2024-2025学年高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 5 书愤教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第一单元以意逆志，知人论世5书愤教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第一单元以意逆志，知人论世5书愤教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》课程基本信息1.课程名称：书愤教案——《中国古代诗歌散文欣赏》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.了解《书愤》的背景及作者陆游的生平；

2.分析《书愤》的诗歌结构、艺术特色及意蕴；

3.掌握古代诗歌欣赏的方法，提高审美情趣；

4.培养学生的文学素养，传承优秀传统文化。

教学过程：

第一课时（45分钟）

一、导入（5分钟）

1.通过提问方式引导学生回顾已学的古代诗歌，为新课的学习做好铺垫。

2.引出本节课的主题——《书愤》，激发学生的学习兴趣。

二、作者介绍与背景分析（15分钟）

1.介绍陆游的生平及其创作背景；

2.分析《书愤》的成诗背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

三、诗歌内容分析与讲解（20分钟）

1.逐句解读《书愤》的诗歌内容，分析诗歌的意象、情感；

2.讲解诗歌的艺术特色，如对仗、押韵等；

3.引导学生从诗歌中体会作者的情感，感悟诗人的愤世之情。

第二课时（45分钟）

一、诗歌欣赏方法指导（10分钟）

1.总结古代诗歌欣赏的方法；

2.结合《书愤》进行实际操作，提高学生的欣赏能力。

二、课堂讨论与互动（15分钟）

1.学生分组讨论，分享对《书愤》的感悟；

2.教师点评，引导学生深入理解诗歌内涵。

三、拓展延伸（10分钟）

1.介绍与《书愤》相关的其他文学作品，拓展学生的知识面；

2.引导学生关注古代诗歌中的社会现实，提高学生的文学素养。

四、课堂小结与作业布置（10分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调诗歌欣赏的重要性；

2.布置作业：让学生选取一首自己喜欢的古代诗歌，进行分析和欣赏。

教学评价：

1.课后检查学生对《书愤》的理解程度，评价教学效果；

2.关注学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度、合作能力和创新能力。教学目标分析本节课以《书愤》为载体，旨在培养学生以下核心素养：

1.提升文化素养：通过学习陆游的生平及其创作背景，使学生了解我国古代诗歌的发展脉络，感悟诗人的愤世之情，传承优秀传统文化。

2.提高审美鉴赏能力：分析《书愤》的诗歌结构、艺术特色，使学生掌握古代诗歌的欣赏方法，培养他们的审美情趣，提高审美鉴赏能力。

3.增强思维品质：引导学生从诗歌中提炼作者的观点态度，学会批判性思考，培养独立思考和判断的能力。

4.培养情感态度：通过感悟诗人的愤世之情，激发学生对社会现实的关注，培养积极向上的情感态度。

5.提升语言表达能力：学习《书愤》中的精彩词句，让学生在欣赏诗歌的同时，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。

6.增强团队协作能力：通过分组讨论、分享感悟，培养学生主动参与、合作交流的团队协作能力。

本节课的教学目标紧密围绕核心素养的培养，注重学生对古代诗歌的深入理解和欣赏，旨在提高学生的综合素质，为他们的全面发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的初中阶段已经学习过一些古代诗歌，对古代诗歌的基本知识、韵律、意象等方面有了初步的了解。此外，他们通过高中阶段的学习，对中国古代文学史有了一定的认识，能够理解文学作品的背景和作者生平。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级的学生普遍对文学作品具有一定的兴趣，尤其对富有情感色彩的诗歌感兴趣。他们具备一定的自主学习能力和批判性思维能力，喜欢通过讨论、探究等方式深入理解文本。学生的学习风格多样，有的擅长记忆和感悟，有的则更倾向于分析和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在欣赏《书愤》这类具有深刻情感和复杂背景的诗歌时，学生可能存在以下困难和挑战：首先，对陆游的生平及其时代背景不够了解，影响对诗歌情感的理解；其次，对古代诗歌的修辞手法和艺术特色的把握可能不够准确，导致欣赏层面较浅；再次，部分学生可能在表达个人感悟时，语言表达能力不足，难以准确传达自己的思考。

针对以上学习者分析，教师应在教学中注重引导学生深入理解诗歌背景，提高他们的艺术鉴赏能力，并鼓励学生多参与课堂讨论，提升表达能力和思维能力。同时，关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和帮助，以克服在学习过程中可能遇到的困难和挑战。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《中国古代诗歌散文欣赏》教材，特别是包含陆游《书愤》这一篇章的教材。

