小学语文群文阅读的价值及教学策略

小学语文群文阅读的价值及教学策略摘要：小学语文教改的深入开展，为群文阅读及其教学创设了空间和创新尝试的平台。结合教改实践和教学实际，研究认为，在有效教学策略的支持下，群文阅读具有兴趣引导、能力生成与知识潜移默化的作用。关键词：小学语文；群文阅读；教学策略群文阅读对小学生阅读能力与思考能力培养的积极作用，让广大教改中的小学语文教师和学生非常青睐。在教法创新与学生学习主体地位被不断提升的教改背景下，在教材基本体系的支持下，教师需要结合教学进度与文本内容主题，加强群文的组织与编排，满足小学生语文学习和教师创新教学需要。本文以人教版小学语文教材内容为例展开研究。一、小学语文群文阅读的价值阅读作为一种主动学习的过程，在特定主题的引导下，对小学生的语文学习和其他知识可以起到事半功倍的作用。1、阅读兴趣培养虽然在特定的时段内，小学生所阅读的文章是同类主题或同体裁，但在不同文章的阅读中，他们会根据自己的需要和爱好等，逐渐地发现和培养自己兴趣，或对某个现象、某个知识点或某个事物等。尤其在这种良性的积累中，他们会自觉拓展自己相关知识点的阅读量。如在开展一年级下册第一单元的教学中，其中的《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓小平爷爷植树》与《古诗两首》等，都是描写春天的变化、景物与人物的活动等。小学生根据自己的阅读，会结合自己对春天的直接感受，对文中与生活中的鸟语花香有着产生兴趣。教师可以根据小学生文本内容学习的情况，尤其是对他们对文本中兴趣点表现，适时地开展群文阅读指导。如对鲜花感兴趣的学生，教师可以推荐一些文章或书籍，指导他们开展类似的群文阅读，对柳树感兴趣的学生则可以开展关于柳树群文的阅读，由此学生的阅读兴趣便水到渠成。2、阅读能力培养相对小学生而言，阅读能力不仅是他们的基础性能力，也是他们能获得更高层次发展的导向性能力。这种能力的培养与逐渐提高，为小学生的有效和高效学习创设了快车道，让他们在各种时段都能按照自己的需要，保持自己学习的主体地位，通过阅读去获得自己需要的知识和其他信息。如在教学一年下册第五单元时，其中的《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》与《称象》，都是关于人生小智慧的故事。通过小学生的阅读，他们会根据文本中出现的问题展开思考。一方面，思考问题产生的原因，是什么导致产生了一些特定的困难；另一方面，他们根据文本中人物或事物对解决问题的办法展开思考，尤其是在遇到问题时如何去寻找答案，如何发现和运用自己的长处与身边可以辅助的事物，为解决自己的问题提供帮助。通过这类群文的阅读，他们的阅读能力就从看热闹的兴趣培养，向信息质疑、分析、归类与解决的高层次迈进，把阅读从初级的消遣、娱乐、知识学习向知识运用过程提升。二、小学语文群文阅读的教学策略由于现用的人教版小学语文教材，基本是按照同类体裁或题材编排的课文体系，每一个单元或组都可以作为一个群文展开教学。因此，教学可以在此基础上，可以按照小学生的年级层次灵活地展开。1、主题引导型阅读即教师根据小学生阅读能力的实际发展水平，以主题为基本的线索，组织小学生按照教学计划或个人的学习计划，开展的群文阅读活动。这种阅读，有两种展开方式：一是，完善型的主题阅读。教师根据小学生在学习中的表现，尤其是根据小学生对各类主题知识的掌握情况，针对那些较为薄弱的主题展开的群文阅读引导。二是，提升型的主题阅读。教师出于提升学生的相关能力需要，运用特定的主题展开的阅读指导教学。这种阅读是在小学生具有一定的能力和知识基础的前提下，开展的更高层次的阅读指导。如在教学《矛和盾的集合》时，教师可以指导小学生开展类似主题知识的阅读指导，让小学生先从自己熟悉的生活中，去寻找各种充满矛盾却被和谐统一的现象，然后根据这些现象或知识点去搜集相关的文献资料进行阅读，进而从中学习到相关的知识、原理，以及总结做人的道理。需要注意的是，教师要对主题的情况，让小学生积极主动地展开对知识的归纳、整理和分析活动，使其把信息的搜集向信息的获取提升。2、任务导向型阅读即根据教学进度的实际，结合教学内容的任务，对小学生展开群文阅读的引导。但在教学实际中，为了使其能服务于教学，一般从两方面进行引导：一是，预习型阅读引导。教师按照课文的内容，提前给学生布置预习型阅读任务，让他们在先阅读类似文章的基础上，对文中的内容有着初步或更加宽泛的了解，为文本学习做好基础知识性的准备。二是，复习拓展型阅读引导。在教学后，教师根据小学生在课文学习中的表现，以及文本内容知识难度情况，部署学生在课外的时间开展此类任务的阅读活动，使他们能在进一步完善知识面的基础上，强化对教学内容的理解和掌握。如在教学《只有一个地球》时，教师可以实现安排学生阅读关于环境、生态类的群文，让他们对当前的资源、环保与生态现状有着基本的了解，这样小学生就能对文中所说的各种危机有着深刻地认识，尤其小学生在对身边的污染现象的观察和体验中，更会强化对地球的全面认识，文本的学习便可在小学生的群文阅读中自然完成。3、兴趣发展型阅读这是在小学生具有一定的阅读兴趣与知识兴趣的基础上，教师为了继续发展小学生的个人兴趣展开的阅读教学与指导。由于小学生自控能力较差，兴趣阅读的运用往往会成为一把双刃剑，需要教师根据情况灵活处理。为了避免学生的阅读囿于自己的兴趣，导致影响其他方面的知识学习，教师要加强兴趣的拓展和发展教育。如根据小学男生对探险类知识感兴趣的情况，教师显然要结合这类知识加强学习的引导，让他们对自己倾向性的知识实施拓展类的学习。把自然探险、太空探险与其他方面的探险结合起来学习，在实现兴趣拓展的基础上去提升他们对知识探索的欲望。如《太空生活趣事多》、《要是你在野外迷了路》、《雅鲁藏布大峡谷》、《飞船上的特殊乘客》与《汤姆索亚历险记》等，教师可以根据小学生所处的年级层次，引导学生开展此类群文的阅读，使学生的兴趣在原有学习的基础上实