2024-2025学年高中语文 第一单元 二 当仁不让于师教案5 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元二当仁不让于师教案5新人教版选修《先秦诸子选读》主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：当仁不让于师——《先秦诸子选读》选讲

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第5周

4.教学时数：2课时（90分钟）

内容提纲：

第一课时：

1.导入：复习上节课所学内容，简短讨论“仁”的概念。

2.新课内容引入：介绍“当仁不让于师”出自《孟子》，并阐述其在先秦诸子中的重要性。

-诵读《孟子·梁惠王上》中关于“当仁不让于师”的经典段落。

-分析“仁”与“师”的关系，探讨孟子思想中尊师重道的观点。

3.课文精讲：

-对《先秦诸子选读》中相关内容进行详细讲解，包括字词解释、语句分析等。

-结合课文内容，讨论“仁”在实际生活中的应用。

第二课时：

1.复习导入：回顾上一课时内容，强调“仁”的重要性。

2.深入探讨：

-比较孟子与其他先秦诸子（如孔子、荀子等）关于“仁”的不同理解和阐述。

-讨论在现代社会中如何践行“当仁不让于师”的精神。

3.应用练习：

-分组讨论，每组选取一个现代生活中的例子，讨论如何应用“仁”的原则。

-小组分享，全班讨论，总结“仁”在现实生活中的实践方法。

4.总结与作业布置：

-总结本节课所学，强调“仁”与“师”的关系及其实际意义。

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“当仁不让于师”在现代生活中的应用的短文。

注意：课程设计旨在引导学生深入理解先秦诸子思想，特别是孟子关于“仁”的理念，并结合现代生活实际进行思考和讨论，培养学生的道德思辨能力和实践能力。教学目标分析本节课的核心素养目标在于深化学生对中华优秀传统文化中“仁”的理解，以及其在现代社会中的实践应用。学生通过学习《先秦诸子选读》中孟子的思想，旨在培养以下核心素养：

1.文化理解：学生能够理解“当仁不让于师”的文化内涵，认识到这一思想在先秦时期及儒家文化中的重要性，从而增强对中华传统文化的尊重和认同。

2.道德思辨：学生通过对比分析孟子与其他诸子的观点，培养批判性思维和道德判断能力，学会在不同情境下运用“仁”的原则进行思考和决策。

3.社会责任：学生能够结合现实生活，探讨“仁”在个人行为和社会交往中的体现，培养社会责任感和道德实践能力，促进个人品德的养成。

4.语言表达：通过课堂讨论和课后写作，学生能够运用恰当的语言表达自己的观点，提升书面和口头表达能力，强化语文综合运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的学习中，已经对先秦诸子有一定的了解，特别是对儒家思想有初步的认识。他们熟悉孔子的部分思想，对于“仁”的概念已有基本理解，能够识别并阐述其在儒家文化中的地位。此外，学生具备一定的古文阅读能力，能够理解《先秦诸子选读》中的文意。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古文阅读和传统文化学习兴趣各异，部分学生对深入探讨孟子思想表现出浓厚兴趣。他们在逻辑思维和分析能力方面有一定基础，但表达能力和批判性思维尚需加强。学生的学习风格多样，有的擅长独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解孟子“当仁不让于师”的深层含义时，学生可能会感到抽象难懂，特别是如何将这一思想与现代社会实际相结合。此外，学生在运用古文中的成语和典故进行论述时，可能会出现理解偏差或表达不准确的问题。在批判性思维方面，学生可能缺乏自信，对提出不同见解存在顾虑，需要教师在课堂上给予鼓励和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对孟子“当仁不让于师”的思想精髓，教师通过生动的语言和丰富的案例进行深入讲解，帮助学生构建系统的知识框架。在讲授过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考和提问，以激发学生的学习兴趣。

-通过对比分析法，将孟子的观点与其他诸子进行对照，突出“仁”在儒家文化中的独特地位。

-采用故事引入法，以历史上尊师重道的典型事例为切入点，引发学生对“仁”的思考。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论和全班分享，鼓励学生发表自己的观点和见解。通过思想碰撞，培养学生批判性思维和道德判断能力。

-设计具有挑战性的讨论话题，如“如何在日常生活中践行‘仁’的原则？”等，促使学生将理论知识与实际生活相结合。

-引导学生学会倾听他人意见，培养尊重多元观点的价值观。

3.案例分析法：挑选具有代表性的现代案例，让学生分析其中所体现的“仁”的精神。通过案例教学，培养学生将理论知识应用于实际情境的能力。

-选择与学生生活密切相关的案例，如校园人际关系、家庭相处等，使学生在分析过程中产生共鸣。

-引导学生从不同角度审视问题，培养全面分析问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、视频、音频等资源，为学生提供丰富的教学素材，增强课堂教学的趣味性和生动性。

