2024-2025学年新教材高中地理 第2单元 不同类型区域的发展 第2节 资源枯竭地区的发展-以德国鲁尔区为例教案 鲁教版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中地理第2单元不同类型区域的发展第2节资源枯竭地区的发展——以德国鲁尔区为例教案鲁教版选择性必修2主备人备课成员教学内容2024-2025学年新教材高中地理第2单元不同类型区域的发展，第2节“资源枯竭地区的发展——以德国鲁尔区为例”，本节内容主要包括：德国鲁尔区的地理位置与资源背景，鲁尔区在资源枯竭过程中的发展困境，以及该地区转型发展的策略与实践。具体涉及以下要点：

1.德国鲁尔区的地理概况及资源特点；

2.鲁尔区在资源枯竭过程中的经济、社会与环境问题；

3.德国鲁尔区转型发展的政策举措及成效；

4.分析我国资源枯竭地区可借鉴的经验与启示。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.形成地理空间观念：通过学习德国鲁尔区的地理位置与资源背景，使学生能够理解地理空间分布特征及其对区域发展的影响。

2.培养综合思维：分析鲁尔区在资源枯竭过程中的发展困境，使学生能够运用综合思维方式探讨区域发展问题。

3.提升地理实践能力：通过研究鲁尔区转型发展的策略与实践，培养学生能够针对现实问题提出合理解决方案的能力。

4.增强人地协调观：探讨鲁尔区发展过程中的经济、社会与环境问题，使学生认识到人类活动与地理环境之间的相互关系，树立人地协调发展的观念。

5.拓展国际视野：对比分析我国资源枯竭地区与德国鲁尔区的转型发展，提高学生的国际视野，为我国相关地区的发展提供借鉴。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段已经学习了地理基础知识，如地理环境、自然资源、人文地理等方面内容，为理解本节课提供了基础。此外，学生在高中地理学习中，已经接触了区域地理的相关知识，对区域发展的概念有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对现实问题具有一定的探究欲望，对于资源枯竭地区的发展问题可能产生兴趣。学生在分析、综合和解决问题的能力方面逐渐提高，具备一定的自主学习能力。此外，学生的学习风格多样，部分学生擅长理论学习，部分学生则更喜欢实践探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：本节课涉及德国鲁尔区的具体案例，学生在理解其地理背景、发展困境和转型策略方面可能存在困难。同时，对于如何将这些知识迁移到我国资源枯竭地区的发展中，学生可能缺乏足够的认识。此外，学生在分析问题时可能难以将经济、社会和环境等多方面因素综合考虑，导致思考不够全面。

综上，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识分析问题，并针对学生的困难给予适当的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对德国鲁尔区的地理背景、发展困境和转型策略等知识点，采用讲授法进行系统性的讲解，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：针对鲁尔区转型发展的案例，组织学生进行小组讨论，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.案例分析法：选择具有代表性的案例，如鲁尔区的具体转型项目，让学生通过分析案例，掌握区域发展的实践经验，提高学生的问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示德国鲁尔区的地图、图片、视频等资料，帮助学生直观地了解区域地理环境和转型发展过程。

2.教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过操作软件，分析鲁尔区的地理数据，培养学生地理实践能力。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅关于德国鲁尔区转型发展的相关资料，拓展学生的国际视野，提高学生的信息素养。

具体实施：

1.导入新课：通过展示鲁尔区的图片和视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注资源枯竭地区的发展问题。

2.讲解知识点：采用讲授法，讲解鲁尔区的地理背景、发展困境和转型策略，穿插讨论法和案例分析法，让学生在理解知识的同时，提高分析问题的能力。

3.小组讨论：将学生分成若干小组，针对鲁尔区的转型发展案例进行讨论，引导学生从经济、社会、环境等多方面分析问题。

4.实践操作：利用GIS软件，让学生分析鲁尔区的地理数据，加深对区域发展问题的理解。

5.总结提升：通过总结鲁尔区的转型发展经验，引导学生思考我国资源枯竭地区的发展路径，培养学生的创新意识。

6.课后拓展：鼓励学生利用网络资源，了解其他国家资源枯竭地区的发展情况，提高学生的国际视野。

在教学过程中，注重运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科核心素养，提高教学效果和效率。同时，关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师提前发布预习任务，提供关于德国鲁尔区的预习资料和思考问题。

-学生活动：学生通过阅读预习资料，自主探究德国鲁尔区的地理背景和资源枯竭带来的问题。

-教学方法：自主学习、问题导向。

-教学手段：预习资料、网络资源。

-作用和目的：培养学生的自主学习能力，为课堂学习打下基础，突出本节课的重难点。

举例：教师提供一份包含鲁尔区地图、历史发展简介和资源枯竭问题的预习资料，要求学生思考“鲁尔区是如何从资源丰富走向资源枯竭的？”

