对构建20+20课堂教学模式的实践和再认识

对构建“20+20”课堂教学模式的实践和再认识华侨中学数学科组曾汉艺摘要前学期学校提出了“20+20”课堂教学模式，目的是提高我校广大教师在新课程下的课堂教学驾驭能力，进一步提高课堂教学效益，还学生充足的学习时间；贯彻落实“活力课堂，高效课堂”的教学，充分发挥学生自主学习的作用。至今已经实践了一年，在这里我再谈谈我的实践和再认识。关键词20+20高效课堂个人认识核心知识实践在这次开展的“20+20”课堂教学模式的校本教研教学活动中，本人积极参与其中，在全校这个大环境、科组及备课组这个小环境的氛围下，在探索中实践、在实践中去认识和理解“20+20”其思想与精神。下面我就对“20+20”谈谈个人的认识与课堂实践情况。一个人认识1对指导思想的认识

教育的重要目标是培养每个学生具有能够自己决定应该做的事，并能独立解决问题的能力和态度，必须让学生投身诸如此类的行动中去。

因此在教学过程中，教师一定严格要求自己，所讲授教学内容的时间等于或小于20分钟，尽量减少与教学内容无关的语言陈述，教师是学生学习的“组织者、引导者、合作者”，课堂上一定要“精讲”，杜绝“絮叨”。保证学生自主学习时间大于或等于20分钟，让学生有充分的时间和空间去多思、多问、多练。2对其实施意义的认识我校广大教师正处于新课程教学改革之中，经受着新的教育理念、教育思想的洗礼；走在传统教育方法与探索新的教育方法的十字路口，努力克服教师“填鸭式”、“满堂贯”包讲代替的旧式教学方法，为了开展“20+20”的教学模式，学校的各项相关工作进行得如火如荼，从教研处骨干老师的理论探讨、全校（教职工会）开展宣传；科组、至备课组组织实课进行集体课前研讨、公开课听课、课后反馈；科组、全校公开课；全校经验交流会等活动有序的向纵深发展。这些工作可以有效的提升老师的理论、实践能力；逐步的培养学生主动学、自己学；辅助学生实现我要学、我学会、我会学。在新一轮课程改革深入开展的今天，对于我们学校开展的“20+20”课堂教学模式――这种探索新课堂教学的有效性具有极高的现实意义和长远的价值取向。3对其理论依据的认识因为学校没有提供相关的理论与实操建议的纸质文件以供老师作为理论依据和实施标准，因此在这方面我个人的认识是肤浅的，有点摸着石头过河的感觉，只能作“尝试教学”—在探索中实践、在实践中总结与完善；及作“目标教学”—努力落实所讲授教学内容的时间等于或小于20分钟，保证学生自主学习时间大于或等于20分钟。但个人认为一切教学或教研行为不能脱离课标，不能为了实现“20+20”而“20+20”。此外，在不同的学科不应一刀切，就在同一学科，不同内容也有所不同，“20+二本人的课堂实践情况1基本教学模式流程

