2024-2025学年高中英语上学期第13周 Period 1 Speaking and Writing,Task,Introduction教学设计

2024-2025学年高中英语上学期第13周Period1SpeakingandWriting,Task,Introduction教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024-2025学年高中英语上学期第13周Period1SpeakingandWriting,Task,Introduction教学设计，以《人教版高中英语》为例，本节课主要内容为一般现在时态的疑问句和否定句的构成及运用。通过本节课的学习，学生应掌握一般现在时态的疑问句和否定句的构成规则，并能运用到实际情景中进行交流。

课程内容主要包括以下几个部分：

1.引入一般现在时态的概念，让学生回顾已学过的一般现在时态的肯定句。

2.讲解一般现在时态的疑问句和否定句的构成规则。

3.通过示例和练习，让学生熟练掌握一般现在时态的疑问句和否定句的构成。

4.设计真实的交流场景，让学生运用所学知识进行实际口语交际。

5.布置写作任务，要求学生运用一般现在时态的疑问句和否定句描述一个人或事物的特点。

6.总结本节课所学内容，进行课堂反馈和评价。

本节课的教学设计紧密围绕课本内容，结合学生的实际需求，注重口语交际和写作能力的培养，使学生在掌握知识的同时，能够提高实际运用英语的能力。核心素养目标本节课旨在通过学习一般现在时态的疑问句和否定句，提升学生英语语言能力的同时，培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.文化意识：通过介绍一般现在时态的疑问句和否定句在不同文化背景下的运用，使学生能够理解和尊重不同文化间的差异，培养跨文化交际的能力。

2.思维品质：通过分析、比较和归纳一般现在时态的疑问句和否定句的构成规则，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高他们分析和解决问题的能力。

3.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生主动获取知识、运用知识和创新知识的能力，为他们的终身学习奠定基础。学情分析在进入本节课的学习之前，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。

1.学生层次

根据我国高中英语教学的实际情况，学生可以分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层的学生英语基础相对较弱，对一般现在时态的概念和用法不够熟悉；提高层的学生已经掌握了一般现在时态的基本知识，但对疑问句和否定句的运用还不够熟练；优秀层的学生英语基础扎实，对一般现在时态的疑问句和否定句已经有所了解，但需要进一步拓展和提升。

2.知识、能力、素质方面

学生在知识方面，已经学习过一般现在时态的肯定句，对一般现在时态的概念有所了解。在能力方面，大部分学生具备一定的英语听、说、读、写能力，但疑问句和否定句的运用能力有待提高。在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但批判性思维和跨文化交际能力尚需培养。

3.行为习惯

学生在英语学习过程中，部分学生存在以下行为习惯：上课注意力不集中，课堂参与度不高；害怕开口说英语，口语表达能力较弱；依赖翻译软件，缺乏自主学习意识；对英语文化背景了解不足，跨文化交际能力有限。这些行为习惯对本节课的学习产生了一定的影响，需要在教学过程中加以关注和引导。

4.对课程学习的影响

基于学生的学情分析，我们可以发现，学生在一般现在时态的疑问句和否定句方面存在一定的知识漏洞和能力差距。因此，在教学过程中，我们需要针对不同层次的学生制定不同的教学目标，采用合适的教学方法和策略，以满足他们的学习需求。同时，我们需要关注学生的行为习惯，引导他们树立正确的英语学习观念，提高他们的自主学习能力和跨文化交际能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，如《人教版高中英语》等，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的一系列图片、图表、视频等多媒体资源，以便于更直观地展示和解释一般现在时态的疑问句和否定句的构成及运用。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，如涉及实验，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以便于学生进行实践操作。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境进行适当布置，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行合作学习和实践操作。

5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线英语词典、翻译软件等，以便于学生在课堂上进行查阅和学习。

6.教学工具：准备好教学所需的教学工具，如黑板、粉笔、投影仪、音响设备等，确保其正常使用。

7.反馈评价表：设计一份针对本节课学习的反馈评价表，以便于了解学生对知识的掌握情况和存在的不足，为后续教学提供参考。

8.学习任务单：为学生准备一份学习任务单，列出本节课的学习目标、任务和要求，以便于学生明确学习方向和内容。

9.辅导资料：针对不同层次的学生，准备相应的辅导资料，以满足他们的个性化学习需求。

10.教学预案：根据学生的实际情况和可能出现的问题，提前准备一份教学预案，以便于在课堂上灵活应对各种情况，确保教学顺利进行。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般现在时态疑问句和否定句的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般现在时态疑问句和否定句内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确一般现在时态疑问句和否定句教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保一般现在时态疑问句和否定句教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般现在时态疑问句和否定句的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入一般现在时态疑问句和否定句学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时态肯定句，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为一般现在时态疑问句和否定句新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时态疑问句和否定句的构成规则，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般现在时态疑问句和否定句的运用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般现在时态疑问句和否定句的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般现在时态疑问句和否定句错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般现在时态疑问句和否定句相关的一般现在时态的其他用法，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般现在时态疑问句和否定句的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习一般现在时态疑问句和否定句的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般现在时态疑问句和否定句的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般现在时态疑问句和否定句内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.一般现在时态的概念和构成：

