2024-2025学年高中英语 Unit 4 Body language Section Ⅲ Grammar动词-ing形式作定语和状语（教师用书）教案 新人教版必修4

2024-2025学年高中英语Unit4BodylanguageSectionⅢGrammar动词-ing形式作定语和状语（教师用书）教案新人教版必修4主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为高中英语新人教版必修4Unit4Bodylanguage的SectionⅢGrammar部分，聚焦动词-ing形式作定语和状语的用法。本节课将深入探讨动词-ing形式在句子中的功能，如描述动作进行、表示主动关系等，并结合身体语言的语境，让学生学会在实际交流中正确使用动词-ing形式。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的英语学习中已掌握动词的基本时态和语态，并对现在分词（即动词-ing形式）有了初步认识。在此基础上，本节课将引导学生回顾并运用已学的动词-ing知识，将其拓展到定语和状语的用法上，使学生在巩固旧知识的同时，学会新用法，提高语言运用能力。通过本节课的学习，学生能更好地理解并运用动词-ing形式丰富自己的表达。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提升学生的英语语言运用能力和跨文化交际意识。通过学习动词-ing形式作定语和状语，学生将能够：

1.正确运用动词-ing形式描述身体语言，增强语言表达的准确性和丰富性。

2.比较中西方身体语言的差异，提升跨文化交际的理解能力和敏感性。

3.结合实际情境，创造性地使用英语进行表达，培养语言创新运用能力。

4.在小组讨论中，有效运用所学知识，提升团队协作和沟通能力。学情分析本节课的教学对象为高中年级学生，经过前期英语学习，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握基本的英语语法知识，对动词时态、语态有较为深入的了解，能够运用一般现在时、一般过去时等描述动作。然而，对于动词-ing形式作定语和状语的用法，学生的掌握程度有限，需要在本节课中进行巩固和提高。

2.能力层面：学生在阅读和写作方面具备一定的能力，能够理解并运用所学知识进行简单的句子创作。但在实际交流中，运用动词-ing形式进行表达的能力较弱，需要通过本节课的学习，提升语言运用能力。

3.素质层面：学生具备一定的合作意识和团队精神，能够在小组活动中积极参与，互相学习。但在跨文化交际方面，学生的意识较为淡薄，对中西方身体语言的差异认识不足，需要加强培养。

（1）学生层次：

学生层次分为优秀、中等和基础。优秀层次的学生在英语学习上表现出较高的自觉性和积极性，语法知识掌握较为扎实，能够迅速掌握新知识。中等层次的学生在课堂上需要教师引导，通过反复练习才能逐渐掌握知识。基础层次的学生在英语学习上存在一定的困难，需要教师关注并给予个别辅导。

（2）知识方面：

学生对动词-ing形式的概念有初步了解，但在具体运用上存在以下问题：

1.对动词-ing形式作定语的用法掌握不熟练，容易与动词原形混淆。

2.对动词-ing形式作状语的用法理解不深，难以区分其与动词原形、过去式的区别。

（3）能力方面：

1.阅读能力：学生能够阅读关于身体语言的文本，理解其中的动词-ing形式用法。

2.写作能力：学生在创作句子时，能够尝试运用动词-ing形式，但有时会出现错误。

3.口语能力：学生在实际交流中，运用动词-ing形式进行表达的能力较弱，需要加强练习。

（4）素质方面：

1.合作意识：学生在小组活动中能够积极参与，互相学习，有利于提高课堂效果。

2.跨文化交际意识：学生对身体语言的了解不够深入，容易产生误解，影响交际效果。

（5）行为习惯：

1.学生在课堂上能够认真听讲，但部分学生注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学活动吸引学生。

2.学生课后作业完成情况参差不齐，部分学生需要加强自律，提高学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-讲台与白板

-学生用计算机或平板设备

-录音机及配套音频材料

2.软件资源：

-新人教版高中英语必修4教科书

-教师用书

-英语学习软件（如：多媒体教学软件、词汇学习软件等）

-课堂活动指导手册

3.课程平台：

-学校教学管理系统（用于发布作业、学习资料等）

-课堂互动平台（如：班级QQ群、微信群等）

4.信息化资源：

-电子教案

-动词-ing形式用法PPT

-身体语言相关视频资料

-在线语法练习题库

5.教学手段：

-情境教学法

-任务型教学法

-小组合作学习

-互动式讨论与分享

-课堂即时反馈评价

-课后在线辅导与答疑教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入本节课主题。

过程：教师通过展示一组身体语言的图片，让学生猜测图片中的动作表达的意思，引导学生关注身体语言在交流中的作用。随后，教师提出问题：“HowcanwedescribetheseactionsinEnglish?”自然导入本节课的主题——动词-ing形式作定语和状语。

2.新课内容讲解（10分钟）

目标：讲解动词-ing形式的用法，让学生理解并掌握。

过程：教师结合教材，详细讲解动词-ing形式作定语和状语的用法，并通过例句展示。在此过程中，教师引导学生关注动词-ing形式在句子中的作用，如表示正在进行的动作、主动关系等。

3.情境练习（20分钟）

目标：巩固所学知识，提高实际运用能力。

过程：教师设计一系列情境练习，让学生运用动词-ing形式进行描述。练习包括：描述身体语言、编写小对话等。学生独立完成练习，教师巡回指导，及时纠正错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养团队协作能力，加深对动词-ing形式用法的理解。

过程：学生分成小组，讨论以下问题：“Howcanweusethe-ingformasanattributiveandadverbial?Canyougivesomeexamples?”各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：检验学生掌握程度，提高表达能力。