-准备课文相关的注释和译文，帮助学生更好地理解古文内容。

-提供陆游生平简介和《书愤》的创作背景资料，以便学生课前预习和课堂讨论。

2.辅助材料：

-准备与陆游及其作品相关的历史图片，如陆游的画像、书法作品等，增强学生对作者的认识。

-制作诗歌结构分析图解，帮助学生直观地理解《书愤》的诗歌结构和韵律特点。

-搜集陆游其他著名诗篇，以便在课堂上进行比较阅读，加深学生对陆游诗歌风格的理解。

-准备视频资料，介绍南宋历史背景，帮助学生理解诗歌中的时代特征和作者的情感。

-准备古风背景音乐，用于课堂阅读环节，营造诗歌朗诵的氛围。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按小组形式排列，每组配备一张大白纸和彩笔，方便学生进行小组讨论和记录。

-在教室前方设置一个多媒体展示区，用于展示图片、视频等教学资源。

-教室后方设置一个阅读角，放置与陆游相关的书籍和资料，鼓励学生在课间阅读。

-在教室墙壁上悬挂与课程内容相关的诗词书法作品，营造浓厚的文学氛围。

5.其他准备：

-准备课堂讨论的引导问题，鼓励学生主动思考和参与讨论。

-设计课堂活动，如诗歌朗诵、角色扮演等，提高学生的参与度和兴趣。

-准备评价工具，如学习任务单、小组评价表等，用于课堂评价和反馈。

-确保教室网络连接畅通，以便在需要时能够实时获取在线资源。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务，要求学生阅读《书愤》原文，了解陆游的生平和创作背景。

-提供预习资料，包括课文注释、陆游简介和时代背景资料。

-设计预习思考题，引导学生关注诗歌的主题和情感。

-学生活动：

-自主阅读《书愤》，尝试理解诗歌内容和情感。

-阅读预习资料，为课堂学习做好准备。

-完成预习思考题，记录自己的疑问和感悟。

-教学方法：自主学习、预习思考。

-教学手段：教材、预习资料、预习思考题。

-作用和目的：培养学生自主学习的习惯，激发学生对诗歌内容的好奇心，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：

-通过提问方式回顾预习内容，引出本节课的主题。

-展示陆游的画像和书法作品，介绍陆游的生平和创作背景。

-学生活动：

-回答问题，分享自己的预习感悟。

-观察图像资料，对陆游有更直观的认识。

-教学方法：引导式教学、直观教学。

-教学手段：画像、书法作品、多媒体展示。

-作用和目的：建立学生对陆游的初步印象，为深入理解诗歌情感做准备。

-环节二：诗歌内容分析

-教师活动：

-逐句解读《书愤》诗歌，分析诗歌结构和修辞手法。

-通过多媒体展示诗歌结构图，帮助学生理解诗歌的组织形式。

-学生活动：

-跟随教师的解读，深入理解诗歌内容。

-观察结构图，记录诗歌特色和情感要点。

-教学方法：讲授法、图解法。

-教学手段：教材、多媒体展示、结构图。

-作用和目的：突破诗歌内容的难点，培养学生的文学鉴赏能力。

-环节三：课堂讨论与互动

-教师活动：

-引导学生分组讨论，分享对诗歌情感的理解。

-点评学生的讨论，提供反馈和指导。

-学生活动：

-参与小组讨论，发表个人见解。

-接受教师点评，修正和完善自己的理解。

-教学方法：小组合作、讨论法。

-教学手段：小组讨论、教师点评。

-作用和目的：锻炼学生的合作交流能力，加深对诗歌情感的理解。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置课后作业，要求学生选取一首陆游的其他诗篇进行欣赏和分析。

-提供相关资料，帮助学生进行拓展阅读。

-学生活动：

-完成课后作业，将所学的诗歌分析方法应用到新的文本中。

-阅读拓展资料，拓宽知识视野。

-教学方法：作业法、拓展阅读。

-教学手段：课后作业、拓展资料。

-作用和目的：巩固课堂所学，提高学生的独立分析能力，促进知识的内化。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《陆游诗选》：收录陆游各时期的代表作品，便于学生全面了解陆游的诗歌风格和艺术成就。

