2024-2025学年高中语文 唐宋词 3 单元考点对接教案 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

2024-2025学年高中语文唐宋词3单元考点对接教案语文版选修《唐宋诗词鉴赏》课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年高中语文唐宋词3单元考点对接教案语文版选修《唐宋诗词鉴赏》》是对高中语文唐宋词知识的深入理解和鉴赏。本章节内容主要围绕唐宋词的发展历程，选取代表性的词人如李白、杜甫、苏轼等，通过对其著名词作进行分析，使学生能够理解唐宋词的文学特点、艺术风格以及历史背景。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，通过讲解、讨论、写作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索、积极思考，从而提高学生的语文素养和学习能力。同时，我会注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、分享观点，培养学生的批判性思维和团队协作能力。二、核心素养目标本章节的核心素养目标主要有三个方面：文化传承与理解、审美与创意表达、批判性思维。

首先，通过学习唐宋词的发展历程和代表性词人的作品，使学生能够理解并传承中国古典诗词文化，培养对中国传统文化的热爱和尊重。

其次，通过分析词作中的意象、情感和艺术风格，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平，鼓励学生进行创意表达和诗歌创作。

最后，通过批判性思维的培养，使学生能够独立思考、提出问题，对词作进行深入分析和评价，培养学生的文学批评能力和思维的独立性。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）唐宋词的基本概念：唐宋词是中国古代诗歌的一种，兴于唐代，盛于宋代，以抒发感情为主要特点，句子长短不一，格律较为自由。

（2）唐宋词的发展历程：从唐代初期的小令，到宋代的大令、中令、长令等不同阶段，唐宋词在形式和内容上都有所发展和变化。

（3）代表性词人的作品特点：如李白的豪放、杜甫的深沉、苏轼的豪放与婉约并存等，这些词人的作品各具特色，共同推动了唐宋词的发展。

（4）唐宋词的文学特点：如意象丰富、情感真挚、语言优美等，这些都是唐宋词的魅力所在。

2.教学难点

（1）唐宋词的审美特点：唐宋词的审美特点较为抽象，学生难以把握。例如，如何理解词作中的意境美、情感美等，需要通过具体作品进行分析。

（2）词人创作背景的了解：唐宋词的创作背景复杂多样，学生需要了解历史背景、词人的生活经历等，才能更好地理解作品。

（3）对词作进行深入分析：如何从词句、意象、情感等方面对词作进行深入分析，揭示词作的艺术魅力和内涵，是教学难点。

（4）文学鉴赏能力的培养：学生需要学会如何欣赏和评价唐宋词，培养文学鉴赏能力。例如，如何评价一首词的优劣，如何从词作中发现美、体验美等。

针对以上难点，教师应采取有针对性的教学方法，如讲解、讨论、写作等，帮助学生突破难点，提高学习效果。同时，注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、分享观点，培养学生的批判性思维和团队协作能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《唐宋诗词鉴赏》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如李白的《将进酒》、杜甫的《登高》等词作的原文及其解析，以及相关的历史背景资料，以丰富教学内容和形式。

3.实验器材：如果涉及实验，如诗词创作实践等，确保实验器材的完整性和安全性，如纸张、笔、墨、砚等写作工具，以及相关的参考书籍和文献资料。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和合作学习；同时，设置实验操作台，为学生提供创作和实践的空间。

5.网络资源：利用网络资源，如在线诗词数据库、学术文章、视频讲座等，为学生提供更多的学习资料和参考信息，帮助学生更好地理解和掌握唐宋词的知识。

6.教学工具：准备教学所需的投影仪、电脑、音响等设备，确保教学过程中的多媒体资源能够正常使用，提高教学效果和学生的学习兴趣。

7.学生反馈：在教学过程中，及时收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求，根据学生的实际情况调整教学资源和教学方法，以提高教学效果和学生的学习满意度。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

通过展示李白的《将进酒》视频片段，引导学生关注唐宋词的艺术表现形式，激发学生对唐宋词的兴趣。随后，简要介绍唐宋词的发展历程，为学生学习本节课的内容做好铺垫。

2.新课讲授（20分钟）

（1）讲解唐宋词的基本概念，如小令、大令、中令等，以及唐宋词的文学特点，如意象丰富、情感真挚、语言优美等。

（2）分析李白、杜甫、苏轼等代表性词人的作品特点，如李白的豪放、杜甫的深沉、苏轼的豪放与婉约并存等，引导学生理解不同词人的创作风格。

（3）深入剖析一首词作，如李白的《将进酒》，从词句、意象、情感等方面进行详细解读，揭示词作的艺术魅力和内涵。

3.实践活动（15分钟）

（1）组织学生进行诗词创作实践，要求学生结合唐宋词的特点，创作一首小令，培养学生的文学创作能力。

（2）学生分组进行词作欣赏和评价，挑选出自己喜欢的一首词作，从意象、情感、语言等方面进行欣赏和分析，分享给其他同学。

（3）邀请学生进行诗词朗诵，让学生感受唐宋词的韵律美，提高学生的文学素养。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）分组讨论唐宋词的发展历程，引导学生关注不同时期的词作特点，提高学生的批判性思维能力。

