新版教科版小学六年级下册科学教案

“小小工程师”单元学习内容指向建造工程，属于土木建筑工程中的一部分。本单元生最为熟悉的住房和代表我国桥梁建设极高水平要求，使学生在设计中感受工程设计要考虑的各项本单元指向两个主要概念，分别是“技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造”和“工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进经过前两课的学习，学生初步了解工程后，兴趣，迫不及待地想要开始动手制作。但在亲历需要团队配合、互助，集思广益。因此，教师在神，提高学生解决问题的能力，因此我们必须给予学改进。但学生往往会因为目标不清晰而无法高效地完对眼前的作品，更要深入到提升学生的认知水平，反思哪设计是需要修改的、哪些设计更有价值以及再设计时应该教学教学完这些图片，同学们都不禁感叹建筑设计的巧助。本单元，我们将一起体验工程师的工作。各种要素之间的各种要素之间的相互联系、相互作用的方式，通常与“功能”相对，是系统组织化、有序的事物按一定的秩序和内部联系组合而成的具有某种特性或功能程建筑中，住房最为贴近学生的生活。因此，本课从各A.横梁和柱子属于房屋后期购置的设施A.系统的建设要与住房整体结构紧密相连并要协同设计？（？（技术：根据生产实技术：根据生产实艺操作方法与技育场和“天宫”空间站分别采用了哪些技术？（预设：以鸟巢为例，其使用了运输、制造、冶炼、力学、建筑、机械等技术，还本课通过回顾前知和分享展示自然引入。探观看视频并阅读资料，提升了学生处理信息的能力。探索二中，一方面让学生自己梳理、归纳住宅与港珠澳大桥建设步骤，发展学生归纳总结的能力；另一方面，通过对循环过程的思考，强化学生对设计的重要性、复杂性认知，让学生认识到“工程的关键是设计”这一核心三的资料展示，让学生感知到工程离不开大量的科学工程也推动着科学技术的创新。拓展部分引导学生思么如此牢固稳定，它的结构有什么特点，在激发学生A.索塔吊装？（组内讨论、交流。(教学提示：塔台要设计成什么样子？人员怎引导学生加深对“工程的关键是设计”的理解，有讨讨讨在阅读任务要求时，引导学生关注关键词，可重点的感知，也能帮助学生在讨论过程中理解具体要求的含义。而后的思考和研讨也能帮助学生理解工程任务的层次计中掌握好设计关键。在展示方案的过程中，组织各介绍、展示设计方案、相互交流，各组讲解尽可能翔实、完整，：（在制作塔台模型的活动中，要引导学生建立完全按案制作的意识。如果发现问题，要引导学生先进案制作的意识。如果发现问题，要引导学生先进修改设计图纸，最后实施制作，保持设计方案与模样，一方面可以增强学生沟通交流和团队决策的意认识到检测工具对测试工作的重要性，从而进？（本课通过测试与研讨的整合，引导学生以测展开研讨，在做中学、做中思。测试前明确测试标准，同的测试方法和评分标准，引导学生意识到测试的科学的数据能更好地帮助学生发现、反思模型设计的优缺点完善工程模型的设计方案，建立虚心听取他人意见、借_______？（【设计意图】引导学生对他人的设计表示肯定，鼓励学生在保留？（？（通过一个单元的学习，学生具备了一定的研讨能力，小组间通过交流、评估能够发现本组设足，并进行改进与完善。在这个过程中，学生不仅提升作、研讨汇报的能力，还学会了梳理问题，并针对本单元以研究生物的多样性为载体，帮助学生物、动物、人类的后代和亲代的异同，了解生物的遗生也有了自己的认识，但他们此时的认识还是模生物多样性是一个内涵丰富而复杂的概念，样性、遗传多样性的模糊认识，我们可以采用画图、调查概念。在了解学生前概念的基础上，开展有效教学，不断细致的问题，因此，在教学时，可以设置一些启发性的情景进行有意识、有目的地观察。与此同时，要引导学生把零碎教学教学察的科学研究方及其生存繁衍的态关系组成的环？（？（A.遇到不认识的动物或植物，对其拍照蚓？