-《南宋诗词鉴赏》：选取南宋时期其他著名诗人的作品，帮助学生把握时代文学特征，进行比较阅读。

-《中国古代诗歌散文欣赏》：拓展与本节课同一单元的其他篇目，丰富学生的文学视野。

-《陆游传》：介绍陆游生平事迹的传记，让学生更深入地了解诗人的生平经历和创作背景。

2.课后自主学习和探究

-研究陆游的生平事迹，探究其诗歌创作与个人经历的关系。

-分析陆游诗歌中的爱国主义情怀，对比其他诗人的爱国主题作品，探讨不同诗人的表达方式和情感差异。

-研究古代诗歌中的自然意象，如山、水、花、鸟等，分析陆游诗歌中自然意象的运用及其作用。

-探讨陆游诗歌的审美特点，如对仗、押韵、比兴等，分析这些特点在《书愤》中的具体体现。

-比较陆游与其他诗人的诗歌风格，如辛弃疾、苏轼等，了解各自的艺术特色和时代背景。

a.陆游的生平背景

-南宋时期的历史背景，如抗金、和议等重大事件。

-陆游的家庭背景、仕途经历、爱情生活对其诗歌创作的影响。

b.陆游诗歌的艺术特色

-陆游诗歌的题材和主题，如爱国主义、怀古、抒情等。

-诗歌中的修辞手法，如对仗、比喻、夸张等。

-诗歌的结构和韵律特点，如起承转合、平仄押韵等。

c.自然意象在陆游诗歌中的运用

-分析陆游诗歌中自然意象的寓意和象征意义。

-探讨自然意象与诗人情感的关系，如借景抒情、寓情于景等。

d.陆游诗歌的比较阅读

-对比陆游与其他诗人的爱国主义作品，分析情感表达和艺术手法的异同。

-比较陆游不同时期的诗歌作品，了解其创作风格的变化和发展。教学反思与改进在这次《书愤》的教学中，我注意到学生们对陆游的生平和诗歌背景表现出浓厚的兴趣，这让我深感欣慰。然而，我也发现了一些需要改进的地方。在诗歌内容分析环节，我意识到学生对诗歌深层次的情感理解还不够深入，这可能是由于我在引导分析时，没有足够地激发学生的情感共鸣。

为了更好地评估教学效果，我计划在课后设计反思活动。首先，我会让学生写一篇关于《书愤》学习心得的小短文，通过他们的文字表达，了解他们对诗歌情感的理解程度。同时，我也会邀请同事听课，从第三方的角度对我的教学进行评价，以便发现我在教学过程中的盲点。

针对学生情感理解不足的问题，我打算在未来的教学中采取以下改进措施。一是增加诗歌朗诵环节，让学生通过朗读体验诗歌的节奏和情感，从而更直观地感受诗人的愤世之情。二是引入更多的比较阅读，让学生在对比中深入理解陆游的诗歌特色，比如将《书愤》与其他诗人的爱国主义作品进行对比，分析情感表达的差异。

此外，我还发现部分学生在课堂讨论中不够积极主动，这可能是因为我对小组讨论的引导不够明确。为了解决这个问题，我会在下一次教学中明确讨论的主题和方向，提供更具体的问题引导学生思考，鼓励更多的学生参与到讨论中来。

在资源利用方面，我意识到多媒体资源的运用还有待加强。今后的教学中，我会准备更多与诗歌内容相关的视频和图片资料，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗歌的魅力。重点题型整理1.题型：分析《书愤》的诗歌结构

-举例：请分析《书愤》的诗歌结构特点。

-答案：该诗采用了起承转合的结构。首句“愤懑”点题，表达出诗人内心的愤懑之情；颔联和颈联分别以“青蝇”和“野老”两个意象为承接，进一步阐述诗人的愤懑原因；尾联以“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”为转合，表达出诗人的壮志豪情。

2.题型：分析《书愤》的修辞手法

-举例：请分析《书愤》中的修辞手法。

-答案：该诗运用了对仗、拟人、夸张等修辞手法。如“青蝇”和“野老”形成对仗，增强了诗句的音韵美；将“青蝇”拟人化，使其具有了象征意义，象征着小人；而“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”则运用了夸张手法，表达了诗人的壮志豪情。

3.题型：分析《书愤》的意象运用

-举例：请分析《书愤》中的意象运用。

-答案：该诗运用了“青蝇”和“野老”两个意象。其中，“青蝇”象征着小人，表达了诗人对朝中小人的愤懑之情；“野老”则象征着忠臣，表达了诗人对忠臣的敬佩之情。通过这两个意象的对比，突出了诗人的愤懑情感。

4.题型：分析《书愤》的情感表达

-举例：请分析《书愤》的情感