三年级品德与社会上册 4.1 我是谁2教学设计 新人教版

三年级品德与社会上册4.1我是谁2教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《品德与社会》三年级上册第四单元“我是谁”的教学内容，旨在帮助学生正确认识自我，理解个体差异，培养积极的自我形象和自尊自信的品质。通过本节课的学习，学生应能理解每个人都是独特的，都有自己的优点和需要改进的地方，并学会欣赏自己及他人。教学设计将围绕课本中关于自我认知的活动与讨论展开，结合学生的实际生活经验，通过小组合作、角色扮演等互动形式，引导学生反思与自我认知相关的问题，培养他们的同理心和团队合作能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的自我认知与社会适应能力。通过课堂活动与讨论，学生将发展对自我身份的深入理解，包括认识自己的优点和不足，以及如何欣赏自己和他人的独特性。同时，通过小组合作与角色扮演，学生将提升团队合作和沟通技巧，培养同理心与尊重他人的态度。最终，学生将学会在社会主义价值观指导下，形成积极的自我形象，增强自尊自信，为成为有责任感和社会意识的未来公民打下基础。三、重点难点及解决办法本节课的重点是帮助学生建立正确的自我认知，理解个体差异，难点是如何引导学生反思自我，并学会欣赏自己及他人。

为解决这一难点，我将采用以下策略：首先，通过开展小组讨论和分享活动，鼓励学生表达自己的感受和看法，帮助他们理解每个人都有自己的优点和不足。其次，设计角色扮演活动，让学生亲身体验不同角色的感受，培养他们的同理心。最后，结合课本内容，引导学生学习社会主义核心价值观，教育他们尊重他人，培养良好的团队合作精神。

在教学过程中，我将密切关注学生的学习情况，针对有困难的学生给予个别辅导，确保他们能够达到本节课的学习目标。同时，通过设置不同难度的任务，满足不同层次学生的学习需求，使他们在课堂上都能得到有效的锻炼和提升。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《品德与社会》三年级上册教材，以便跟随课堂进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与“我是谁”主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和展示区，以便学生进行小组合作、讨论和分享。同时，设置一个展示台，用于展示学生作品和分享学习成果。五、教学过程课前准备：

学生：提前让学生预习本节课内容，了解“我是谁”的主题，并准备分享自己的优点和不足。

老师：准备好教材、辅助材料、教室布置等教学资源，确保教学顺利进行。

第一环节：导入（5分钟）

1.开场白：同学们，大家好！今天我们来进行一场有趣的自我探索之旅，让我们一起了解“我是谁”。

2.热身活动：让学生轮流介绍自己的名字、年龄、兴趣爱好等基本信息，营造轻松愉快的课堂氛围。

第二环节：自我认知（10分钟）

1.引导学生思考：让学生思考自己的优点和不足，并在纸上写下自己的优点。

2.小组讨论：学生分成小组，互相分享自己的优点，并讨论如何欣赏自己和他人的优点。

3.分享成果：每个小组选出一个代表，分享讨论成果，大家互相学习和鼓励。

第三环节：角色扮演（10分钟）

1.分配角色：让学生分成小组，每组选择一个角色，如医生、老师、科学家等。

2.角色扮演：学生根据自己选择的角色，进行角色扮演，体验不同职业的特点和挑战。

3.分享感受：让学生分享扮演角色的感受，讨论如何尊重他人，培养团队合作意识。

第四环节：社会主义核心价值观学习（5分钟）

1.讲解社会主义核心价值观：老师简要讲解社会主义核心价值观的含义，强调尊重他人、团队合作等价值观。

2.小组讨论：让学生结合角色扮演的体验，讨论如何在生活中践行社会主义核心价值观。

3.分享成果：每个小组选出一个代表，分享讨论成果，大家互相学习和鼓励。

第五环节：总结与反思（5分钟）

1.老师总结：老师对本节课的学习内容进行总结，强调每个人都有自己的优点和不足，要学会欣赏自己和他人的独特性。

2.学生反思：让学生反思自己在课堂上的表现，思考如何在生活中更好地践行社会主义核心价值观。

3.课后作业：布置一道课后作业，让学生结合本节课的学习，写一篇关于自我认知的短文。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于自我认知、个体差异、团队合作等方面的文章、故事书等。例如，推荐学生阅读《每个人都有优点》等书籍，以加深对自我认知和个体差异的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。学生可以结合本节课的学习，思考以下问题：

a.我是独一无二的，我有哪些独特的优点和特长？

b.我如何学会欣赏自己和他人的优点？

c.我在团队合作中扮演了什么角色？如何更好地发挥团队协作的力量？

d.我如何在生活中践行社会主义核心价值观，尊重他人并积极贡献社会？

3.组织一次课后小组活动，让学生围绕自我认知和团队合作的主题进行讨论和实践活动。例如，学生可以组成小组，共同策划并实施一次社区志愿服务活动，通过实际行动践行社会主义核心价值观，培养团队合作意识。

4.鼓励学生利用网络资源进行拓展学习。例如，学生可以搜索有关自我认知和个体差异的在线课程、讲座、文章等，进一步丰富自己的知识体系。

5.引导学生关注身边的人和事，从中学习和感悟。例如，学生可以关注一位身边的优秀人物，了解其成长经历和优点，并以此为榜样，努力提升自己的品质和能力。

6.鼓励学生进行创意表达，如写作、绘画、摄影等，通过艺术形式展现自我认知和团队合作的重要性。例如，学生可以写一篇关于自我认知的作文，通过文字表达自己的思考和感悟；或者绘制一幅关于团队合作的作品，展示团队协作的力量和美好。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对课堂活动的投入度。重点关注学生对自我认知和团队合作的学习态度和行为表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作态度、交流能力和对问题的深入思考。关注学生是否能就“我是谁”这一主题进行深入的自我反思和讨论。

3.随堂测试：设计一份随堂测试，测试学生对自我认知、个体差异和团队合作知识的理解和掌握程度。测试题型可以包括选择题、填空题和简答题，以确保学生能够运用所学知识进行思考和表达。

4.课后作业：收集学生提交的课后作业，评估他们对课堂学习内容的掌握和应用能力。关注学生是否能结合自己的实际生活经验，写出有深度和感悟的短文。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业进行综合评价。对学生的优点和进步给予肯定和鼓励，对需要改进的地方提供具体的指导和反馈。同时，教师应根据学生的个体差异，给予个性化的指导和支持，帮助他们更好地提升自我认知和团队合作能力。八、教学反思今天上完了《我是谁》这一课，带着学生们一起进行了自我探索之旅。在课堂上，我看到了他们的积极参与和真诚分享，也感受到了他们在思考和讨论中的成长。但同时，我也意识到教学中存在的一些不足，需要在今后的教学中进行改进。

首先，我在导入环节感觉有些仓促，没有给学生足够的时间来热身。下次我应该提前几分钟开始，确保学生们能够在新的一节课开始时就能放松下来，更好地投入学习。

其次，在进行小组讨论时，我发现有些小组的讨论比较热烈，而有些小组则显得有些冷清。我应该更加注意调动每个小组的积极性，鼓励那些比较内向的学生也能够发表自己的看法，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和成长。

此外，我在角色扮演环节的安排上也有所欠缺。我应该提前更好地分配角色，确保每个学生都有机会