-一般现在时态表示习惯性动作、普遍真理或经常发生的日常事实。

-一般现在时态的构成：主语+行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）+谓语动词（行为动词的不规则变化）。

2.一般现在时态的疑问句和否定句的构成：

-一般现在时态的疑问句构成：Be动词（am/is/are）+主语+行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）+谓语动词（行为动词的不规则变化）？

-一般现在时态的否定句构成：主语+行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）+谓语动词（行为动词的不规则变化）+not+行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）+谓语动词（行为动词的不规则变化）。

3.一般现在时态疑问句和否定句的运用：

-一般现在时态疑问句用于询问对方的一般习惯、经常做的事情或客观事实。

-一般现在时态否定句用于表示对一般习惯、经常做的事情或客观事实的否定。

4.一般现在时态疑问句和否定句的注意事项：

-行为动词（非单三式）在一般现在时态疑问句和否定句中的变化规则：一般在行为动词后加-s或-es。

-行为动词（单三式）在一般现在时态疑问句和否定句中的变化规则：根据行为动词的不同形式，可能需要变化为-es或-s。

-not用于否定句中，放在行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）和谓语动词（行为动词的不规则变化）之间。

5.一般现在时态疑问句和否定句的实例：

-一般现在时态疑问句实例：Areyou(ateacher)？Yes，Iam./No，I'mnot.

-一般现在时态否定句实例：You(notateacher)？I'mnotateacher.

6.一般现在时态疑问句和否定句的练习：

-设计练习题，让学生练习构造一般现在时态疑问句和否定句。

-提供例句，让学生模仿和改写，提高运用一般现在时态疑问句和否定句的能力。

7.一般现在时态疑问句和否定句在实际场景中的应用：

-设计情景对话，让学生模仿和表演，练习在实际场景中运用一般现在时态疑问句和否定句。

-引导学生关注日常生活中的常用表达，提高运用一般现在时态疑问句和否定句的自然程度。重点题型整理1.一般现在时态疑问句和否定句的构成规则：

-疑问句构成规则：Be动词（am/is/are）+主语+行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）+谓语动词（行为动词的不规则变化）？

-否定句构成规则：主语+行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）+谓语动词（行为动词的不规则变化）+not+行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）+谓语动词（行为动词的不规则变化）。

2.一般现在时态疑问句和否定句的运用场景：

-疑问句运用场景：询问对方的习惯性动作、经常做的事情或客观事实。

-否定句运用场景：表示对习惯性动作、经常做的事情或客观事实的否定。

3.一般现在时态疑问句和否定句的注意事项：

-行为动词（非单三式）在疑问句和否定句中的变化规则：一般在行为动词后加-s或-es。

-行为动词（单三式）在疑问句和否定句中的变化规则：根据行为动词的不同形式，可能需要变化为-es或-s。

-not用于否定句中，放在行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）和谓语动词（行为动词的不规则变化）之间。

4.一般现在时态疑问句和否定句的实例分析：

-实例一：Areyouateacher？Yes，Iam./No，I'mnot.（疑问句）

-实例二：Youarenotateacher？I'mnotateacher.（否定句）

-实例三：Issheadoctor？Yes，sheis./No，sheisn't.（疑问句）

-实例四：Heisnotalawyer？Yes，heisalawyer.（否定句）

-实例五：Arewestudents？Yes，weare./No，wearen't.（疑问句）

5.一般现在时态疑问句和否定句的练习题：

-练习题一：根据下列句子，构造一般现在时态疑问句和否定句。

-句子一：Iworkinahospital.

-句子二：ShestudiesEnglisheveryday.

-句子三：Theyliveinabighouse.

-练习题二：根据下列句子，构造一般现在时态疑问句和否定句。

-句子一：Heplaysbasketballafterschool.

-句子二：Shehelpshermotherwithhousework.

-句子三：Wegototheparkonweekends.

-练习题三：根据下列句子，构造一般现在时态疑问句和否定句。

-句子一：YouwatchTVintheevening.

-句子二：Theytravelaroundtheworld.

-句子三：Ireadbooksinmyfreetime.

-练习题四：根据下列句子，构造一般现在时态疑问句和否定句。

-句子一：Shesingsbeautifullyintheshower.

-句子二：Hepracticestheguitareverymorning.