（？（动，在上一课的实地调查中，由于是分组、分学生、每组学生所获得的信息都是有限的。要想对校和分布情况形成整体的认识，需要在全班进行交流，调查结果。因此，分组调查、交流汇总为学生体验这方法提供了机会，有效提升了学生调查、获取、整理的能力。制作校园生物分布图，一方面直观、有效地？（？（在材料准备方面，可以提前栽培一些植物，提植物给学生观察。或者给学生准备相应的植物图片在活动设置上，本课先引导学生关注植物的多然后在交流的基础上，以阅读资料的方式引导学生认识植与亲代相似的现象叫作遗传，后代与亲代之间存作变异。将两个活动合并，最后进行研讨，有助于学用遗传变异的知识。学生通过自己的理解分？（绿鬣(liè)蜥、蛇、企鹅、狮、乌贼……）：（？（？（手，再拓展到动物形态特征的其他方面，引变异现象对狗的毛色、花纹的不同做出合理推测变异的理解。探索二，交流其他动物的遗传和变行为方式、生活习性等，引导学生充分感知动物繁殖方式、形态特征等方面感知动物世界的丰 1.农民圈(juàn)养的鸡、鸭、鹅不能飞上高空，所以不是鸟？（面部呈现出的特梁）……]？（本课从研究方法角度而言，引导学生统计、果，并用简易的数学计算进行分析，从而使学生对理方法有了初步了解。若能采用电子输入的方式汇总数以在研讨时将全班记录表中的性状记录转化为图情况一目了然，从而大大提升学生对统计的兴趣4.提问：观察图片，大家认为这可能是什么动物的化石？为什？（利，推测为肉食性动物，双足行走；梁龙体形庞大，脖子很【设计意图】本活动通过逐一展示昆明鱼化石、始祖鸟化与研讨龙化石和猛犸象化石，并将始祖鸟化石与鸟类骨骼对比，引导学？（灭绝：某一生物物将收集到的照片和资料缩小后打印出来贴在活动手册上， 3.讲解：生物多样性是描述自然界多样性程度的一个广泛的概：（？（？（？（植物园，人工辅助保护;建立植物种子库、花粉库,动物精子库;颁类的关系的资料的任务，这既丰富了探索一中的学习素材，养了学生查阅资料并从中提取有效信息的能力。对于人类保物多样性正在采取的措施，可以从世界环保组织的倡议和举中国的行动方面进行介绍，提升学生分析、整理、归纳的思A.生物数量减少A.建立自然保护区本单元是建立在学生对地球、太阳、月球等天学生学习太阳系的基本结构，掌握收集资料制作星座模型、借助模型推理，从而理解星座实际上天空中形成的视觉图像。通过观察夏季星空，掌握利法认识银河系，进而引导学生认识更加浩瀚的宇宙但学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对的理解仅仅停留在表面，一知半解。因此，本单元的教学不能力和空间观念意识的发展有着独特的作用。在模拟实验时者置身于实验之中，也就是说观察者除了观察实验现象之外之一，如模拟月球挡住太阳产生日食的实验就属于这种情况之外，如“八颗行星”一课中建立行星位置关系模型的实验方法，阅读收集到的大量信息可以帮助学生建构宇能够帮助学生积累感性经验。本单元课程在开展教理解，如果条件允许，还可以将科学课与信息课结教学认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对们之间的相对运动关系和主要特点。(预设：太阳会发光发热，设：太阳系中有水星、金星、火星、木星、：（木星运行轨道之间的小行星集中的球状或类球状较小或者比较远的天体，需要借助天文望远镜才能更好地观察。？（？（？（2.讲解：(教学提示：播放视频，展示模型制作过程。)我们制作建立太阳系的八颗行星位置关系模型是本课生对提供的八颗行星与太阳的平均距离数据进行处相对位置模型，从而可以清晰地认识到八颗行星本课通过小组合作进行数据处理和建模，有益。课后拓展活动布置观察木星的任务，是因续探索宇宙的欲望，帮助学生积累感性经验。而借 2.在用纸带建立行星的位置关系模型时，要先处理与 A.对折纸带是为了保持模型美观，使其看起来更整洁：（？