Unit 1 What's for Breakfast（说课稿）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册

Unit1What'sforBreakfast（说课稿）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1What'sforBreakfast（说课稿）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册教学内容本章节内容选自教科版（EEC）英语四年级上册第一单元“Unit1What'sforBreakfast”。主要内容包括早餐的常见食物，如：bread,eggs,milk,juice等。通过学习，学生能掌握相关食物的词汇，并能用所学词汇进行简单的对话交流。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。学生将通过学习早餐相关的词汇和表达，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。同时，通过了解不同文化背景下的饮食习惯，增强对多元文化的理解和尊重，培养跨文化交流的意识和能力。此外，通过词汇学习和语言实践，学生将发展批判性思维和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握早餐食物的英语词汇，如bread,eggs,milk,juice等。

-细节举例：通过图片展示和实物展示，让学生直观地认识并记忆这些食物的英语名称。

-强调方法：教师通过反复朗读和示范，引导学生正确发音，并鼓励学生跟读和模仿。

2.教学难点：

-难点内容：正确运用英语进行简单的日常对话，尤其是在点餐等特定情境下的交流。

-细节举例：学生可能难以在真实的交流中运用所学词汇，特别是在连贯性和语境理解上。

-突破方法：设计角色扮演活动，让学生在模拟的餐厅环境中进行点餐对话，通过实际操作和同伴互助来提高语言运用能力。同时，提供句型框架，帮助学生构建完整的句子。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解和记忆早餐食物的英语词汇。

2.角色扮演法：通过模拟餐厅场景，让学生在角色扮演中练习点餐对话，提高实际运用能力。

3.小组讨论法：分组讨论不同文化背景下的早餐习惯，培养学生的文化理解和跨文化交际能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示早餐食物图片和视频，增加课堂趣味性，提高学生注意力。

2.互动软件：使用互动英语学习软件，通过游戏和练习，巩固词汇和句型。

3.实物教学：引入实物食物，让学生通过触摸和观察，加深对词汇的记忆和理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对早餐食物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们喜欢早餐吗？你们通常吃什么早餐？”

-展示一些关于不同国家早餐文化的图片或视频片段，让学生初步感受早餐的多样性和文化特色。

-简短介绍早餐在饮食文化中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.早餐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解早餐的基本概念、组成部分和健康价值。

过程：

-讲解早餐的定义，包括其作为一天中第一餐的重要性。

-详细介绍早餐的常见食物，如面包、鸡蛋、牛奶、果汁等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例，如早餐对健康的影响，让学生更好地理解早餐的实际应用或作用。

3.早餐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解早餐的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的早餐案例进行分析，如不同文化中的传统早餐。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解早餐的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对个人健康的影响，以及如何根据自己的需求选择合适的早餐。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与早餐相关的主题进行深入讨论，如“如何设计营养均衡的早餐”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对早餐的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调早餐的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括早餐的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调早餐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用早餐知识。

-布置课后作业：让学生调查自己家中一周的早餐情况，并撰写一份关于如何改善家庭早餐的建议报告。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

-学生能够正确发音和书写早餐相关的基本词汇，如bread,eggs,milk,juice,toast等。

-学生能够理解并运用这些词汇进行简单的句子表达，如"What'sforbreakfast?"（早餐吃什么？）和"Ihavetoastandeggs.”（我吃的是吐司和鸡蛋。）

2.语言运用能力：

-学生能够在模拟的餐厅环境中进行简单的英语对话，如点餐和回答服务员的询问。

-学生能够根据所学词汇和句型，描述自己的早餐偏好和食物选择。

3.文化理解：

-学生通过学习不同国家的早餐文化，增强了跨文化意识，能够尊重和理解不同的饮食习惯。

-学生认识到早餐在各国文化中的重要性，以及它对个人健康的影响。

4.合作与交流能力：

-学生在小组讨论中积极参与，能够倾听他人的意见，提出自己的想法，并共同解决问题。

-学生在课堂展示中能够清晰地表达自己的观点，提高公共演讲和表达能力。

5.自主学习能力：

-学生通过课后作业，如调查家庭早餐情况，能够自主探索和学习，提高自我管理能力。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如在家中尝试制作新的早餐食谱。

6.思维品质：

-学生在案例分析中，能够批判性地思考早餐对健康的影响，并提出改进建议。

-学生通过小组讨论，发展了逻辑思维和创造性思维，能够从不同角度分析问题。

7.情感态度：

-学生对英语学习产生了更大的兴趣，对学习英语的积极性有所提高。

-学生通过学习早餐相关内容，增强了对自己日常饮食健康管理的责任感。教学反思与改进教学反思与改进是我们每位教师成长的重要环节。在刚刚结束的“Unit1What'sforBreakfast”这一课的教学中，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我觉得课堂的导入环节做得还不错。通过提问和展示图片，学生们对早餐有了初步的认识，激发了他们的学习兴趣。但是，我也注意到有些学生对于早餐的了解比较局限，可能需要更多的生活经验来支撑他们的学习。因此，我计划在今后的教学中，增加一些与生活实际相关的问题，让学生结合自己的经验来思考。

在案例分析环节，我看到了学生们积极参与讨论的场景，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现有些学生在表达自己的观点时，缺乏逻辑性和条理性。为了提高他们的分析能力和表达能力，我计划在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，鼓励他们用简洁明了的语言来表达自己的想法。

在小组讨论环节，我发现学生们合作得很好，但是讨论的深度和广度还有待提高。有些学生可能因为害羞或者不自信，没有充分表达自己的意见。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们勇于发表自己的看法，同时也培养他们的倾听和尊重他人意见的能力。

课堂展示与点评环节，我发现学生的表现总体上很积极，但是个别学生