方法。讲授法帮助学生系统地了解了边塞诗的背景、特点、意象分析和鉴赏方法。讨论法促进了学生之间的互动和思考，提高了他们的合作能力。创作法则锻炼了学生的创造性思维和文学表达能力。

在教学策略上，我注重启发式教学，引导学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣。同时，我也注重个性化教学，根据学生的不同需求和能力，给予不同的指导和支持。

在教学管理上，我注重课堂纪律，确保教学活动的顺利进行。同时，我也注重关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与和表达自己的观点。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题和不足。例