过程：教师邀请部分学生上台展示他们的情境练习成果，其他学生认真听并进行点评。教师针对学生的展示和点评进行总结，强调动词-ing形式用法的注意事项。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课所学内容，巩固记忆。

过程：教师简要回顾本节课所讲解的动词-ing形式作定语和状语的用法，强调重点知识。学生跟随教师一起总结，加深记忆。同时，教师布置课后作业，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：推荐学生阅读与身体语言相关的英文书籍，如《TheDefinitiveBookofBodyLanguage》等，以便更深入地了解身体语言在交流中的作用。

-英文电影和电视剧：观看一些以身体语言为主题的英文电影和电视剧，如《LietoMe》（别对我撒谎）等，让学生在实际语境中感受动词-ing形式的使用。

-语法练习册：推荐一些含动词-ing形式练习的语法练习册，帮助学生巩固所学知识。

-英语学习APP：鼓励学生使用英语学习APP，如“英语流利说”、“百词斩”等，进行动词-ing形式的专项练习。

-外文网站：引导学生访问一些英语学习类的外文网站，阅读相关文章，提高阅读能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：学生可以阅读教材中与身体语言相关的文章，以及拓展资源中推荐的书籍和文章。通过阅读，了解不同文化背景下的身体语言差异，提高自己的跨文化交际能力。

-观看拓展：在观看英文电影和电视剧时，关注其中动词-ing形式的使用，模仿并学习地道表达。可以记录下经典台词，进行模仿练习。

-实践拓展：学生可以参加学校举办的英语角活动，与外国朋友交流，实际运用动词-ing形式描述身体语言。此外，可以尝试用英语编写小故事，将所学知识运用到写作中。

-专项练习：利用拓展资源中的语法练习册和英语学习APP，进行动词-ing形式的专项练习，巩固所学知识。

-搜索拓展：利用搜索引擎，搜索与身体语言相关的英文资料，提高自己的信息搜索能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过身体语言的图片和实际情境练习，让学生在真实语境中学习动词-ing形式的用法，提高学生的语言运用能力。

2.互动点评：课堂展示环节，采用学生互评、教师总结的方式，激发学生的主动思考，培养批判性思维。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能导致学习效果不佳。

2.教学评价：课堂评价主要依赖教师点评，学生自我评价和同伴评价的部分相对较少，可能影响学生的自我认知和反思。

（三）改进措施

针对教学组织方面的问题，今后可以采取以下改进措施：

-在小组讨论前，明确讨论要求和目标，让学生有明确的任务驱动。

-增加小组内部分工，确保每位学生都能参与到讨论中来，提高参与度。

针对教学评价方面的问题，可以采取以下改进措施：

-增加学生自评和同伴评价的环节，让学生在学习过程中更加关注自己的表现和同伴的反馈。

-制定具体、可操作的评价标准，引导学生进行客观、全面的评价。课后作业1.请用动词-ing形式描述下列身体语言动作：

-Apersoniswavinghishand.

-Someoneispointingattheblackboard.

-Thegirlisnoddingherhead.

答案：略

2.编写一个小对话，至少包含三个使用动词-ing形式的句子。

-A:Whatareyoudoingnow?

-B:I'mreadingabookaboutbodylanguage.

-A:Thatsoundsinteresting.I'malsolearningaboutit.Areyouenjoyingit?

-B:Yes,I'mfindingitreallyfascinating.

答案：略

3.根据下列情境，用动词-ing形式完成句子：

-Whiletheteacherisexplainingthelesson,thestudentsarelisteningcarefully.

-Whentheactorwasonstage,hewasimitatingdifferentbodylanguages.

-Althoughsheistired,sheisstillpracticingherdancemoves.

答案：略

4.下列句子中，请用正确的动词-ing形式填空：

-Sheisgoodatinterpreting____(wave)asasignofgreeting.

-Thebabyis____(cry)becauseitishungry.

-Heisknownforhisabilityto____(detect)liesthroughbodylanguage.

答案：wave,crying,detecting

5.请用动词-ing形式描述你最喜欢的运动，并说明为什么喜欢它。

-Myfavoritesportisswimming.Ienjoythefeelingofglidingthroughthewaterandfinditrelaxing.

答案：略板书设计①重点知识点：

-动词-ing形式作定语

-动词-ing形式作状语

-身体语言

②词：

-动词-ing形式：现在分词

-定语：修饰名词或代词的成分

-状语：修饰动词、形容词、副词或整个句子的成分

-身体语言：非言语交流的方式

③句：

-动词-ing形式作定语：Thegirldancingintheparkismysister.

-动词-ing形式作状语：Whilehewasreadingthebook,thephonerang.

-身体语言：Asmilecanbeasignofhappiness.

板书设计应具有艺术性和趣味性，可以使用图表、图片和色彩等元素，使板书更加生动和吸引人。例如，可以使用图片展示身体语言的例子，让学生更直观地理解身体语言的概念。同时，可以使用不同的颜色来区分不同的知识点，帮助学生更好地记忆和理解。此外，可以设计一些互动环节，如让学生在黑板上填写动词-ing形式的句子，以增加学生的参与度和兴趣。课堂小结，当堂检测一、课堂小结

本节课我们学习了以下内容：

1.动词-ing形式作定语的用法。

2.动词-ing形式作状语的用法。

3.身体语言在交流中的作用。

4.如何运用动词-ing形式描述身体语言。

1.动词-ing形式作定语和状语的基本用法。

2.身体语言的概念及其在跨文化交际中的重要性。

3.运用动词-ing形式进行句子创作。

二、当堂检测

为了检验学生对本节课知识的掌握程度，特设计以下检测题目：

1.用动词-ing形式作定语填空：

（1）The_______(dance