《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《念奴娇赤壁怀古》是统编版高中语文必修上册的经典篇目，作为宋代文学家苏轼的代表作之一，体现了作者深厚的历史文化底蕴和独特的艺术风格。本课通过描绘赤壁古战场的壮阔景象，结合对历史人物的感慨，展现了作者对国家兴亡、人生哲理的深刻思考。教学内容与课程标准的文言文阅读理解及文学鉴赏能力要求紧密相连，旨在培养学生的审美情趣和爱国主义情操，深化对中国古典文学的理解。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-掌握《念奴娇赤壁怀古》的诗意、韵律及修辞手法。

-理解苏轼通过赤壁怀古所表达的历史感慨和人生哲理。

-培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，特别是对豪放派诗词风格的认识。

例如，诗中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”展现了豪放的气势和深邃的历史感，是学生需重点理解和感悟的诗句。

2.教学难点

-识别并解读诗词中的意象，如“乱石穿空”、“惊涛拍岸”等，理解其如何构建出宏大的自然景观和激昂的情感氛围。

-掌握苏轼运用典故的手法，如对周瑜、曹操等历史人物的引用，及其对表达主题的作用。

-领会作者通过对赤壁之战的描写，抒发对英雄气概和个人命运的反思。

针对难点，教师应通过对比分析、讨论互动等方式，帮助学生逐步解析诗词背后的深层含义，克服理解上的障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法选择：

-采用讲授法，对《念奴娇赤壁怀古》的背景、意境、修辞等进行深入解析，确保学生对文本有全面理解。

-引入讨论法，鼓励学生对诗中的历史人物、事件进行探讨，分享个人对英雄气概和人生哲理的看法。

2.教学活动设计：

-通过角色扮演活动，让学生模拟诗中人物，增强对文本情感的理解和体验。

-设计诗词朗诵环节，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美，提高文学鉴赏能力。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体展示赤壁古战场的图片、视频资料，帮助学生直观感受诗词描绘的景象。

-使用PPT等教学工具，整理诗中的重点词汇、句式结构，辅助学生理解和记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇赤壁怀古》的兴趣，激发其探索古典诗词的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过赤壁之战吗？它在中国历史上有何重要意义？”

展示赤壁古战场的图片和有关苏轼的简介视频，让学生初步感受诗词的背景和作者的个人魅力。

简短介绍《念奴娇赤壁怀古》的历史背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇赤壁怀古》的基本结构、修辞手法和表达意境。

过程：

讲解诗词的格式、韵律特点，包括诗行的划分、对仗的使用。

详细介绍诗中的关键意象和修辞手法，如“乱石穿空”的比喻、“惊涛拍岸”的拟人等，通过图表或示意图辅助学生理解。

通过对具体诗句的分析，让学生更好地理解诗词的意境和情感。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解苏轼的文学风格和创作意图。

过程：

选择诗中的几个重要片段进行分析，如“大江东去”句的豪放气势，“周郎赤壁”句的历史感慨。

详细介绍每个案例的艺术特色和历史背景，探讨苏轼如何通过对历史人物的描写表达个人情感和哲理思考。

引导学生思考这些诗句对理解历史、感悟人生的影响，以及如何将其应用到文学鉴赏中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古典诗词的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择诗中的一个主题或意象进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表现形式、情感表达以及艺术效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇赤壁怀古》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗词主题的分析、意象的解读等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾《念奴娇赤壁怀古》的学习内容，包括诗词的结构、意象、修辞等。

强调古典诗词在传承文化、提升文学素养中的作用，鼓励学生继续探索和应用。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的鉴赏短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读苏轼的其他诗词作品，如《水调歌头》、《赤壁赋》等，以加深对苏轼文学风格的理解。

-引导学生查阅有关赤壁之战的历史资料，了解该历史事件的具体情况，以及它在文学创作中的象征意义。

-提供中国古典诗词的鉴赏方法相关书籍，帮助学生掌握更多的文学鉴赏技巧。

-推荐有关宋代历史的书籍或纪录片，让学生更全面地了解《念奴娇赤壁怀古》创作的时代背景。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课余时间进行诗词创作，尝试模仿苏轼的豪放风格，将所学知识运用到实践中。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，寻找与赤壁之战相关的展品或遗迹，通过实地考察加深对历史文化的认识。

