2024-2025学年高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 4 蜀相教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第一单元以意逆志，知人论世4蜀相教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：蜀相——以意逆志，知人论世

2.教学年级和班级：高中一年级语文班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

一、导入（15分钟）

1.复习上一课“咏史”主题，引导学生关注历史人物及其品质。

2.引入新课《蜀相》，简介诸葛亮及其在历史上的地位。

二、文本解析（30分钟）

1.学生自读《蜀相》，理解诗意。

2.教师讲解诗歌结构、韵律、修辞等，分析作者对诸葛亮的敬仰之情。

三、主题探讨（20分钟）

1.分组讨论：从《蜀相》中看出诸葛亮的哪些品质？

2.各组汇报，全班讨论。

第二课时：

四、拓展阅读（25分钟）

1.阅读相关文献，了解诸葛亮的其他事迹。

2.学生分享阅读心得，讨论诸葛亮的精神品质。

五、写作练习（20分钟）

1.以“我心中的诸葛亮”为主题，进行写作练习。

2.学生互评，教师点评，总结写作技巧。

六、总结与反思（10分钟）

1.回顾本节课的学习内容，总结诸葛亮的品质特点。

2.学生分享学习收获，教师总结教学效果。

七、课后作业（课后自主完成）

1.深入阅读《三国演义》中关于诸葛亮的章节。

2.完成一篇关于诸葛亮品质的短文。

教学目标：

1.理解《蜀相》的诗意，分析作者对诸葛亮的敬仰之情。

2.了解诸葛亮的历史地位和品质，培养学生的历史责任感。

3.提高学生的文学鉴赏能力和写作技巧。

教学重点：

1.《蜀相》的文本解析。

2.诸葛亮品质的探讨。

教学难点：

1.诗歌的韵律、修辞手法分析。

2.学生对诸葛亮品质的深入理解。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过分析《蜀相》的文本，使学生能够理解并欣赏古代诗歌的意境美、韵律美，提高对中国古代诗歌的整体鉴赏能力。

2.培养历史思维：结合诸葛亮的事迹，引导学生深入思考历史人物的精神品质，培养学生对历史的认识和思考能力。

3.强化文化认同感：通过对诸葛亮等历史人物的了解，增强学生对中华优秀传统文化的认同和自豪感。

4.提高表达与交流能力：通过小组讨论、写作练习等形式，提升学生的表达能力和人际交流技巧，培养合作精神。

5.增强自主学习能力：鼓励学生在课后自主阅读相关文献，培养学生主动探索、独立思考的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习《蜀相》之前，学生已经对古代诗歌的基本知识有所了解，包括诗歌的结构、韵律、修辞等，同时也掌握了咏史类诗歌的特点及分析方法。此外，通过之前的课程学习，学生对诸葛亮这一历史人物有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史人物和诗歌鉴赏有一定的兴趣，尤其是对于富有传奇色彩的历史人物如诸葛亮。学生在分析、综合和评价方面的能力逐渐增强，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在学习风格上，学生偏好通过讨论、实践等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《蜀相》这首诗时，学生可能对某些生僻词汇和古文表达感到困惑，理解上存在困难。此外，对于诗歌中蕴含的深层意境和作者情感的理解，学生可能难以把握。在讨论诸葛亮品质时，学生可能难以将历史知识与现代价值观相结合，从而对诸葛亮的评价存在片面性。在写作练习中，学生可能面临如何将所学知识运用到实际写作中的挑战。教学方法与策略1.教学方法选择：

针对本课程的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法：

a.讲授法：教师对《蜀相》的背景、诗意、修辞手法等进行讲解，帮助学生理解文本。

b.讨论法：组织学生分组讨论诸葛亮品质、诗歌意境等问题，培养学生的思辨能力和合作精神。

c.案例研究：通过分析诸葛亮的历史案例，引导学生深入思考历史人物的精神品质。

d.项目导向学习：设置课后自主阅读和写作任务，鼓励学生自主探索、实践。

2.教学活动设计：

a.导入：通过复习上一课内容，引入新课。使用PPT展示诸葛亮画像，激发学生对历史人物的兴趣。

b.文本解析：教师示范朗读《蜀相》，学生跟随朗读，感受诗歌韵律美。结合PPT，分析诗歌的结构、修辞手法等。

c.主题探讨：分组讨论诸葛亮品质，每组选代表进行汇报。设置角色扮演环节，让学生扮演诸葛亮，体验其精神品质。

d.拓展阅读：学生自主阅读相关文献，分享阅读心得。组织课堂辩论赛，就诸葛亮的历史地位和品质进行辩论。

e.写作练习：教师给出写作主题，学生现场完成写作。组织互评、教师点评，提高学生的写作技巧。

f.总结与反思：学生分享学习收获，教师总结教学效果。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示诗歌文本、诸葛亮画像、历史背景等，帮助学生直观地理解教学内容。

b.视频：播放与诸葛亮相关的历史纪录片片段，让学生更全面地了解诸葛亮的事迹。

c.在线工具：利用网络资源，为学生提供拓展阅读材料，便于学生课后自主学习。

d.实物道具：准备诸葛亮角色扮演所需的道具，增加课堂趣味性。教学流程（一）课前准备（用时：10分钟）

1.教师准备：

a.制作PPT，包括《蜀相》文本、诸葛亮画像、历史背景等。

b.搜集与诸葛亮相关的历史纪录片片段，剪辑成适合课堂播放的视频。

c.筛选拓展阅读材料，上传至网络平台，便于学生课前预习。

2.学生准备：

a.预习《蜀相》文本，了解诗歌基本内容。

b.查阅与诸葛亮相关的历史资料，为课堂讨论做准备。

（二）课中教学（用时：35分钟）

1.导入（用时：5分钟）

a.复习上一课咏史主题，引导学生关注历史人物。

b.展示诸葛亮画像，简要介绍诸葛亮的历史地位。

c.提问：“同学们对诸葛亮有哪些了解？请谈谈你对他的印象。”