（2）针对词作中的意象、情感、语言等方面，学生进行小组讨论，探讨如何更好地理解和欣赏唐宋词，培养学生的团队协作能力。

（3）讨论如何评价一首词作的优劣，引导学生从多个角度审视词作，提高学生的文学鉴赏能力。

5.总结回顾（5分钟）

对本节课的学习内容进行简要回顾，强调唐宋词的基本概念、发展历程、代表性词人和文学特点等核心知识。同时，鼓励学生在课后继续深入学习和欣赏唐宋词，提高自己的文学素养。

总用时：45分钟六、知识点梳理1.唐宋词的基本概念：了解唐宋词的定义、特点以及与唐诗的区别。熟悉小令、大令、中令等不同形式的唐宋词。

2.唐宋词的发展历程：掌握唐宋词的发展脉络，从初唐、盛唐、中唐、晚唐到宋代各个时期的词作特点和代表人物。

3.代表性词人的作品特点：熟悉李白、杜甫、苏轼等词人的生平经历，理解他们的创作风格和艺术特点。

4.唐宋词的文学特点：掌握唐宋词的意象、情感、语言等方面的特点，如丰富的意象、真挚的情感、优美的语言等。

5.词作鉴赏方法：学习如何欣赏和评价唐宋词，提高文学鉴赏能力。了解词作的题材、主题、结构、意象等方面的鉴赏方法。

6.词作创作技巧：了解唐宋词的创作技巧，如平仄、押韵、对仗等，尝试进行诗词创作实践。

7.唐宋词的传承与影响：了解唐宋词在中国文学史上的地位和影响，以及唐宋词对后世文学的影响和传承。

8.词人生活背景：学习唐宋时期的历史背景，了解词人的生活环境和创作背景，以更好地理解词作。

9.词作翻译与解读：学习如何翻译和解读唐宋词，提高对词作的理解能力。

10.词作比较研究：对不同词人的作品进行比较，分析他们的创作风格和艺术特点，提高批判性思维能力。七、教学反思今天的课讲授了唐宋词的基本概念、发展历程以及代表性词人的作品特点。在教学过程中，我注意到了一些问题和反思。

首先，我意识到唐宋词的基本概念对于学生来说是较为抽象的，他们可能难以理解。因此，我在导入新课时，通过展示李白的《将进酒》视频片段，试图激发学生对唐宋词的兴趣，并引导学生关注唐宋词的艺术表现形式。这样能够使学生在学习唐宋词的基本概念时，有一个直观的感受和理解。

其次，在讲解代表性词人的作品特点时，我发现学生对于不同词人的创作风格有一定的理解困难。为了帮助学生更好地理解，我选择了李白、杜甫、苏轼等词人的作品进行详细解读。通过分析他们的词作，学生能够更好地把握不同词人的创作风格和艺术特点。

在实践活动环节，我组织了学生进行诗词创作实践。我发现学生对于词作创作技巧的掌握程度不一，有些学生对于平仄、押韵等创作技巧较为熟悉，而有些学生则较为陌生。因此，我在这个环节中给予了不同的指导，对于掌握较好的学生，我鼓励他们进行更深入的创作尝试，对于掌握较差的学生，我则给予了更多的指导和帮助。

在学生小组讨论环节，我发现学生对于词作鉴赏方法的理解存在差异。有的学生更注重词作的意象和情感，而有的学生则更关注词作的结构和语言。因此，我在小组讨论中鼓励学生从多个角度审视词作，提高他们的文学鉴赏能力。

最后，在总结回顾环节，我对本节课的学习内容进行了简要回顾，并强调了一些核心知识。我鼓励学生在课后继续深入学习和欣赏唐宋词，提高自己的文学素养。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了唐宋词的基本概念、发展历程以及代表性词人的作品特点。学生对于唐宋词有了更深入的理解和认识，能够识别不同词人的创作风格，并掌握了一些词作鉴赏方法。

当堂检测：

1.请简述唐宋词的基本概念及其与唐诗的区别。

2.请列举三位唐宋时期的代表性词人，并简要描述他们的创作风格。

3.请分析一首李白的词作，从意象、情感、语言等方面进行解读。

4.请评价一首苏轼的词作，从题材、主题、结构、意象等方面进行赏