化学结构高中常见教案

化学结构高中常见教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于高中化学必修课程的第三章“原子结构与元素周期律”，具体涉及到原子的电子排布、元素周期表的结构及其应用。教学内容将围绕电子排布规律、元素周期律的成因及其在化学反应中的应用展开。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段学习了原子结构的基础知识，对原子核和电子有初步的认识。在高中物理学习中，学生已经掌握了量子力学中电子排布的基本概念。因此，本节课将在学生已有知识的基础上，深入探讨电子排布的复杂性以及它如何决定元素的化学性质。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、证据意识、模型建构能力以及科学、技术、社会、环境（STSE）素养。通过探究原子结构与元素周期律，学生将能自主建构模型，理解并应用电子排布规律解决实际问题，从而培养模型建构能力。同时，通过分析历史背景和科学方法，学生将增强对科学本质的理解，提高科学探究能力。

在证据意识方面，学生将通过观察实验现象、分析数据和图像，培养从事实和证据中提取有效信息的能力，从而增强对化学概念的理解。在STSE素养方面，学生将了解化学知识在现实生活中的应用，认识科学技术对社会和环境的影响，培养解决复杂问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）电子排布规律：学生需要掌握电子在原子核外的排布规律，包括能量级、轨道形状、自旋等概念。

（2）元素周期表的结构及应用：学生需要理解元素周期表的排列规律，掌握周期表中各个区块的特点，并能应用周期表进行元素推断和化学性质分析。

（3）原子结构与元素性质的关系：学生需要理解原子结构对元素性质的影响，包括金属性、非金属性、还原性、氧化性等。

2.教学难点：

（1）电子排布的复杂性：电子排布涉及到多个能量级、轨道形状和自旋等概念，学生难以理解和掌握。

（2）元素周期表的推断与应用：学生难以把握周期表中各个区块的特点，导致在元素推断和化学性质分析上存在困难。

（3）原子结构与元素性质的内在联系：学生难以理解原子结构如何决定元素的化学性质，特别是在实际应用中难以把握。

针对上述教学重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过动画、模型等直观教具演示电子排布过程，用实际案例讲解元素周期表的应用，以及通过实验现象引导学生探究原子结构与元素性质的关系。同时，教师应注重学生的参与和思考，提高学生的实践能力，帮助学生突破难点，掌握核心知识。四、教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和屏幕

-计算机和投影仪

-实验室设备和仪器（显微镜、模型原子结构等）

-化学试剂和实验材料

课程平台：

-学校提供的在线课程平台

-化学教学管理系统

信息化资源：

-化学教学软件和应用程序

-在线化学知识库和参考书籍

-化学教育视频和演示文稿

教学手段：

-讲授和讲解

-实验演示和观察

-小组讨论和合作

-问题解决和思考

-互动式教学活动五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“原子结构与元素周期律”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道原子结构是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于原子结构的图片或视频片段，让学生初步感受原子结构的魅力或特点。

简短介绍原子结构的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原子结构基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原子的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍原子的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.元素周期律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素周期律的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素周期律案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素周期律的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际化学反应的影响，以及如何应用元素周期律解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素周期律相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素周期律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素周期律的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括原子的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调元素周期律在现实化学反应中的应用价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素周期律。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于元素周期律的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-化学实验视频：提供有关原子结构验证实验、元素周期表应用等视频，帮助学生更好地理解理论知识。

-在线化学论坛：鼓励学生参与在线化学论坛，与其他学生和教师交流有关原子结构和元素周期律的问题和经验。

-化学知识游戏：推荐学生尝试一些与原子结构和元素周期律相关的化学知识游戏，通过游戏巩固知识。

-元素周期表墙贴：建议学生购买或自制元素周期表墙贴，将周期表贴在教室或卧室墙壁上，方便随时查阅和记忆。

-化学研究论文：引导学生阅读一些关于原子结构和元素周期律的化学研究论文，了解该领域的最新研究成果和发展趋势。

2.拓展建议：

-学生可以利用网络资源，观看化学实验视频，进一步了解原子结构的验证实验和元素周期律的应用。通过观察实验现象和结果，加深对理论知识的理解和记忆。

-参与在线化学论坛，与其他学生和教师交流有关原子结构和元素周期律的问题和经验。可以提问自己学习中遇到的难题，也可以分享自己的学习心得和解题技巧。通过与他人的交流和讨论，提高自己的思维能力和解决问题的能力。

-尝试一些与原子结构和元素周期律相关的化学知识游戏，通过游戏巩固知识。可以选择手机应用或电脑软件，如化学元素猜猜看、元素周期表拼图等。这些游戏不仅能够提供趣味性的学习体验，还能够帮助学生巩固记忆，提高学习效果。

-购买或自制元素周期表墙贴，将周期表贴在教室或卧室墙壁上，方便随时查阅和记忆。可以随时查看元素的原子序数、电子排布、相对原子质量等信息，加深对元素周期律的记忆和理解。

-引导学生阅读一些关于原子结构和元素周期律的化学研究论文，了解该领域的最新研究成果和发展趋势。可以从中了解科学家们的研究方法和思维方式，拓宽自己的知识视野，培养自己的科研素养和创新思维能力。七、教学反思与总结教学反思：

在教授“原子结构与元素周期律”这一课时，我深感教学内容的抽象性和复杂性。在导入新课时，我尝试通过提问和展示图片来吸引学生的注意力，但发现学生们对新概念的接受程度并不高。这让我意识到，对于这样的抽象概念，需要更多的直观教学辅助工具，比如动画或模型，来帮助学生理解。

在基础知识讲解环节，我详细介绍了原子的电子排布和元素周期表的结构。然而，在课堂互动中，我发现学生们对于电子排布的复杂性和元素周期律的应用存在理解上的困难。这让我反思，是否应该在这个环节更多地运用实际案例和化学方程式来说明问题，从而让学生们能够更直观地理解这些概念。

在案例分析和小组讨论环节，我选择了几个典型的元素周期律应用案例，并安排了小组讨论。学生们在讨论中表现出了对知识的探究欲望，但同时也暴露出他们在应用知识解决问题时的不足。这让我认识到，除了讲授知识，更重要的是引导学生将知识应用于实际问题，培养他们的解决问题的能力。

教学总结：

同时，我也意识到在小组讨论环节，学生们对于如何将理论知识应用于实际问题存在困难。因此，我计划在今后的教学中，更多地引导学生通过实验和案例分析，来理解和应用原子结构和元素周期律。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《化学原理》中关于原子结构和元素周期律的章节，加深对理论知识的理解。

-视频资源：鼓励学生观看《元素周期表揭秘》纪录片，了解元素周期表的发现和发展历程。

-网络资源：推荐学生访问化学教育网站，浏览有关原子结构和元素周期律的在线课程和讲座。

-实验设计：鼓励学生自行设计有关原子结构和元素周期律的实验，如原子模型制作、元素周期表制作等，以加深对知识的理解和应用。

2.拓展要求：

-学生应在课后自主阅读《化学原理》中关于原子结构和元素周期律的章节，并在阅读后撰写读书笔记，总结所学的知识点和自己的理解。

-学生应在课后观看《元素周期表揭秘》纪录片，并在观看后撰写观后感，分享自己的感受和收获。

-学生应在课后访问化学教育网站，浏览有关原子结构和元素周期律的在线课程和讲座，并在浏览后