（第一个活动是模拟日、地、月三球的运动，利用本学生充分理解日、地、月三球的相对位置。筒模拟太阳光，大球（或地球仪）模拟地球，小球（或乒乓球）模拟月球。用这些物品模拟三球运动时会发现，日、本课的重点活动是模拟日食的实验，引导学于远近不同的位置时所观察到的日食现象，然解释。这样不仅有助于学生认识太阳系的组成和运(1)右图中_______不同和_______不同的纸通过调查学生的前概念，可以发现学生对占星座稍有了解，但对于星座的由来、含义及特征知之过介绍星座的由来和观察统一的星座图，引导初步的了解。再采用建立模型的方法，引导学生建立模型，让学生更直观地去认识和了解星座，建立正确使用投影机（或手电筒）的光来照射星座模型时屏幕上投下来的影子会较大，难以直接画下来，可以指导用白纸做纸屏，直接在白纸上画出七个橡皮缩小并画在活动帮助卡中。拓展部分，通过向学生？（4.追问：看看资料中三个星座的图片，可以发现它们有什么特？（本课先通过寻找北极星，让学生产生观星兴角”的过程中，可以结合牛郎织女的民间故事来可以让学生感受传统文化与天文之间的巧妙联进一步提升学生观星的兴趣。引导学生制作和使用活动观星盘，可以让学生了解更多的星座，同时也可以帮助？（宇宙有多大？(预设：宇宙非常大，人类至今还没有探寻到它的其他各种天体组成的巨大天体集3.提问:你们能描述一下银河系的形状特点吗？(预设：银河系像4.追问:你们知道太阳处于银河系的什么位置吗？(教学提示：可？（？（本课先引导学生通过整理归纳资料来描述银察太阳在银河系中所处的位置，感性认识银河系之大的信息处理能力和空间想象能力。再通过建立银河系学生根据模型展开想象和推理，从而提出一些有价值鼓励学生尝试通过各种途径解决问题。在了解完河外星系以后，：（2.小结：宇宙浩瀚而神秘，从古至今，人类有意识地观测本课课前要求学生用多种方法、通过多种途升了学生收集资料的能力。在课堂中，将教力。教学时，应将重点放在引导学生自主探放我国在太空探索方面所取得的成就的视频资料，帮助地认识我国太空探索的历史，提升学生的民族自豪感、本单元从学生身边的物质变化现象开始研究，理变化和化学变化的本质特征。学生的探索视野对实验现象的观察，引导学生进一步认识物质变化的本质时，他们头脑里的物质变化，特别是化学变化，往往们对化学变化既好奇又恐惧。因此，在教学过程中，变化的本质区别为是否产生了新物质，而物质在发生象的观察和对新物质的辨别是确定变化的关键。因此生积极参与、细心观察并及时记录。学生观察到的现生活在其中的我们，每时每刻都在接触各种各样的物质。教学？（的生活离不开物质。和电流以及人体木星运行轨道之间的小行星集中的球状或类球状？（2.提问：你们在生活中还观察过哪些物质的变化？是怎样的变？（不同？(预设：有的变化很剧烈，有的变化不明？（？（探索开始前，对小苏打、白醋等物质的用途介绍，再将白醋和水分别与小苏打、白砂糖、食盐进行验过程中，学生能明显观察到只有一组物质混合时产生收集过程中，引导学生利用多种感官仔细观察变化的现引导学生运用化学变化的本质，对实验现象进行解释。探索三，是生活中具有类似特征的变化过程的汇总。可以补充一A.沙子放入水中后沉入水底（）：（？（？（聚焦厨房中物质的变化;对如何证实猜想，如何通过实验发现2.过渡：蜡烛燃烧的过程中产生了新的物质吗？它是化学变化？（：（气味等特征的变化，从而认识到白砂糖在加热过程中产生生对生活中更多物质的变化现象进行观察与描述，？（？（7.小结：观察变化现象可以帮助我们判断该变化是否为化学变3.提问：大家发现了它们的哪些不同？（预设：铁是？（本课首先引导学生结合前几课的实验与生活伴随的现象，使学生知道利用物质变化伴随的现象可对进行初步判断。同时，为避免学生产生错误的认知，引对电灯发光、泥水静置、混合红墨水和清水以及水沸腾行对比分析，进一步理解物理变化和化学变化——物理产生新物质，化学变化产生了新物质。从现象到本质，