2023二年级数学下册 三 甜甜的梦-毫米、分米、千米的认识信息窗3 千米、分米、毫米的认识教案 青岛版六三制

2023二年级数学下册三甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识信息窗3千米、分米、毫米的认识教案青岛版六三制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023二年级数学下册三甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识信息窗3千米、分米、毫米的认识教案青岛版六三制教材分析本节课选自2023年二年级数学下册《甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识信息窗3》，此章节旨在帮助学生掌握长度单位千米、分米、毫米的概念，并能够运用这些单位进行实际测量和计算。教材通过生活实例，引导学生感受不同长度单位在实际生活中的应用，培养其空间观念和解决问题的能力。课程设计将紧密联系教材内容，通过实物展示、互动游戏等形式，增强学生对长度单位的认知，提高教学实用性。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：增强空间观念，通过观察和操作，理解长度单位千米、分米、毫米的实际意义和相互关系；提升数据分析能力，学会在实际情境中运用长度单位进行测量和比较；强化问题解决能力，结合具体问题，设计并实施简单的测量方案。通过这些活动，激发学生的数学思维，提高其数学应用意识，为日后的学习和生活打下坚实基础。学习者分析1.学生已掌握了厘米和米的换算，能够进行简单的长度测量和比较，了解长度测量的基本工具和步骤。

2.二年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和活动学习新知识。他们具有一定的观察能力和动手操作能力，但在抽象思维和问题解决方面仍需加强。学生的学习风格多样，有的喜欢合作学习，有的则偏好独立思考。

3.在学习千米、分米、毫米这一新单元时，学生可能遇到的困难有：对长度单位之间的换算关系理解不透彻；在实际测量中，对测量工具的选择和使用不够熟练；在问题解决时，难以将所学知识灵活运用于不同情境中，特别是对较大或较小长度的估测和计算。此外，部分学生可能在单位转换和数值比较上存在困难。教学资源二、学习者分析

1.学生已掌握长度单位米、厘米、毫米的概念，能够进行简单的长度测量和比较。他们还了解基本的加法和减法运算，为学习更大的长度单位千米和更小的分米、毫米打下基础。

2.二年级学生对新鲜事物充满好奇，对实践活动和游戏化学习具有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力，但抽象思维和空间想象力还在发展中。学生的学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的则倾向于观察思考。

3.在学习千米、分米、毫米的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：长度单位换算的理解和应用、较大或较小长度单位的直观感受不强、在实际测量中准确度和精确度的把握。此外，学生在解决问题时可能会出现算术运算错误，需要教师耐心指导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学平台，发布关于千米、分米、毫米的预习资料，包括定义、换算关系等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“长度单位换算”，设计问题如“1千米等于多少米？1米等于多少分米？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，初步理解长度单位的概念和换算。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和不明白的地方。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习习惯。

-信息技术手段：利用教学平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，了解长度单位换算的重难点。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活实例（如学校到家的距离）引入千米概念，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解千米、分米、毫米的换算关系，结合实际物品展示帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组测量活动，如测量课桌长度，使用分米和毫米进行精确描述。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，思考长度单位在实际中的应用。

-参与课堂活动：在小组中合作测量，体验长度单位的使用。

-提问与讨论：对换算过程或测量方法提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解长度单位换算知识点。

-实践活动法：通过测量活动，加深对知识点的理解。

-合作学习法：培养团队协作能力。

作用与目的：

-加深对长度单位换算的理解，掌握实际测量技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置与生活相关的长度测量和换算作业。

-提供拓展资源：推荐相关的学习资料，如教育视频、互动游戏等。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：在家中或学校完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步探索长度测量的乐趣。

-反思总结：评估自己在测量和换算方面的进步，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习，提升学生的问题解决能力和自我反思能力。知识点梳理1.长度单位的概念与换算

