2024年教师资格统考中学教育知识与能力模拟试题及答案一

教师资格统考《中学教育知识与能力》模拟试题及答案一

一、单选题（本大题共15小题。每题2分，共30分）

1.世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。

A.英国

B.美国

C.德国

D.法国

2.提出“人力资本”理论的学者是（）。

A.布鲁纳

B.赞可夫

C.舒尔茨

D.皮亚杰

3.在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观测的研究措施称为（）。

A.实验法

B.测验法

C.调查法

D.观测法

4.觉得动物界也有教育且把教育看作是一种生物学的过程的观点是（）。

A.神话来源说

B.心理来源说

C.生物来源说

D.劳动来源说

5.提出近来发展区理论的心理学家是（）。

A.维果茨基

B.布鲁纳

C.加涅

D.桑代克

6.()是直接决定教育目的的因素。

A.生产力

B.政治制度

C.科学技术

D.文化

7.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是()。

A.弗洛伊德

B.威尔逊

C.格塞尔

D.皮亚杰

8.()内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的本源。

A.学习

B.认知

C.自我提高

D.附属

9.()迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调节原有的经验或对新旧经验加以

概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知构造，以适应外界的变化。

A.顺应性

B.同化性

C.重组性

D.具体

10.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家()。

A.洛克

B.斯宾塞

C.赫尔巴特

D.杜威

11.社会学派教育目的论的代表人物是（）。

A.卢梭

B.凯兴斯坦纳

C.涂尔干

D.沛•西能

12.设计教学法的提出者是（）。

A.杜威

B.华虚朋

C.伯克赫斯特

D.克伯屈

13.率先正式使用“班级”一词的是出名教育家（）。

A.埃拉斯莫斯

B.夸美纽斯

C.洛克

D.卢梭

14.现代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是（）。

A.认知模式

B.体谅模式

C.社会模仿模式

D.管理模式

15.教师角色态度动态发展的核心因素是（）。

A.学生的体现、规定和反馈

B.领导批评

C.家长意见

D.社会舆论

二、辨析题（本大题共4小题，每题5分，共20分）

1.素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。

2.操作技能的模仿必须在定向的基本上进行。

3.心智技能不必通过外部言语体现出来。

4.实行筹划是学校管理过程中的中心环节。

三、简答题（本大题共5小题。每题6分，共30分）

1.个体身心发展的一般规律有哪些？

2.班级管理的功能有哪些？

3.简述发现教学经历的四个教学阶段。

4.建构主义学习理论的基本观点有哪些？

5.教师如何才干上好一堂课（上好一堂课的规定是什么?）

四、材料分析题（本大题共1小题，共20分）

小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下始终往下掉，常不交作

业、上课打瞌睡，学习积极性、积极性都不高。她的父母都从商，家境比较富裕，父母并不

宠爱孩子，同步对学习的规定并不高，只规定有进步。小明腼腆，不爱参与文体活动；很想

有一种好的人际关系，但由于一开始给周边同窗的印象不好，因此得不到同窗们的承认，导

致人际关系不好；有时被欺负，由于比较胆小，因此也不敢说。

（1）该同窗哪些基本需要没有得到满足？

（2）从需要的关系分析她成绩下滑的因素。

（3）请分析如何协助她挣脱困境。

一、单选题

1.C

［解析］德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。

2.C

［解析］美国经济学家舒尔茨提出“人力资本”理论。

3.A

［解析］略。

4.C

［解析］教育的生物来源说觉得，教育活动不仅存在于人类社会，并且存在于动物界。教育的

产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。

5.A

［解析］维果茨基觉得，小朋友有两种发展水平，一是小朋友的既有水平；二是即将达到的发

展水平。这两种水平之间日勺差别，即近来发展区。

6.B

［解析］政治经济制度特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。

7.C

［解析］格塞尔觉得，人的所有能力都受成长规律的I制约，成熟机制对人的发展起决定作用。

8.C

［解析］自我提高内驱力不直接指向知识和任务自身，而看重学业成就。

9.B

［解析］略。

10.B

［解析］英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统构成，一方面把课程用于教育科学的

专门术语。

11.C

［解析］社会学派教育目的论的重要代表人物是涂尔干。

12.D

［解析］克伯屈一方面提出设计教学法。

13.A

［解析］文艺复兴时期的出名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。

