习作：他-了（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

习作：他______了（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：习作：他______了

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

本课程设计以统编版语文五年级下册教材中“习作”部分为基础，通过引导学生在横线上填写一个动词，以“他______了”为题进行创作，锻炼学生的想象力和表达能力。课程将围绕动词的运用、人物描写和情节发展等方面进行讲解与练习，让学生在实际操作中提高写作水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言表达能力、创造性思维和审美鉴赏能力。通过“他______了”的习作练习，引导学生运用丰富的动词描绘人物动作，培养准确、生动、形象的语言表达能力；激发学生想象力，创作具有个性的故事情节，锻炼创造性思维；同时，鼓励学生在评价他人作品时，能够从语言、内容、结构等方面进行审美鉴赏，提高审美情趣。以上目标与新课改要求紧密结合，旨在全面提升学生的语文核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：五年级学生在之前的学习中，已经掌握了基本的词汇、句型和语法知识，能够运用简单的动词描述人物动作，进行短文写作。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对有趣的故事和生动的角色有较高的兴趣。他们在表达和创造方面具有一定能力，但在实际写作中可能存在构思不成熟、语言表达不精确等问题。学生的学习风格多样，有的善于模仿，有的善于创新，教师需针对不同学生因材施教。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的习作过程中，学生可能遇到的困难有：动词选择和运用不够丰富，导致描述单调；情节构思不够新颖，缺乏创造性；评价他人作品时，难以从多角度进行深入分析。针对这些挑战，教师应给予适当的指导和支持，帮助学生克服困难，提高写作水平。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解动词的选用和人物动作描述的方法，为学生提供写作技巧指导。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享各自的故事构思，激发学生的想象力和创造性。

3.互动法：开展师生互动、生生互动，让学生在互动中学会评价和修改作文，提高写作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示动词库和示例句子，帮助学生直观地理解动词的运用。

2.教学软件：运用写作辅助软件，让学生在写作过程中实时查看词汇、句型建议，提高写作效率。

3.网络资源：推荐相关故事和范文，引导学生借鉴优秀作品，丰富自己的写作素材。教学过程设计二、核心素养目标分析

本课程旨在培养学生以下核心素养：

1.语言表达能力：学生通过创作，能够准确、生动地运用动词描绘人物动作，提高语言表达的丰富性和表现力。

2.创造性思维：学生在构思故事情节的过程中，激发想象力，培养创新意识和独立思考能力。

3.审美鉴赏能力：学生在评价他人作品时，能够从语言、内容、结构等方面进行客观评价，提高审美鉴赏能力。学生学习效果1.语言表达能力：学生能够熟练运用丰富的动词描绘人物动作，使作文更具生动性和表现力。在写作过程中，他们学会了如何巧妙地选择动词，以增强语言的感染力。

2.创造性思维：学生在构思故事情节时，充分发挥想象力，创作出具有个性的作品。他们学会了如何从不同角度思考问题，提出新颖的观点，提高作文的创意度。

3.审美鉴赏能力：学生在评价他人作品时，能够从语言、内容、结构等方面进行全面分析，提出有针对性的意见和建议。这有助于他们提高自己的写作水平，同时培养了审美鉴赏能力。

4.双边互动：在课堂提问和讨论环节，学生积极参与，勇于表达自己的观点，锻炼了口头表达能力。同时，他们学会了倾听他人意见，取长补短，提高自己的写作技巧。

5.问题解决能力：在写作过程中，学生遇到了动词选择、情节构思等方面的问题。通过请教同学和教师，他们学会了如何分析问题、解决问题，增强了自主学习和协作能力。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对动词运用、人物描写等知识的掌握程度，了解他们的语言表达能力和创造性思维。