-展示与课程内容相关的图片、视频等，帮助学生更直观地理解孟子思想。

-使用PPT等课件，将教学内容以图表、流程图等形式呈现，提高学生对知识结构的把握。

2.教学软件：运用在线教学平台、互动软件等，提高课堂教学的互动性和参与度。

-利用教学平台发布预习资料、课堂讨论话题，引导学生进行自主学习和交流。

-通过互动软件开展课堂投票、问答等活动，激发学生参与课堂的积极性。

3.实践活动：组织学生参与实践活动，如角色扮演、情景剧表演等，让学生在实践中体验“仁”的精神。

-设计与课程内容相关的角色扮演活动，让学生在扮演中深入理解孟子思想。

-鼓励学生创作以“仁”为主题的情景剧，提高学生的创新能力和团队合作能力。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师通过在线教学平台发布预习资料，包括孟子关于“仁”的经典段落、预习思考题和拓展阅读材料。

-学生活动：学生自主阅读预习资料，完成预习思考题，并在平台上分享阅读感悟。

-教学方法：自主学习法。

-教学手段：在线教学平台。

-教学资源：预习资料、思考题、拓展阅读材料。

-作用和目的：培养学生的自主学习能力，为课堂学习打下基础，了解学生的预习情况。

举例：预习思考题可设为“你认为‘仁’在现代社会有何意义？请结合实际举例说明。”

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：教师通过讲述一个尊师重道的现代故事，引出“当仁不让于师”的主题。

-学生活动：学生听故事，思考故事中体现的“仁”的原则。

-教学方法：故事引入法。

-教学手段：多媒体展示。

-作用和目的：激发学生兴趣，建立新旧知识联系。

-环节二：课堂精讲

-教师活动：教师对《先秦诸子选读》中相关内容进行讲解，分析“仁”与“师”的关系。

-学生活动：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

-教学方法：讲授法、讨论法。

-教学手段：PPT展示、互动软件。

-作用和目的：突破教学重难点，深化学生对“仁”的理解。

-环节三：小组讨论

-教师活动：教师布置小组讨论话题，如“如何在师生关系中实践‘仁’？”

-学生活动：小组内讨论，分享各自观点。

-教学方法：讨论法。

-教学手段：小组合作。

-作用和目的：培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

-教师活动：教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于“仁”在现代生活中应用的短文。

-学生活动：学生独立完成课后作业，反思课堂所学，将理论知识应用于实际生活。

-教学方法：写作法、反思法。

-教学手段：写作工具、在线提交平台。

-作用和目的：巩固课堂所学，提升学生的语文综合运用能力。

举例：课后作业可以要求学生从个人经历出发，谈谈自己如何在生活中践行“仁”的原则，以及这样做带来的积极影响。学生学习效果1.知识与技能：

-学生深入理解了孟子“当仁不让于师”的思想内涵，能够准确把握“仁”在儒家文化中的核心地位。

-学生掌握了通过对比分析法、案例分析法等来探讨和分析孟子思想的方法，提高了古文阅读和理解的技能。

-学生能够运用所学知识，结合现实生活情境，提出自己的见解和解决方案，展现了批判性思维和问题解决能力。

2.过程与方法：

-学生在自主学习过程中培养了良好的学习习惯和自我管理能力，通过预习和拓展阅读，丰富了知识储备。

-在小组讨论和全班分享中，学生学会了倾听他人意见，尊重多元观点，提升了团队合作和交流表达能力。

-通过实践活动，如角色扮演和情景剧创作，学生的创新能力和实践操作能力得到了锻炼和提高。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习，增强了对中华传统文化的尊重和认同，培养了对儒家思想的兴趣和尊重。