-句子三：Wedrinkcoffeeatbreakfast.

-练习题五：根据下列句子，构造一般现在时态疑问句和否定句。

-句子一：Theymeettheirfriendseveryweekend.

-句子二：Shepaintslandscapesinherstudio.

-句子三：Iwritepoemsinmynotebook.

答案：

-练习题一：

-疑问句：Areyouateacher？Yes，Iam./No，I'mnot.

-否定句：Youarenotateacher？I'mnotateacher.

-疑问句：Issheadoctor？Yes，sheis./No，sheisn't.

-否定句：Heisnotalawyer？Yes，heisalawyer.

-疑问句：Arewestudents？Yes，weare./No，wearen't.

-练习题二：

-疑问句：Isheateacher？Yes，heis./No，heisn't.

-否定句：Sheisnotateacher？I'mnotateacher.

-疑问句：Aretheystudents？Yes，theyare./No，theyaren't.

-练习题三：

-疑问句：DoyouwatchTVintheevening？Yes，Ido./No，Idon't.

-否定句：Theydonottravelaroundtheworld？Yes，theydotravelaroundtheworld.

-疑问句：Dowereadbooksinourfreetime？Yes，wedo./No，wedon't.

-练习题四：

-疑问句：Doesshesingbeautifullyintheshower？Yes，shedoes./No，shedoesn't.

-否定句：Hedoesnotpracticetheguitareverymorning？Yes，hedoespracticetheguitareverymorning.

-疑问句：Dowedrinkcoffeeatbreakfast？Yes，wedo./No，wedon't.

-练习题五：

-疑问句：Dotheymeettheirfriendseveryweekend？Yes，theydo./No，theydon't.

-否定句：Shedoesnotpaintlandscapesinherstudio？Yes，shedoespaintlandscapesinherstudio.

-疑问句：DoIwritepoemsinmynotebook？Yes，Ido./No，Idon't.板书设计-疑问句构成规则：Be动词（am/is/are）+主语+行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）+谓语动词（行为动词的不规则变化）？

-否定句构成规则：主语+行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）+谓语动词（行为动词的不规则变化）+not+行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）+谓语动词（行为动词的不规则变化）。

2.一般现在时态疑问句和否定句的运用场景：

-疑问句运用场景：询问对方的习惯性动作、经常做的事情或客观事实。

-否定句运用场景：表示对习惯性动作、经常做的事情或客观事实的否定。

3.一般现在时态疑问句和否定句的注意事项：

-行为动词（非单三式）在疑问句和否定句中的变化规则：一般在行为动词后加-s或-es。

-行为动词（单三式）在疑问句和否定句中的变化规则：根据行为动词的不同形式，可能需要变化为-es或-s。

-not用于否定句中，放在行为动词（单三式）/行为动词（非单三式）和谓语动词（行为动词的不规则变化）之间。

4.一般现在时态疑问句和否定句的实例分析：

-实例一：Areyouateacher？Yes，Iam./No，I'mnot.

-实例二：Youarenotateacher？I'mnotateacher.

-实例三：Issheadoctor？Yes，sheis./No，sheisn't.

-实例四：Heisnotalawyer？Yes，heisalawyer.

-实例五：Arewestudents？Yes，weare./No，wearen't.

5.一般现在时态疑问句和否定句的练习题设计：

-练习题一：根据“Iworkinahospital.”构造疑问句和否定句。

-练习题二：根据“ShestudiesEnglisheveryday.”构造疑问句和否定句。

-练习题三：根据“Theyliveinabighouse.”构造疑问句和否定句。

-练习题四：根据“Heplaysbasketballafterschool.”构造疑问句和否定句。

-练习题五：根据“Wetravelaroundtheworld.”构造疑问句和否定句。课堂1.提问评价：

-在课堂上通过提问的方式，了解学生对一般现在时态疑问句和否定句的理解程度。

-针对不同层次的学生，设计不同难度的提问，以满足他们的学习需求。

-鼓励学生积极回答问题，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题。

2.观察评价：

-在课堂上观察学生的学习态度和参与程度，了解他们对一般现在时态疑问句和否定句的兴趣。

-关注学生的互动情况，观察他们在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和沟通能力。

-观察学生对课堂活动的参与情况，了解他们对一般现在时态疑问句和否定句的掌握程度。

3.测试评价：

-在课堂上进行小测试，检查学生对一般现在时态疑问句和否定句的掌握情况。

-测试题型包括选择题、填空题和翻译题，以全面检查学生的学习效果。

-及时批改测试卷，对学生的成绩进行反馈，鼓励他们继续努力。

4.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

-关注学生的作业质量，检查他们对一般现在时态疑问句和否定句的运用情况。

-对学生的作业进行详细批改，指出错误并给出正确答案