-在小组讨论和互动环节，教师观察学生的参与度，评估他们的合作能力和审美鉴赏力。

-教师在课堂上实时反馈，针对学生的回答和表现，给予肯定或指正，帮助学生及时发现问题并解决。

2.作业评价：

-对学生的习作进行认真批改，从动词运用、情节构思、语言表达等方面进行细致点评。

-给出具体的改进建议，鼓励学生发挥优点，改进不足，提高写作水平。

-通过作业评价，及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己的进步和需要努力的方向。

-在作业讲评课上，选取优秀作品进行展示，鼓励学生相互学习，提高整体写作水平。板书设计①重点知识点：

-动词的选用与人物动作描述

-故事情节构思与创新

-语言表达的生动性与感染力

②关键词：

-动词库：提供丰富的动词资源，帮助学生选用合适的动词

-人物动作：示范如何运用动词描绘人物动作

-情节创意：激发学生构思新颖的故事情节

③核心句型：

-他______了。（引导学生填充动词，创作句子）

-通过______，他/她______。（引导学生构建故事情节）

板书设计将采用图文结合的方式，通过彩色的动词标签、生动的动作图示和情节流程图，使板书既具有艺术性又富有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆课程重点。重点题型整理1.情境描述题：

-题型：请运用动词描述以下情境：放学后，小明独自走在回家的路上，突然发现一只流浪狗跟着他。

-答案：放学后，小明快步走在回家的路上，突然感觉有个小动物在脚边蹭来蹭去。他低头一看，发现一只毛茸茸的流浪狗正用期待的眼神望着他。

2.人物动作描写题：

-题型：请用动词描绘妈妈在厨房做饭的场景。

-答案：妈妈系上围裙，拿起菜刀，熟练地切着菜。她一边炒菜，一边用勺子搅拌，还不时地尝尝味道。

3.故事情节构思题：

-题型：请围绕“他笑了”这个主题，构思一个温馨的故事情节。

-答案：有一天，小华在放学回家的路上，遇到了一个卖气球的老爷爷。老爷爷不小心放飞了一个气球，小华帮忙追回了气球。老爷爷感激地笑了，还送了一个气球给小华。

4.语言表达题：

-题型：请运用丰富的动词和形容词，描述夜晚的星空。

-答案：夜晚，星空璀璨，无数繁星闪烁着光芒。它们如同钻石般熠熠生辉，静静地注视着大地上的一切。

5.修改与评价题：

-题型：请对以下句子进行修改，使其更加生动形象：“他跑得很快。”

-答案：他如离弦之箭般飞快地奔跑着。

-评价：原句描述较为简单，修改后的句子运用了比喻手法，使动作描述更加生动形象，增强了语言的感染力。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和互动法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达和创造性思维能力。回顾整个教学过程，我认为以下方面值得反思和总结：

1.教学方法的选择与运用：在讲授动词运用和人物动作描述时，通过生动的示例和互动环节，学生积极性较高，课堂氛围活跃。但在小组讨论过程中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为讨论话题难度较大或学生对该话题兴趣不足。为此，我将在今后的教学中，进一步关注学生的需求和兴趣，适时调整讨论话题和难度。

2.教学策略的调整：在课堂提问环节，我尽量让每位学生都有机会回答问题，关注他们的思维过程和语言表达能力。但在实际操作中，部分学生回答问题时仍显得紧张和拘谨。针对这一问题，我将在课堂教学中更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆表达自己的观点。

3.教学管理方面：在课堂管理方面，我发现学生在互动环节容易出现混乱，影响课堂秩序。为了改善这一现象，我将在今后的教学中加强对课堂纪律的管理，明确小组讨论的规则，确保课堂有序进行。

教学总结：

1.学生在知识方面的收获：通过本节课的学习，学生掌握了动词的选用和人物动作描述的方法，提高了语言表达的丰富性和生动性。同时，他们在情节构思方面也展现出了较高的创造性思维。

2.技能方面的进步：学生在课堂讨论和互动环节，锻炼了口头表达和合作能力。此外，他们在评价他人作品时，能够从多角度进行分析，提高审美鉴赏能力。

3.情感态度方面的变化：学生在本次教学活动中，