-学生在探讨“仁”的应用过程中，树立了正确的道德观念，增强了社会责任感和公民意识。

-学生在反思个人行为时，能够自觉地将“仁”的原则融入日常生活中，促进了个人品德的形成和发展。

具体表现如下：

1.学生能够准确地复述孟子关于“仁”的观点，并举例说明其在现代社会的应用。例如，在处理人际关系时，学生能够运用“仁”的原则，展现出宽容和理解，减少了冲突和误解。

2.学生在写作和口头表达中，能够恰当引用《先秦诸子选读》中的成语和典故，丰富了语言表达，提高了语文素养。

3.学生在课堂讨论中，主动提出自己的观点，并对他人的观点进行客观评价，体现了批判性思维和逻辑分析能力的提升。

4.学生在课后作业中，结合个人经历，撰写了关于“仁”在现代生活中应用的短文，表现出对知识的深刻理解和实际应用能力。

5.学生在角色扮演和情景剧创作中，发挥创意，将“仁”的原则融入剧情，通过艺术形式传播了儒家文化，展现了跨学科综合运用能力。内容逻辑关系①知识点梳理：

-重点知识点：“当仁不让于师”的含义及其在儒家文化中的地位。

-关键词：仁、师、尊师重道、孟子、儒家、道德实践。

-重点句子：《孟子·梁惠王上》中关于“当仁不让于师”的经典段落。

②内容逻辑结构：

-导入：通过现代故事引出“仁”与“师”的关系，激发学生兴趣。

-课堂精讲：详细讲解“当仁不让于师”的内涵，分析孟子与其他诸子的不同观点。

-小组讨论：探讨“仁”在现代社会中的实践应用，强化道德判断和问题解决能力。

-实践活动：通过角色扮演和情景剧创作，将理论知识与实践相结合，加深理解。

③板书设计：

-核心概念：仁、师、尊师重道

-知识框架：

-孟子：“当仁不让于师”

-儒家文化：仁的实践

-现代应用：个人行为、社会交往

-重点句子：摘录《孟子·梁惠王上》中关键句，突出“仁”的道德要求。

板书设计应条理清楚，以树状图或流程图的形式呈现，使知识点之间的关系直观明了，便于学生抓住重点，形成知识网络。通过板书，学生能够快速回顾和记忆课程的核心内容，加强对“仁”的理解和其在现代社会中的实践应用。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，取得了一定的效果，但也发现了一些问题和不足之处。在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实践活动相结合的方式，旨在让学生从不同角度理解和应用“当仁不让于师”这一儒家思想。通过对比分析、案例讨论和角色扮演等活动，学生们对“仁”的理解更加深入，能够将理论知识与实际生活相结合。

然而，我也注意到在课堂管理方面还有待加强。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对讨论话题的引导不够具体，或是小组分工不够明确。在今后的教学中，我需要更加细致地设计讨论环节，确保每位学生都能积极参与，充分表达自己的观点。

从教学效果来看，学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们对孟子思想中“仁”的概念有了更深刻的理解，能够运用所学分析现代生活中的道德问题。此外，学生在课堂上的表达能力和团队合作能力也得到了提升。情感态度方面，学生对中华传统文化产生了更浓厚的兴趣，对尊师重道的价值观有了更深的认同。

尽管如此，我也发现了一些问题。在课堂强化技能环节，部分学生对“仁”在实际生活中的应用感到困惑，可能是因为我提供的案例不够贴近他们的生活经验。为此，我将在今后的教学中增加更多与学生们日常生活密切相关的案例，帮助他们更好地理解和实践“仁”的原则。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在设计讨论话题时，要更加具体明确，引导学生深入思考。

2.加强课堂管理，确保每位学生都能参与到课堂活动中来。

3.增加更多贴近学生生活的案例，帮助学生更好地将理论知识应用于实际。

4.在课后拓展环节，鼓励学生进行更多实际操作，巩固所学知识。课堂在课堂评价方面，我主要通过提问、观察和测试等方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题。在课堂提问环节，我发现有些学生对“仁”的概念理解不够深入，对“当仁不让于师”的含义也存在一定的困惑。因此，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的讲解，确保学生对关键概念有清晰的认识。在课堂观察中，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于对讨论话题缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我会在设计讨论话题时更加贴近学生的生活实际，激发他们的兴趣。此外，我还通过课堂测试来了解学生对知识点的掌握情况。测试结果显示，大部分学生对“仁”的概念和“当仁不让于师”的含义有了较好的理解，但在应用方面还有待提高。在作业评价方面，我对学生的作业进行了认真批改和点评，并及时反馈了学生的学习效果。在批改作业过程中，我发现有些学生在写作中存在语法错误和表达不清的问题，这说明他们在语言组织和表达能力方面还有待提高。为此，我会在今后的教学中加强写作训练，提高学生的写作水平。同时，我也鼓励学生在写作中多运用所学知识，将理论知识与实际生活相结合，提高作业的质量。通过对学生的作业进行认