小学数学青年教师论坛讲稿 以信息化教学评价促进学生发展

以信息化教学评价促进学生发展——小学数学青年教师论坛讲稿教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。简单来说，便是我们教师对学生进行实时的评价，以此来达到激励的目的。作为一名数学老师，在课堂中巧用评价，在课后做好及时点评和评价，都有利于我们营造课堂氛围、适应每一个学生的发展规律。现实教学中，探索适合每一个学生发展的教育，需要的正是因材施教，但是，教学评价过程中，也确实出现了一些问题，需要引起我们的反思和重视：一是评价存在形式主义。在听课时，我们能发现，很多课堂上，教师比较注重评价，但是这个评价有些倾向于形式主义，比如，提出问题，让学生回答，然后给予“你答的很好”的评价，甚至是拍手鼓掌激励，但是其实这个过程中浪费了许多时间，学生注意力也都集中在这上面，因此，这种教学评价方式可以换一下，甚至是找到更合适的点，例如学生的价值观、是否努力、是否进步来进行激励，这就不利于每一个学生都适应我们的课堂。二是评价偏重于结果。传统教学观念上，我们通常会因为学生答题较好而鼓励，作业做得零差错而激励，但是事实上，这样的方式，只会激励更多的学生关注结果，没有关注上课学习的过程，特别是在作业上，数学作业在填空题和选择题往往都是看结果，这也导致很多学生并没有找出自己出错的原因，有些计算题学生只注重最后结果，而忽略算理，这其实是不利于学生进步的。因此，未来，我们需要运用好教学评价，真正从现实的课堂中出发，激发每一个学生的积极性，调动每一个孩子的学习兴趣，以此找到适合每一个学生发展的教育。因此，我们可以运用赏识教育，做好教学评价。正如夸美纽斯曾说：“应当像尊重上帝一样尊重孩子”，著名教育家周弘先生说：“没有赏识就没有教育”。这里的“赏识”，便是我们所指的评价，特别是小学生高年级，他们自我意识迅速发展，正处于由儿童期向青春期过渡的关键时期，有时候有些小叛逆，一味地批评只能起到反作用。因此，我们在教学中多用赏识教育，多一句表扬和鼓励，会带动学生进一步学习的积极性。例如，在数学课中，我们在课堂上可以开展“多种形式的小竞赛，并通过小组合作的方式，让学生在游戏和比赛中赢得获得感，而在这个过程中，教师应该发挥好作用，及时点评和评价，对小组及时点评，这样的赏识用语，会进一步激励学生学参与活动的兴趣和积极性，也能明显的看出他们学习的劲头更足了，这个过程，便是教学评价的意义，这样才能适合每一个学生的发展。同时，还强调学生对课堂教学评价的参与，注重评价信息的多元性，改变传统以他评为主的方式，重视自评和互评。如今在我们的课堂教学中应坚持指导学生开展自我评价，相互评价，不断地进行自我判断与自我分析，这样才能使学生学习他人之长补自己之短，培养虚心好学的良好品质。比如在课堂上，对学生回答问题的评价，应首先在学生间进行生生互评：“我同意XX同学的意见，想在补充一点”或“我不同意XX同学的观点，我认为……”这样，通过听取别人的评价，自己再进行自我评价，既能把问题弄清楚，同时增强学生取长补短、相互学习的能力。适合每一个学生发展的教育，还需公平与公正。只有做到真正的公平公正，才能探索出适合每一个学生发展的教育。只有真正蹲下来看学生，牢记“没有差生，只有差异”这句话，就会很容易发现孩子身上的长处和闪光点。作为一名班主任，我在班级管理中，也比较重视公平的教育。教学评价就是公平的教育手段之一，“多一把尺子，就多一批好学生”正是此意，我们平时关注的常常是品学兼优的学生，但是每个学生都是一个完整的生命个体，在班级内，都需要我们作为老师及时评价，也许有的学生发展速度较慢，这就需要教师耐下心来，让每一个学生都有所发展。有时候，班里孩子因为基础比较薄弱，很多地方跟不上，我也会积极协调，多给他机会回答问题，在激励中，让他更加自信，我也发现，孩子进步很快。因此，如何评价、如何激励，还需要我们在课堂中、班级管理中不断摸索。适合每一个学生发展的教育，还需营造班内环境，发挥“小老师”作用，面对小学生中高年级群体，巧用引领，才能真正找准适合每一个学生的方向。对于班内的表现好的学生，更要关注好他们的心理变化，他们通常学习上进、家长在意，课堂的效果通常都是他们带动起来，因此，他们的心理更不能忽略。而我很重视这方面的探索，有时候，我会以巧用引领，充分发挥他们的价值，让他们做小老师，让他们主动帮助其他孩子，而学生们反映也很好。静等花开，还需我们凝心聚力