-千米（km）：较大的长度单位，1千米等于1000米。

-分米（dm）：介于米和厘米之间的长度单位，1分米等于0.1米或10厘米。

-毫米（mm）：较小的长度单位，1毫米等于0.001米或0.1厘米。

2.长度单位的实际应用

-使用千米描述较远的距离，如城市之间的距离、马拉松比赛的长度等。

-使用分米描述中等长度，如课桌的长度、宽度等。

-使用毫米描述较短的距离，如书本的厚度、铅笔的长度等。

3.长度测量工具的认识与使用

-米尺：用于测量较长的距离，如房间的长度、高度等。

-分米尺：用于测量中等长度，适用于精确度要求不高的场合。

-毫米尺：用于测量较短的距离，要求精确度高，如测量小物品的尺寸。

4.长度单位换算的方法

-逐步换算：通过米、分米、厘米、毫米之间的固定换算关系，进行逐步换算。

-交叉换算：直接根据千米与米、分米与厘米、毫米与厘米的换算关系，进行交叉换算。

5.长度单位在实际问题中的应用

-测量物体长度：使用合适的长度单位，测量并记录物体长度。

-比较物体长度：使用同一长度单位，比较不同物体的长度，并进行排序。

-解决实际问题：结合长度单位，解决生活中的实际问题，如计算房间的面积、物体的体积等。

6.长度单位与数值的关系

-大单位与大数值：千米通常与较大的数值相关联，如1000米以上的距离。

-小单位与小数值：毫米通常与较小的数值相关联，如几毫米的厚度。

-适当选择单位：根据测量对象和精确度要求，选择合适的长度单位。

7.估算与精确测量

-估算：在不使用工具的情况下，通过目测或经验估计物体的长度。

-精确测量：使用长度测量工具，对物体进行精确测量。教学反思与改进在本次教学活动结束后，我进行了深入的反思，考虑了教学过程中的亮点和不足，以及如何在未来的教学中进行改进。

首先，我发现通过生活实例引入新知识，如用学校到家的距离来说明千米的概念，学生们对此表现出浓厚的兴趣。这种教学方法有效地激发了学生的学习热情，使他们对长度单位有了更直观的认识。在未来的教学中，我将继续采用这种方法，让学生在学习中感受到数学与生活的紧密联系。

然而，我也注意到在课堂活动中，部分学生在进行长度测量时，对测量工具的选择和使用不够熟练。这导致他们在实际操作中遇到了一些困难。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中增加一些专门的测量工具使用训练，以提高学生的操作熟练度。

另外，学生在进行长度单位换算时，有时会出现混淆和错误。我意识到这可能是因为我对换算方法的讲解不够详细，或者是在课堂练习中缺乏足够的针对性训练。因此，我打算在下一节课中，用更多的时间来讲解和演示换算方法，并通过更多的实例和练习，帮助学生巩固这一知识点。

我还观察到，在小组合作测量活动中，一些学生不够积极主动，依赖其他组员完成测量和计算任务。为了培养学生的团队合作意识和自主参与精神，我将在未来的课堂中，更多地强调小组合作的重要性，并鼓励每个学生都能在小组中发挥自己的作用。

1.增加测量工具的使用训练，让学生在课堂上有更多机会进行实际操作，提高他们的测量技能。

2.在换算部分增加更多的互动环节，如小组竞赛、快速问答等，以提高学生对长度单位换算的兴趣和熟练度。

3.设计更多与生活实际相关的课后作业，让学生在家庭环境中也能实践所学知识，增强他们对长度单位的应用能力。

4.加强课堂观察，及时发现并解决学生在学习中的困难，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.定期进行教学反思，收集学生的反馈，调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。板书设计1.重点知识点

-长度单位：千米、分米、毫米

-换算关系：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

-实际应用：测量物体长度、比较物体长度、解决实际问题

2.重点词

-长度单位

-换算关系

-实际应用

3.重点句

-千米、分米、毫米是长度单位的三种形式，用于测量不同长度的物体。

-换算关系是长度单位之间的对应关系，有助于我们进行长度单位的转换。

-实际应用是长度单位在生