2.文本解析（用时：10分钟）

a.学生自读《蜀相》，感受诗意。

b.教师讲解诗歌的结构、韵律、修辞手法等，分析作者对诸葛亮的敬仰之情。

c.示例分析：通过PPT展示，详细解读诗句“鞠躬尽瘁，死而后已”。

3.主题探讨（用时：10分钟）

a.分组讨论：从《蜀相》中看出诸葛亮的哪些品质？

b.各组汇报，全班讨论。引导学生结合历史知识，分析诸葛亮的品质。

c.重难点分析：探讨诸葛亮忠诚、智慧、敬业等品质在当今社会的意义。

4.拓展阅读（用时：5分钟）

a.学生自主阅读相关文献，了解诸葛亮的其他事迹。

b.学生分享阅读心得，讨论诸葛亮的精神品质。

c.教师点评，引导学生将诸葛亮品质与实际生活相结合。

5.写作练习（用时：5分钟）

a.教师给出写作主题：“我心中的诸葛亮”。

b.学生现场完成写作，教师巡回指导。

c.互评、教师点评，总结写作技巧。

（三）课后作业与反思（用时：45分钟）

1.课后作业：

a.深入阅读《三国演义》中关于诸葛亮的章节。

b.完成一篇关于诸葛亮品质的短文。

2.教学反思：

a.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。

b.学生反思学习收获，总结学习过程中的困难和挑战，为下一节课做好准备。

本节课重难点：

1.诗歌的文本解析，尤其是对《蜀相》中诸葛亮品质的分析。

2.将诸葛亮品质与现代价值观相结合，培养学生的历史思维和道德素养。

3.写作练习中，如何将所学知识运用到实际写作中。

教学流程设计注重学生的参与和互动，充分调动学生的积极性，培养其文学鉴赏能力、历史思维和写作技巧。同时，注重课后作业的布置与反思，巩固课堂所学，提高学生的自主学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

a.《三国志·蜀书·诸葛亮传》：深入了解诸葛亮的一生，包括他的政治才能、军事智慧以及人格魅力。

b.《诸葛亮集》：收录了诸葛亮的文章、书信等，展现了其文学成就和思想内涵。

c.《后出师表》：诸葛亮晚年的一篇辞表，表达了他对国家的忧虑和对事业的执着。

d.《三国演义》中关于诸葛亮的章节：通过小说的视角，感受诸葛亮的传奇形象。

2.课后自主学习和探究：

a.比较阅读《蜀相》和《后出师表》，分析两篇作品在表达诸葛亮品质方面的异同。

b.研究诸葛亮的历史评价，探讨其在不同历史时期的地位变化及其原因。

c.结合现实生活，思考诸葛亮的品质对当代青年成长的启示。

d.选取一个历史人物，仿照《蜀相》的写作手法，创作一首表达对该人物敬仰之情的诗歌。

e.讨论诸葛亮在三国时期的历史作用，分析其在政治、军事、文化等方面的贡献。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论、拓展阅读等，旨在帮助学生深入理解《蜀相》这首诗及诸葛亮的品质。从学生的反应和参与度来看，课堂气氛较为活跃，学生们对诗歌鉴赏和历史人物的分析表现出较高的兴趣。

在教学方法上，我发现通过角色扮演和分组讨论，学生能更直观地感受到诸葛亮的精神品质，这一策略在今后的教学中值得继续采用。同时，将诗歌与历史相结合，让学生从历史角度去理解作品，有助于提升他们的历史思维和文学鉴赏能力。

然而，我也注意到在课堂教学中存在一些不足。例如，部分学生对生僻词汇和古文表达的理解仍有一定困难，我需要在今后的教学中加强对这部分内容的讲解和辅导。此外，在写作练习环节，部分学生未能将所学知识灵活运用到实际写作中，我考虑在课后增加针对性的写作指导，以提高学生的写作水平。

在情感态度方面，学生通过对诸葛亮品质的学习，普遍表现出敬佩之情，这有助于培养他们的道德素养和责任感。但在课堂讨论中，也有部分学生对历史人物的评价存在片面性，我将在今后的教学中引导学生更全面、客观地看待历史人物。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.加强对生僻词汇和古文表达的教学，提高学生的古文阅读能力。

2.在写作练习中，增加示范和指导，帮助学生将所学知识运用到实际写作中。

3.引导学生多角度、客观地评价历史人物，培养他们的思辨能力和历史思维。

4.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上整体表现出较高的积极性，能主动参与课堂讨论，对《蜀相》的文本解析和诸葛亮品质的探讨表现出浓厚的兴趣。在朗读、分析和写作等环节，学生们认真投入，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论诸葛亮品质时，能从不同角度提出观点，展示了对历史人物的深入思考。在成果展示环节，学生们表达清晰，论据充分，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对《蜀相》的诗意、诗歌结构及诸葛亮品质等方面的掌握较好。但仍有部分学生在古文阅读和理解方面存在困难，需要在今后的教学中加强辅导。

4.课后作业：从课后作业的完成情况来看，学生对拓展阅读材料的研究较为深入，能结合所学知识进行思考和创作。但在写作方面，部分学生的