2.课中强化技能

-环节一：基础知识讲解

-教师活动：通过多媒体展示鲁尔区的地理特征，讲解资源枯竭的影响。

-学生活动：学生听讲、记笔记，参与课堂讨论。

-教学方法：讲授法、讨论法。

-教学手段：多媒体、GIS软件。

-作用和目的：建立知识框架，理解鲁尔区的地理环境和发展问题。

-环节二：案例分析

-教师活动：呈现鲁尔区转型发展的具体案例，引导学生分析。

-学生活动：小组合作，分析案例，讨论转型策略的有效性。

-教学方法：案例分析法、小组合作。

-教学手段：案例资料、投影设备。

-作用和目的：通过案例分析，提升学生的问题分析和解决能力，突破本节课难点。

-环节三：实践操作

-教师活动：指导学生使用GIS软件，分析鲁尔区的地理数据。

-学生活动：学生动手操作，进行数据分析和地图制作。

-教学方法：实验法、探究学习。

-教学手段：GIS软件、电脑。

-作用和目的：加强学生的地理实践能力，巩固课堂所学。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生结合鲁尔区的经验，探讨我国资源枯竭地区的转型路径。

-学生活动：学生查找资料，撰写分析报告。

-教学方法：探究学习、研究性学习。

-教学手段：网络资源、图书馆资源。

-作用和目的：培养学生将理论知识应用于实际问题的能力，提高学生的综合素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《德国鲁尔区的历史与现状》

本文详细介绍了德国鲁尔区的历史发展过程，从工业革命时期的繁荣到资源枯竭后的困境，以及转型发展的历程和成果。

（2）《资源枯竭地区转型发展的国际经验》

本文分析了世界范围内资源枯竭地区的转型发展案例，包括美国匹兹堡、英国利物浦等，总结出一系列成功经验和启示。

（3）《我国资源枯竭地区的转型发展实践》

本文重点介绍了我国资源枯竭地区如大庆、辽阳等地在转型发展过程中的成功案例，以及面临的挑战和应对策略。

2.课后自主学习和探究

（1）对比分析德国鲁尔区与我国资源枯竭地区的发展历程，探讨两者之间的异同，总结可借鉴的经验。

（2）结合所学知识，思考资源枯竭地区在转型发展过程中如何实现经济、社会和环境的协调发展。

（3）针对我国某资源枯竭地区，设计一套转型发展策略，包括产业发展、城市规划、环境保护等方面的措施。

（4）调查了解身边的同学、家人对资源枯竭地区转型发展的认识和看法，分析社会公众对这一问题的关注程度。

（5）关注国际能源市场动态，分析能源价格波动对资源枯竭地区转型发展的影响。板书设计1.标题：资源枯竭地区的发展——以德国鲁尔区为例

-主题：区域转型发展之路

2.板书结构：

-左侧：地理背景与资源特点

-地理位置

-资源优势

-产业基础

-中部：发展困境与挑战

-资源枯竭

-经济衰退

-环境污染

-右侧：转型策略与实践

-产业结构调整

-城市更新

-环境治理

3.重点突出：

-用不同颜色粉笔标出“鲁尔区”、“资源枯竭”、“转型发展”等关键词。

-用箭头连接左侧、中部和右侧，表示从地理背景到发展困境再到转型策略的递进关系。

4.艺术性与趣味性：

-在标题和重点词语下方添加简笔画，如工业齿轮、绿色植物等，形象展示鲁尔区的历史与现状。

-使用不同形状的卡片，将案例分析和实践操作的结果贴在板书上，增加互动性和趣味性。

板书设计旨在帮助学生清晰地把握本节课的教学内容，突出重点，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我发现学生们对德国鲁尔区的案例非常感兴趣，通过讨论和案例分析，他们对资源枯竭地区的发展问题有了更深刻的理解。在教学方法上，我尝试了讲授与探究相结合的方式，让学生在掌握知识的同时，也能够提升解决问题的能力。不过，我也注意到，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，我应该在今后的教学中更加注意调动每一个学生的积极性。

从教学效果来看，学生们对鲁尔区的地理背景、发展困境和转型策略有了清晰的认识，能够结合我国实际情况，提出一些有见地的看法。在技能方面，通过GIS软件的操作，学生的地理实践能力得到了锻炼。情感态度方面，学生们对资源枯竭地区的转型发展表现出较强的责任感，这让我感到很欣慰。

然而，教学中也存在一些不足。首先，我发现对部分重难点的讲解还不够透彻，今后需要加强对学生知识掌握程度的了解，以便更有针对性地进行教学。其次，课堂时间分配上，实验操作环节时间稍显紧张，今后可以考虑适当调整教学安排，确保学生有足够的时间进行实践操作。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：一是加强课堂互动，鼓励更多学生参与到讨论中来，提高课堂氛围；二是完善教学设计，对重难点内容进行更深入的讲解，确保学生掌握到位；三是合理分配教学时间，给学生提供更多的实践机会，提高他们的地理实践能力。课堂在课堂教学中，我通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。我发现，学生们对德国鲁尔区的地理背景、发展困境和转型策略有了清晰的认识，能够结合我国实际情况，提出一些有见地的看法。在技能方面，通过GIS软件的操作，学生的地理实践能力得到了锻炼。情感态度方面，学生们对资源枯竭地区的转型发展表现出较强的责任感，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，