《永久的生命》 课件-2024-2025学年八年级语文上册 （统编版）

新课导入第一节新课导入生命能够被毁灭，但不能够被打败亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔就像梵高的《向日葵》和《星空》就是贝多芬的《田园》和《英雄》

生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验。新课导入整体感知第二节整体感知—学习目标1．把握课文内容，理解作者对生命的感悟；2．欣赏富有哲理的语言和欲扬先抑写法的妙处；3．思索生命的价值和意义，树立正确的价值观。

严文井（1915—2005），作家。原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。整体感知—作家作品严先生题字的书整体感知—作家作品《永久的生命》发表于1942年。1931年—1945年，中国抗日战争，敌寇横行，生灵涂炭。1937年12月13日，南京沦陷，日军进行了长达六周的大屠杀。1938年5月9日，日军攻陷徐州，沿陇海线西犯，6月9日，蒋介石政府采取“以水代兵”的办法，扒开黄河南岸渡口——花园口，人为造成黄河决堤，间接导致惨绝人寰的1942年河南大饥荒。01背景介绍《永久的生命》：选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。整体感知—写作背景写人叙事类散文写景抒情类散文整体感知—文体知识初识议论性散文《永久的生命》议论性散文（哲理散文/哲学散文）整体感知—文体知识议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。议论性散文有双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。整体感知—文体知识一、议论文属性：以说理为目的，观点鲜明，文章条理分明，层次清楚。二、散文属性：（1）论证结构：行文更加灵活。（2）论说方式：议论与叙述、描写、抒情结合，借富有哲理的形象说理（3）语言风格：有文采，有情感，富有感染力。整体感知—文体知识兴味（）洗涤（）卑微（）牛犊（）茸毛（）消逝（）繁殖（）凋谢（）臼齿（）疲倦（）蔓延（）混为一体（）xìnɡdíbēirónɡshìzhíjuànmànhùndúdiāojiù整体感知—字词积累臼齿：磨牙的通称。茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。整体感知—字词积累

个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。

世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。永久的生命（1）没有永久的生命

？（2）有永久的生命整体感知—理解课题读课文，找出每段的中心句。第1段：过去了的时间永不再回来。第2段：人们却不应该为此感到悲观。第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合

起来却是永久。第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。整体感知第一部分：第二部分：第三部分：（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。（5）领悟生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。整体感知——理清结构1.本文主要表达了什么观点？生命是永久的2.在文章中哪些地方可以找到相应的依据？整体感知——把握观点依据：（1）我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。（2）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。第二段第三段整体感知——把握观点深入探究第三节

深入探究——内容解析1.阅读第一部分，思考作者写人的生理变化的目的。

过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。

随着时间的推移，人的生理变化是每个人都真切感受到的，这样写生命更具体符合实际，又可感染人。

2.“个人生命不像一件衬衣”你对这个观点有何想法？

个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。

衬衣作为一个具体的物体，可以洗涤、缝补，但是生命却只有一次，一去将不会复返，无法去“缝补”。

深入探究——内容解析3.结合前文分析“我们都非常可怜！”这句话。过去的时间永远不会再回来，相对于生命的进程，我们的力量太过渺小，除了接受别无选择，我们对生命上的事情没有自主权，所以我们“非常可怜”。

深入探究——内容解析4、第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？时光一去不返，个人生命是有限的。

不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。

深入探究——内容解析5.阅读第二段，结合现实理解“生命自身”的不朽原因。生命小草牛犊新生不息充满活力卑微柔弱蹦蹦跳跳流动不朽

从生命的流动上和小草、牛犊作比较，化抽象为具体，更生动形象，便于理解。

深入探究——内容解析6.想一想，文中说的“分开来”“合起来”分别是什么。

感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命在下一代延续生命离开肉体

深入探究——内容解析7.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”怎么理解最后一段。“凋谢”是指生命的消逝，这是暂时的，“不朽”是指生命的传承，这是永久的。生生不息，是为奇迹。

深入探究——内容解析8、第5段在文中起了怎样的作用？以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。

深入探究——内容解析朗读课文感悟哲理之美1.再次朗读散文。2.找出每一段中最能体现作者感情的词语，梳理作者情感变化脉络。（用的好的词语用方框选中；关键语句波浪线标识；有疑问地方问号标注。）

深入探究——体味感情可怜

感动感谢赞美结合课文内容，用上这四个词语，写几句话，表达你阅读散文后对生命哲理的感悟。

深入探究——体味感情可怜

感动感谢赞美个体的生命如此卑微易逝，如此可怜。但我们应该为生命自身的神奇和不朽而感动；我们更应该感谢那“分开来是暂时的，合起来却是永久”的生命奇迹。让我们高声赞美“永久的生命”！

深入探究——体味感情“生命是永久的”标出文中能体现生命“永久”的句子，用点评式或问题式批注尝试旁批。

深入探究——体味感情生命在永不休止地繁殖、蔓延。柔弱的小草能抵抗风寒，一年一年“欢乐地迎着春天的风”，“一万年前”“一万年以后”都是一样的；小牛犊炫耀着它们“永远的金黄色茸毛”。作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了新生命不断创造的流动与传承。怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？

深入探究——体味感情看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？

深入探究——体味感情一开始突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可怜”，第2段却忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中。整篇文章构思十分巧妙。添加标题文本01.文章第1段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用？

深入探究——体味感情地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点——我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。

深入探究——品味语言在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。运用拟人的修辞手法，将小牛犊拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻生命的神奇、鲜活。

深入探究——品味语言它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。运用比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永不止息的特点。

深入探究——品味语言课堂小结第四节

通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。课堂小结——归纳中心

面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现人生价值。课堂小结学后感悟1.善用修辞手法，如比喻、拟人、对比等。

“生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，对生命就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了对生命无可奈何的思想感情。文章大量使用修辞手法，将生命这一抽象的概念具体化，便于理解。这是我们应该学习的一点。课堂小结——写作特点2.欲扬先抑的运用

本文的写作手法和我们学过的《阿长与〈山海经〉》相似：欲扬先抑。本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，赞美生命是“不朽的”是有“奇迹”的，作者的感情达到高潮。我们在写文章的时候也可以运用这种手法，抑扬两相对比鲜明，有一波三折之效。课堂小结——写作特点冰心说：“生命是痛苦的，生命也是快乐的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态度。没有小我，而是大我，是博爱。课堂小结——老师寄语生命的易逝生命的永久感谢生命赞美生命生命的赞歌永久的生命先抑正面展开总结全文后扬课堂小结——板书设计拓展延伸第五节

拓展延伸1、生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔2、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘3、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生4、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰5、我们只有献出生命，才能得到生命。