回顾复习——新课引入——合作探知——巩固训练——整理再现——拓展新知

2解读基本教学流程

（1）回顾复习（5分钟左右）教育教学过程中，每节课我会注重学生对“核心知识（如：定义、概念、公理、定理、公式、思想方法等）”的落实。首先，核心知识是学生学习好数学科最起码的内容；所以我在设计问题或训练题的时候，先充分分析本班学生在学习中的核心内容存在那些方面的问题，在教学开始时进行1—2分钟的提问或习题训练，把核心知识训练落实到每一堂课之中，加深理解并减少遗留问题，并将长期以往地坚持下去，使学生最终得到核心知识的落实和相应的学习方式的培养与提高。其次，这种问题和训练的设计要根据教学内容的实际需要，设计能够为学生学习新知识实现正迁移奠定基础，为学生学习新知识提供可以借鉴的典型范例。（2）新课引入（2分钟以内）以旧引新，从准备题（课题）入手，一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题（例如从指数到对数、等差到等比、圆到椭圆、椭圆到双曲线、两角和到二倍角等等），以旧引新。充分发挥知识的正迁移作用，为学生学习新知铺路搭桥做好准备。同时，使学生能够明确这堂课学习的目标是什么，要求是什么。（即认定学习目标）这一环节时间尽量不要超过2分钟，但是很重要。在设计时要充分想好，不要死板，要做到过渡自然，要充分展现知识间的内在联系，也让学生有一个较为全面的知识结构认识。同时培养学生类比、归纳等思想方法。（3）合作探知（15分钟左右）尝试练习、学习课本、尝试训练、合作讨论、教师点评；此流程中的五个环节是一个变式的，可以根据教学内容的特点及需要灵活设置，但要保证各环节都有。尝试训练设计要遵循三个变式：即同步尝试、变式尝试、发展尝试。学习课本是学生与教师完成教学（学习）任务的唯一依据，学习课本应是起步后学生探索知识的阶梯。在这一步中，学生的主体作用要得到充分发挥，它同教师的主导作用和课本的示范作用将会得到有机结合起来，因此，并不能让学生简单地看看书，而是一个复杂的、有机的、有序的重要的教学过程。与目标教学合理地结合起来，让学生每次学习课本都有明确的学习任务和目标（让学生清楚核心知识是什么）。尝试训练是学生通过一定的学习探索后对自己的一次初步尝试进行自我检验。合作讨论学习要注重实效性，不要流于形式。教师点讲要学会选择适当的时机进行点拨，通过示范、回顾旧知识、提供线索和反馈等方式来完成。精讲必须做到重点精讲、关键精讲；突破重难点要抓住学生反馈的错误观点精讲。在这个阶段要充分调动学生的思维能动性，调动学生的学习积极性，让学生多思、多问、敢说。

（4）巩固训练（12分钟左右）为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高课堂学习效率，让学生巩固知识点，尽量做到“堂堂清”。尽量做到三多：“量多、形式多、题型多”。但是教师在设计训练习题时要注意：知识性、坡度性、创新性，都必须围绕本节（新授）课的核心知识展开，不要跑得过宽、过深、过远。

（5）整理再现（4分钟以内）本环节是培养学生从“学会”转到“会学”的一种方法。培养学生能够把本节课学习的内容整理小结，再现学习目的（核心知识），尽量安排学生自己小结整理。让学生小结，做到五问：本节课学习了什么思想或方法、学习了什么内容（知识点有那些）、这些知识是用来解决什么问题的、怎么用、自己有什么疑问等等。为了培养学生这方面的能力，要求我们教师设计提问要清晰、科学，板书要规范、工整、合理，这些都有利学生反馈小结、理清思路、促进和优化相关知识的构建的功能。可以通过设计训练、回答问题等形式完成整理再现。让学生的认识进一步升华，同时做到前后呼应，使整堂课结构严谨，层次清楚。

（6）拓展新知（2分钟以内）检测训练学生应用知识的能力，训练设计具有一定难度的习题，在老师的提示和鼓励下尝试完成。是新知识点的延伸与拓展，可以激发学生对后面课时的知识的期待和进一步深入学习研究知识的兴趣。三本人对“20+20”不可否认，我的理论知识是匮乏的，教学基本功是薄弱的，对上面的教学流程的实施，到现在为止，想的也不少，但实施只能说是半实施，毕竟教学模式的转变需要时间，或许头尾可能做得还好，中间部分对学生的放手（给学生的思考、练习的时间）还是不够的，有时讲一个例题或点评练习就得十几二十分钟，因此想在讲例题或点评练习时，能否让学生共同讨论来完成或者由学生讲例题，练习让学生互评。但对学生的积极性的调动时好时坏的，很难达到设想的效果的。所以现在要做的就是对这种教学模式的反思，在反思中，我基本会围绕下面问题进行思考：“20+20”单纯的从时间上是否完成？存在那些可以改善的地方，包括各流程中的时间分配是否可以再调节和改进？提问是否科