14.A

［解析］现代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位时是认知模式。

15.A

［解析］教师角色态度动态发展的核心因素是学生的体现，规定和反馈。

二、辨析题

1.此说法是错误的。教育在综合国力竞争中处在基本地位，因此，实行素质教育，提高国

民素质势在必行。素质教育一方面是面向全体学生的教育，另一方面素质教育是全面发展的I

教育。强调培养学生在德智体美劳各方面的I发展。因此，本题中觉得素质教育就是多开展课

外活动、多上文体课是不全面的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生

的德育、智育和劳动技术教育。此外，素质教育还强调增进学生的个性发展和培养学生的创

新精神。

2.此说法是对的时。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作纯熟四个

阶段。定向是第一种阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向日勺基本上进行。

3.此说法是对的的。心智技能具有内隐性和简缩性。

4.此说法是对时时。学校管理过程涉及筹划、实行、检查、总结四个环节。筹划是起始环

节，实行是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。

三、简答题

1.［答案要点］

个体身心发展的一般规律有:

(1)个体身心发展的顺序性;

(2)个体身心发展的阶段性；

(3)个体身心发展的不均衡性；

(4)个体身心发展的互补性；

(5)个体身心发展的个别差别性。

2.［答案要点］

(1)有助于实现教育目的，提高学习效率；

(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；

(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

3.［答案要点］

(1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出规定解决和必须解决的问题；

(2)促使学生运用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；

(3)从理论上或实践上检查自己的假设；

(4)根据实验获得的某些材料或成果，在仔细评价基本上引出结论。

4.［答案要点］

(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，她们觉得，人类知识只是对客观世界的

一种解释、一种假设，并不是对客观现实的精确表征，它不是最后的答案，而是会随着人类

结识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。

(2)学习观。建构主义觉得，学习不是知识由教师到学生的简朴转移或传递，而是积极地建

构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能替代的。

(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简朴的信息输入、贮存和提取的过程，也

不是简朴的积累，而是在已有的知识经验、心理构造和信念的基本上去形成知识的意义，实

现新旧知识的综合和概括。

5.［答案要点］

上好一堂课的规定:

(1)目的明确。指教师上学时明白这堂课要使学生掌握某些什么知识和技能，养成什么行为

方式和品格，要有如何的I态度，要学会什么措施等，也就是要明确学习目的。

(2)内容对的。是指教师专家的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或

行为要符合规范，并且规定学生做出的反映同样是对的的，如果不对的，要及时加以纠正。

(3)措施得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的措施进行教学，力求

使教学获得较好日勺效果。

(4)体现清晰。是指教师上课要坚持用一般话，声音要响亮，言语体现的速度要适合学生可

接受限度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、精确、清晰。

(5)组织严密。是指课改I进程顺序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，

课堂秩序良好。

(6)氛围热烈。是指课应当自始至终在教师的指引下充足发挥学生的积极性。教师注意因材

施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内布满民主的氛围，形成生动活泼的

教学局面。

四、材料分析题

［答案要点］

(1)人本主义心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。她觉得人的基本需要有7

种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的

需要、求知的需要、审美的I需要和自我实现日勺需要。需要浮现时顺序由低到高，低档需要得

到满足后浮现高档需要，需要的层次越低，其动力越强。小明的归属与爱的需要、尊重的需

要没有得到满足，无法融入班集体，有种不及别人的心理压力，得不到同窗们的尊重。

(2)马斯洛把7个基本需要中的前四种称为基本需要，后三种称为成长需要。低档需要得到

满足后，浮现高档需要，基本需要得不到满足会影响高档需要的产生和满足。人本主义学派

觉得学习是人固有能量的自