-提倡学生参加文学社团或诗词朗诵活动，与他人分享诗词鉴赏心得，提升文学素养。

-引导学生关注现代文学作品中古典诗词的引用和化用，探讨古典文学对现代文学的影响和传承。

-建议学生关注传统文化类节目，如《中国诗词大会》等，通过观看节目，提高对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生完成一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的鉴赏分析，要求不少于800字，重点分析诗词中的意象、修辞手法及其艺术效果。

2.选择诗中的某一句或某一节，进行创意性写作，可以是现代文翻译、绘画创作说明或是一段故事情节的延伸，以展示对诗句内容的深入理解和个性化解读。

3.学生搜集并整理苏轼的其他诗词作品，选择一首进行简要分析，对比《念奴娇赤壁怀古》的风格特点，探讨苏轼诗词创作的多样性。

作业反馈：

1.在批改作业时，教师应关注学生对诗词意境的理解深度，以及分析论证的合理性。

-对存在理解偏差的学生，应指出问题所在，并提供详细的解析和指导。

-对分析深入、见解独到的学生，给予积极的评价，鼓励其继续保持独立思考的能力。

2.对于创意性写作，教师应重视学生的想象力和创新思维，同时也要关注写作技巧和语言表达。

-对于创意新颖但表达欠佳的作品，给出具体的修改建议，帮助学生提升表达能力。

-对于表达清晰、创意独特的作品，可以进行展示，作为优秀作业供全班学习。

3.对于搜集整理苏轼其他诗词作品的作业，教师应评价学生的信息搜集能力和文学鉴赏水平。

-对于作品选择不当或分析不深的学生，指导其如何选取合适的诗词，并提供更深入的文学鉴赏指导。

-对于能够准确把握苏轼风格特点的学生，鼓励其继续深入学习和探索。

教师应在作业批改后及时给予反馈，确保学生能够根据反馈进行调整和改进，从而真正达到巩固知识、提高能力的目的。内容逻辑关系①知识点梳理：

-重点理解《念奴娇赤壁怀古》的诗意、韵律及修辞手法。

-掌握赤壁古战场的历史背景及苏轼对历史人物的评价。

-鉴赏诗词中的意象，如“大江东去”、“乱石穿空”等，及其构建的壮阔景象。

②内容结构分析：

-诗词开头“大江东去”至“浪淘尽”句，展现了宏大的自然景观，引出对历史的感慨。

-中间部分通过对赤壁战场和周瑜等历史人物的描写，表现了作者对英雄人物的怀念。

-结尾部分以“人生如梦”句，抒发了对人生哲理的深刻思考。

③板书设计：

-开头部分：

-自然景观：大江东去

-历史感慨：千古风流人物

-中间部分：

-赤壁战场：乱石穿空、惊涛拍岸

-英雄人物：周郎赤壁、小乔初嫁

-结尾部分：

-人生哲理：人生如梦

板书设计应条理清晰，重点突出诗词的结构、意象和哲理，通过简洁明了的呈现方式，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。教学反思今天的教学过程中，我发现学生在理解《念奴娇赤壁怀古》的意境和苏轼的历史感慨方面存在一定的困难。在讲解时，我尝试通过具体的诗句分析，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，来帮助学生感受诗词中的豪放气势和深邃的历史感。同时，我还使用了多媒体展示赤壁古战场的图片，希望让学生更直观地理解诗词描绘的景象。

在诗词案例分析环节，我选择了几个重要的诗句进行分析，如“乱石穿空”、“惊涛拍岸”等，以帮助学生理解诗词中的意象和修辞手法。同时，我还引导学生思考这些诗句对理解历史、感悟人生的影响，以及如何将其应用到文学鉴赏中。

在学生小组讨论环节，我发现学生们对于诗中的主题和意象进行了深入的探讨，但也存在一些问题，如对某些诗句的理解不够深入，对诗词的整体把握不够准确。在课堂展示环节，我发现有些学生能够很好地表达自己的观点，但也有部分学